古代詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)與習(xí)作指導(dǎo)中國(guó)古代詩(shī)詞，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其凝練的語(yǔ)言、生動(dòng)的意象、深邃的意境以及真摯的情感，滋養(yǎng)著一代又一代國(guó)人的心靈。在語(yǔ)文教學(xué)中，古代詩(shī)詞鑒賞與習(xí)作不僅是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，更是培養(yǎng)其審美情趣、文化自信與表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文旨在探討如何進(jìn)行有效的古代詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，并提供切實(shí)可行的習(xí)作指導(dǎo)策略，以期引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)詞的意境，涵詠詩(shī)心，體悟真情，并嘗試將這份感悟化為筆下的文字。一、古代詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)古代詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知、深入思考、積極探究，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。（一）教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰、具體、可達(dá)成，兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。*知識(shí)與技能：學(xué)生能夠初步掌握詩(shī)詞鑒賞的基本方法（如把握意象、品味語(yǔ)言、理解情感、分析手法等）；能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)詞大意，體悟作者情感；能夠積累一定數(shù)量的經(jīng)典詩(shī)詞及文學(xué)常識(shí)。*過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀涵詠、聯(lián)想想象、討論探究、比較閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)詩(shī)詞意境，培養(yǎng)其獨(dú)立鑒賞能力和批判性思維。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美、情感美，培養(yǎng)熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感；體悟詩(shī)人高尚的情操、遠(yuǎn)大的抱負(fù)或深沉的家國(guó)情懷，提升個(gè)人品德修養(yǎng)與審美趣味。（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)詞中的意象，理解意象組合所構(gòu)成的意境；品味煉字煉句的精妙；體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)詞中寄托的思想情感。*教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將抽象的情感與意境具體化、形象化；如何理解某些特定歷史背景下的詩(shī)詞內(nèi)涵；如何讓學(xué)生將所學(xué)鑒賞方法內(nèi)化為自主閱讀能力。（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍：*情境創(chuàng)設(shè)：可利用與詩(shī)詞相關(guān)的音樂(lè)、圖片、視頻片段，或講述與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的故事、歷史背景，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)詞意境相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。*問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“這首詩(shī)讓你想到了什么畫(huà)面？”“詩(shī)人在什么樣的心境下寫(xiě)下了這首詩(shī)？”等，引導(dǎo)學(xué)生初步思考。2.初讀感知，疏通文意：*自由誦讀：讓學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律和情感基調(diào)，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難字詞。*正音釋義：教師對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，理解字面意思?？刹捎脤W(xué)生互助、教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式。*整體把握：引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)詞的主要內(nèi)容，初步感知詩(shī)人的情感傾向。例如：“這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？”3.細(xì)讀品味，涵詠意境：*意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)詞中的核心意象，分析意象的特點(diǎn)及其象征意義。例如，“‘明月’在詩(shī)中通常寄托了怎樣的情感？這首詩(shī)中的‘明月’又有何特殊含義？”*煉字煉句：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞句（如動(dòng)詞、形容詞、副詞及名句），品味其表達(dá)效果?？刹捎锰鎿Q、比較等方法，如“‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字好在哪里？如果換成‘到’‘過(guò)’‘入’會(huì)怎樣？”*手法探究：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并理解詩(shī)詞中運(yùn)用的常見(jiàn)表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借景抒情、情景交融、托物言志、用典等，并分析其作用。*意境體悟：在理解意象和手法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受其氛圍（如雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜優(yōu)美等）。4.知人論世，深化理解：*背景介紹：適時(shí)介紹詩(shī)人的生平經(jīng)歷、思想性格以及創(chuàng)作這首詩(shī)詞的時(shí)代背景，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解詩(shī)詞的思想內(nèi)涵和情感寄托。避免過(guò)度解讀，以詩(shī)為本。*情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)人的情感與自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，產(chǎn)生情感共鳴，從而更深刻地體悟詩(shī)詞的人文價(jià)值。5.拓展延伸，學(xué)以致用：*比較閱讀：將主題、意象、手法相似或相反的詩(shī)詞進(jìn)行比較閱讀，加深理解，拓展視野。*聯(lián)想拓展：由課內(nèi)詩(shī)詞聯(lián)想到課外相關(guān)的詩(shī)詞、典故、名言警句或生活現(xiàn)象，豐富學(xué)生的積累。*實(shí)踐活動(dòng)：如開(kāi)展詩(shī)詞朗誦會(huì)、主題研討會(huì)、手抄報(bào)制作等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的持久興趣。（四）教學(xué)方法與手段*誦讀法：貫穿教學(xué)始終，通過(guò)范讀、齊讀、指名讀、默讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中感受詩(shī)詞的音韻美和情感美。*討論法/探究法：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，通過(guò)小組討論、全班交流等形式，碰撞思維火花。*情境創(chuàng)設(shè)法：利用多媒體、語(yǔ)言描述等手段創(chuàng)設(shè)與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生入情入境。*點(diǎn)撥法：教師在關(guān)鍵處給予啟發(fā)和引導(dǎo)，避免“一言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。*多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。二、古代詩(shī)詞習(xí)作指導(dǎo)古代詩(shī)詞習(xí)作是在鑒賞基礎(chǔ)上的深化與升華，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。指導(dǎo)應(yīng)循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)個(gè)性。（一）習(xí)作目標(biāo)*初級(jí)目標(biāo)：能夠模仿所學(xué)詩(shī)詞的句式、結(jié)構(gòu)或意境，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)句仿寫(xiě)或片段創(chuàng)作；能夠運(yùn)用積累的詩(shī)詞名句進(jìn)行情景寫(xiě)話。*中級(jí)目標(biāo)：能夠嘗試創(chuàng)作格律相對(duì)簡(jiǎn)單的舊體詩(shī)詞（如絕句、小令）或自由體古風(fēng)，表達(dá)自己對(duì)自然、生活或社會(huì)的真實(shí)感悟；能夠?qū)懗鲇幸欢ㄒ?jiàn)解和情感的詩(shī)詞賞析短文。*高級(jí)目標(biāo)：能夠較熟練地運(yùn)用詩(shī)詞的常用意象和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出具有一定意境和個(gè)人風(fēng)格的詩(shī)詞作品；能夠撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整、分析深刻的詩(shī)詞評(píng)論。（二）習(xí)作類(lèi)型與指導(dǎo)策略1.詩(shī)詞仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)：*指導(dǎo)要點(diǎn)：選擇學(xué)生熟悉且易于模仿的詩(shī)詞作為范本，明確仿寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)（如句式、修辭、意象、情感基調(diào)）。例如，模仿“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的句式寫(xiě)景物。續(xù)寫(xiě)則要在理解原作的基礎(chǔ)上，合理延伸詩(shī)意。*示例：學(xué)過(guò)孟浩然《春曉》后，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”所表現(xiàn)的惜春之情。2.情景式詩(shī)詞運(yùn)用與擴(kuò)寫(xiě)：*指導(dǎo)要點(diǎn)：設(shè)定特定情境（如四季景色、節(jié)日習(xí)俗、校園生活、情感體驗(yàn)等），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詩(shī)詞名句進(jìn)行描述或抒情，或?qū)⒛尘湓?shī)、某聯(lián)詩(shī)的意境進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，寫(xiě)成散文片段。*示例：“請(qǐng)用你積累的詩(shī)句描繪秋天的景色，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這些詩(shī)句?！被颉皩ⅰ竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’擴(kuò)寫(xiě)成一段描寫(xiě)性文字?！?.詩(shī)詞賞析短文寫(xiě)作：*指導(dǎo)要點(diǎn)：*選點(diǎn)要?。阂龑?dǎo)學(xué)生從自己感受最深的一點(diǎn)切入，如某個(gè)意象、一句煉字、一種手法或詩(shī)人的某種情感，避免面面俱到卻淺嘗輒止。*觀點(diǎn)要明：明確提出自己的賞析觀點(diǎn)。*分析要透：結(jié)合詩(shī)句具體分析，言之有據(jù)，不能空談感受?？梢龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用“這首詩(shī)通過(guò)……（意象/手法），描繪了……（畫(huà)面/情境），表達(dá)了詩(shī)人……（情感/觀點(diǎn)）”的思路組織語(yǔ)言。*語(yǔ)言要美：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)，適當(dāng)借鑒詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，使賞析文本身也具有一定的文學(xué)性。*結(jié)構(gòu)建議：引論（提出觀點(diǎn)）——本論（結(jié)合詩(shī)句具體分析）——結(jié)論（總結(jié)升華）。4.嘗試創(chuàng)作舊體詩(shī)詞或現(xiàn)代詩(shī)歌：*指導(dǎo)要點(diǎn)：*鼓勵(lì)為主，降低門(mén)檻：對(duì)于初學(xué)者，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)格律的嚴(yán)格性（除非專項(xiàng)練習(xí)），應(yīng)以表達(dá)真情實(shí)感、培養(yǎng)興趣為主?？上葟淖杂审w詩(shī)歌入手。*立意先行：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟人生，從真實(shí)的情感和獨(dú)特的體驗(yàn)出發(fā)確立寫(xiě)作主旨。*意象選擇：指導(dǎo)學(xué)生選擇貼切的意象來(lái)表情達(dá)意，避免空洞說(shuō)教。鼓勵(lì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭。*借鑒模仿：鼓勵(lì)學(xué)生借鑒優(yōu)秀詩(shī)詞的表達(dá)方式，但反對(duì)生搬硬套和抄襲。強(qiáng)調(diào)“學(xué)古不泥古”。*反復(fù)修改：“好詩(shī)不厭百回改”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行誦讀、推敲、修改，培養(yǎng)精益求精的態(tài)度。*形式建議：可先從五言、七言絕句入手，因其篇幅短小，格律相對(duì)簡(jiǎn)單。也可嘗試填寫(xiě)一些常見(jiàn)的、格律較寬的詞牌（如《憶江南》、《如夢(mèng)令》）。（二）習(xí)作過(guò)程指導(dǎo)1.激發(fā)創(chuàng)作欲望：*通過(guò)優(yōu)秀的詩(shī)詞作品、感人的故事、美麗的自然或生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和表達(dá)欲望。*營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕寫(xiě)不好。2.引導(dǎo)構(gòu)思立意：*引導(dǎo)學(xué)生思考“寫(xiě)什么”（內(nèi)容）和“怎么寫(xiě)”（形式、手法）。*鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事物、真實(shí)的感受，避免假大空。3.技法點(diǎn)撥與示范：*結(jié)合鑒賞課所學(xué)，講解詩(shī)詞創(chuàng)作的基本常識(shí)，如煉字、煉句、意象組合、情景關(guān)系等。*提供優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作范例（或教師下水文）進(jìn)行分析和借鑒，讓學(xué)生有章可循。4.初稿撰寫(xiě)與修改：*鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成初稿，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。*強(qiáng)調(diào)修改的重要性，指導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行自我修改和相互評(píng)改。評(píng)改應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出優(yōu)點(diǎn)，委婉提出修改建議。5.展示與交流：*提供展示平臺(tái)，如班級(jí)墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、課堂朗讀等，讓學(xué)生分享自己的作品，體驗(yàn)成功的喜悅，在交流中共同提高。三、教學(xué)與指導(dǎo)中應(yīng)注意的問(wèn)題1.避免過(guò)度解讀與模式化：鑒賞時(shí)要尊重文本，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，避免將固定答案強(qiáng)加于人。習(xí)作指導(dǎo)也應(yīng)避免僵化的模式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。2.注重積累與感悟：詩(shī)詞學(xué)習(xí)非一日之功，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，勤于積累，并將積累內(nèi)化為自己的感悟。3.因材施教，循序漸進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和習(xí)作任務(wù)，由易到難，逐步提高。4.評(píng)價(jià)多元化：不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，如形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激