幼兒園考教師資格證考試試題（附答案）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.4歲幼兒軍軍在搭積木時，總喜歡把自己的作品展示給旁邊的小朋友看，并說：“你看我搭的城堡多高！”這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展特點。A.自我意識B.空間認(rèn)知C.精細(xì)動作D.語言表達(dá)2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能專注地閱讀圖書3.某幼兒園教師在組織“春天的植物”主題活動時，帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)花園觀察花草，拍攝照片后回到教室進行繪畫創(chuàng)作。這種教育方式主要體現(xiàn)了（）。A.直接感知原則B.游戲化原則C.綜合性原則D.活動性原則4.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，會模仿醫(yī)生聽診、開藥的動作，并說：“你感冒了，要多喝水?！边@反映出角色游戲的核心特征是（）。A.創(chuàng)造性B.社會性C.象征性D.規(guī)則性5.以下關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.攻擊性行為完全是后天習(xí)得的D.女孩的攻擊性行為普遍多于男孩6.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時7.幼兒繪畫時，經(jīng)常會把太陽涂成綠色，把小兔子的耳朵畫得比身體還大。這種現(xiàn)象主要是因為幼兒（）。A.觀察力不足B.想象力豐富C.審美能力未成熟D.認(rèn)知發(fā)展的自我中心性8.教師在組織“認(rèn)識水果”活動時，先讓幼兒摸一摸、聞一聞蘋果和香蕉，再引導(dǎo)幼兒比較兩者的顏色、形狀和味道。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講解法B.演示法C.操作法D.觀察比較法9.當(dāng)幼兒出現(xiàn)“說謊”行為時，教師正確的做法是（）。A.當(dāng)眾批評，要求幼兒承認(rèn)錯誤B.忽略行為，避免強化C.了解原因，引導(dǎo)幼兒區(qū)分想象與現(xiàn)實D.聯(lián)系家長，共同懲罰幼兒10.以下關(guān)于幼兒游戲的說法，錯誤的是（）。A.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動B.游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式C.教師應(yīng)完全放任幼兒游戲D.游戲需要教師的觀察與指導(dǎo)11.5歲幼兒莉莉在計算“3+2”時，會用手指逐一數(shù)出3個積木，再數(shù)出2個積木，最后合起來數(shù)總數(shù)。這反映了幼兒（）的思維特點。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維12.教師在布置教室時，將“垃圾分類”主題墻分為“認(rèn)識垃圾”“分類方法”“我們的行動”三個板塊，并投放了可操作的分類垃圾桶模型。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了（）。A.經(jīng)濟性原則B.參與性原則C.教育性原則D.安全性原則13.幼兒入園初期，經(jīng)常出現(xiàn)“分離焦慮”，表現(xiàn)為哭鬧、拒絕進食。教師最適宜的應(yīng)對策略是（）。A.嚴(yán)厲制止哭鬧，要求幼兒盡快適應(yīng)B.允許幼兒表達(dá)情緒，提供安撫物品C.轉(zhuǎn)移注意力，用游戲吸引幼兒D.聯(lián)系家長，要求縮短接送時間14.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，兒童的基本權(quán)利不包括（）。A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)15.幼兒在音樂活動中聽到歡快的樂曲時會手舞足蹈，聽到緩慢的樂曲時會安靜地?fù)u晃身體。這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.音樂感受力B.音樂表現(xiàn)力C.音樂創(chuàng)造力D.音樂理解力16.教師在組織“認(rèn)識交通工具”活動時，使用圖片、視頻、玩具車等多種材料，這種做法主要是為了（）。A.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣B.滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求C.豐富活動的形式D.促進幼兒多感官參與學(xué)習(xí)17.以下關(guān)于幼兒同伴交往的描述，正確的是（）。A.2歲幼兒已能進行合作游戲B.幼兒同伴交往有利于社會性發(fā)展C.同伴沖突對幼兒發(fā)展有害無益D.教師應(yīng)完全介入同伴沖突的解決18.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中搭建“大橋”時，教師提問：“怎樣讓大橋更穩(wěn)固？”這體現(xiàn)了教師在游戲中的（）角色。A.觀察者B.引導(dǎo)者C.參與者D.評價者19.以下屬于幼兒園健康教育內(nèi)容的是（）。A.認(rèn)識數(shù)字B.種植植物C.情緒管理D.欣賞名畫20.教師在評價幼兒時，不僅關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平，還關(guān)注其進步幅度。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.整體性原則B.發(fā)展性原則C.客觀性原則D.差異性原則二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）21.簡述幼兒動作發(fā)展的規(guī)律。22.列舉幼兒園教師與家長溝通的主要方法，并說明其作用。三、論述題（本大題共1小題，20分）23.結(jié)合實例論述如何在幼兒園活動中貫徹“以幼兒為主體”的教育理念。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：在“秋天的果實”主題活動中，教師準(zhǔn)備了蘋果、橘子、石榴等水果，引導(dǎo)幼兒觀察外形、品嘗味道后，組織幼兒討論“你最喜歡的果實”。幼兒朵朵說：“我最喜歡西瓜，因為西瓜甜甜的。”但此時正值秋天，西瓜不是當(dāng)季水果。教師回應(yīng)：“西瓜是夏天的果實，我們今天討論的是秋天的果實，朵朵下次可以分享夏天的果實哦。”問題：請結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求，分析教師的回應(yīng)是否恰當(dāng)，并提出改進建議。25.材料：某幼兒園小班幼兒在區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒因爭搶積木發(fā)生爭吵，樂樂推了朵朵一下，朵朵大哭。教師看到后，立即走過去，大聲說：“樂樂，你怎么又打人！”然后將樂樂拉到一邊，讓他“冷靜”。問題：請分析教師處理同伴沖突的行為是否合理，并說明理由；如果你是該教師，會如何處理？五、活動設(shè)計題（本大題共1小題，40分）26.請以“保護牙齒”為主題，設(shè)計一個中班（4-5歲）幼兒的健康教育活動方案。要求：（1）寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束部分）；（2）活動目標(biāo)應(yīng)具體、可操作，符合中班幼兒的年齡特點；（3）活動過程需體現(xiàn)趣味性和互動性，包含幼兒的實際操作環(huán)節(jié)。參考答案一、單項選擇題1.A（幼兒展示作品并表達(dá)自我感受，體現(xiàn)自我意識的發(fā)展。）2.C（《指南》語言領(lǐng)域指出，5-6歲幼兒能說出所閱讀作品的主要內(nèi)容。）3.A（通過實地觀察直接感知植物特征，體現(xiàn)直接感知原則。）4.C（用“聽診”“開藥”等動作替代真實醫(yī)生行為，是象征性的表現(xiàn)。）5.B（年齡越小，攻擊性行為更多是為了爭奪玩具等資源，屬于工具性攻擊。）6.B（《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定每日戶外活動不少于2小時。）7.D（幼兒繪畫的“夸張性”源于認(rèn)知的自我中心性，按自己的理解表現(xiàn)事物。）8.D（通過觸摸、比較感知水果差異，屬于觀察比較法。）9.C（幼兒“說謊”多因想象與現(xiàn)實混淆，應(yīng)引導(dǎo)區(qū)分而非懲罰。）10.C（教師需觀察指導(dǎo)游戲，而非完全放任。）11.B（借助具體的積木操作進行計算，屬于具體形象思維。）12.C（環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入教育內(nèi)容，體現(xiàn)教育性原則。）13.B（允許情緒表達(dá)并提供安撫，是緩解分離焦慮的有效策略。）14.D（《兒童權(quán)利公約》核心權(quán)利為生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)，隱私權(quán)未單獨列出。）15.A（對音樂情緒的感知反應(yīng)，體現(xiàn)音樂感受力。）16.D（多種材料促進視覺、聽覺、觸覺等多感官參與學(xué)習(xí)。）17.B（同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。）18.B（通過提問引導(dǎo)幼兒深入思考，體現(xiàn)引導(dǎo)者角色。）19.C（情緒管理屬于健康教育中的心理保健內(nèi)容。）20.B（關(guān)注進步幅度，體現(xiàn)發(fā)展性評價原則。）二、簡答題21.幼兒動作發(fā)展的規(guī)律主要包括：（1）從整體到局部：幼兒最初的動作是全身性、籠統(tǒng)的，逐漸發(fā)展為局部、精細(xì)的動作（如從揮動手臂到用手指捏取物品）。（2）首尾規(guī)律：動作發(fā)展從頭部開始，逐步到軀干、下肢（如先會抬頭，再會坐、站、走）。（3）近遠(yuǎn)規(guī)律：動作發(fā)展從身體中部開始，向四肢遠(yuǎn)端發(fā)展（如先會抬肩，再會用手抓握）。（4）大小規(guī)律：從大肌肉動作到小肌肉動作（如先會跑跳，再會用剪刀剪紙片）。（5）無有規(guī)律：從無意識動作到有意識動作（如最初的抓握是反射性的，逐漸發(fā)展為有目的的抓?。?2.幼兒園教師與家長溝通的主要方法及作用：（1）日常交流：利用接送時間簡短溝通幼兒在園表現(xiàn)，建立信任關(guān)系，及時反饋幼兒的微小進步。（2）家長座談會：定期組織主題討論（如“幼兒習(xí)慣培養(yǎng)”），分享教育理念，解答家長疑問，促進家園教育一致性。（3）家園聯(lián)系冊：通過書面形式記錄幼兒一周的發(fā)展情況，便于工作繁忙的家長了解細(xì)節(jié)，實現(xiàn)持續(xù)性溝通。（4）家長開放日：邀請家長參與幼兒園活動（如親子游戲、教學(xué)觀摩），直觀感受幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解教師的教育方法。（5）家長微信群：及時發(fā)布活動通知、育兒知識，分享幼兒在園照片視頻，增強家長的參與感和知情權(quán)。三、論述題23.在幼兒園活動中貫徹“以幼兒為主體”的教育理念，需尊重幼兒的興趣、需求和學(xué)習(xí)方式，具體可從以下方面落實：（1）關(guān)注幼兒的興趣，生成活動主題。例如，春季幼兒在戶外觀察到螞蟻搬家，教師可抓住這一興趣點，生成“小螞蟻的秘密”主題活動，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的生活習(xí)性、合作行為等。幼兒因興趣主動參與，學(xué)習(xí)積極性更高。（2）鼓勵幼兒自主探索，減少直接干預(yù)。在科學(xué)活動“沉與浮”中，教師可提供積木、石頭、塑料瓶等材料，讓幼兒自主猜測、實驗，記錄哪些物品會沉、哪些會浮。教師僅通過提問（“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么這個瓶子會浮起來？”）引導(dǎo)思考，而非直接告知結(jié)論，幼兒在動手操作中建構(gòu)知識。（3）支持幼兒表達(dá)與決策，賦予選擇權(quán)。在角色游戲區(qū)，教師可讓幼兒討論“今天想玩什么主題的游戲？”“需要哪些材料？”幼兒自主決定扮演“超市”“醫(yī)院”或“餐廳”，并參與材料收集（如用紙箱做貨架）。這種自主決策能增強幼兒的責(zé)任感和歸屬感。（4）尊重幼兒的個體差異，提供分層支持。例如，在繪畫活動“我的媽媽”中，有的幼兒能用細(xì)節(jié)表現(xiàn)媽媽的發(fā)型、衣服，有的幼兒僅能畫出簡單輪廓。教師應(yīng)認(rèn)可不同水平的作品，對能力較弱的幼兒鼓勵“你畫的媽媽笑起來真可愛”，對能力較強的幼兒引導(dǎo)“可以試試添加媽媽的項鏈”。實例：在“秋天的樹葉”活動中，教師沒有直接講解樹葉的名稱和特征，而是帶幼兒到戶外收集不同形狀的樹葉，回到教室后讓幼兒自由觀察、比較，并用樹葉拼貼成畫。幼兒有的用銀杏葉做“小扇子”，有的用楓葉做“蝴蝶”，教師則根據(jù)幼兒的創(chuàng)作提問：“你用了什么葉子？它像什么？”整個活動以幼兒的觀察和創(chuàng)造為核心，充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的理念。四、材料分析題24.（1）教師的回應(yīng)不恰當(dāng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，教師應(yīng)接納幼兒的獨特表達(dá)，而非限制話題范圍。朵朵提到西瓜，反映了她對“果實”的理解（甜的、好吃的），這是幼兒基于生活經(jīng)驗的真實表達(dá)，教師的否定可能打擊其參與討論的積極性。（2）改進建議：①接納幼兒的回答，肯定其表達(dá)。教師可回應(yīng)：“朵朵提到了西瓜，西瓜確實是一種甜甜的果實，你觀察得很仔細(xì)！”②引導(dǎo)幼兒擴展經(jīng)驗。接著提問：“除了西瓜，你還知道哪些秋天成熟的果實？我們一起找一找?！雹劢Y(jié)合討論生成延伸活動。如鼓勵幼兒回家和家長一起調(diào)查“不同季節(jié)的果實”，第二天分享，既尊重了幼兒的興趣，又豐富了主題內(nèi)容。25.（1）教師的處理不合理。理由：①教師的批評（“你怎么又打人”）標(biāo)簽化幼兒行為，可能強化樂樂的攻擊性行為；②簡單拉走“冷靜”未解決沖突根源，幼兒未理解自己的行為為何不當(dāng)；③忽略了朵朵的情緒安撫，可能導(dǎo)致朵朵對同伴交往產(chǎn)生恐懼。（2）正確處理步驟：①安撫情緒：先蹲下來抱住朵朵，輕聲說：“朵朵被推了很疼，對嗎？老師知道你很難過?！蓖瑫r看向樂樂：“樂樂，你是不是也有話想說？”②引導(dǎo)表達(dá)：詢問樂樂：“你為什么推朵朵？”（可能是“她拿了我的積木”）再問朵朵：“你拿了樂樂的積木嗎？”（可能是“我以為他不用了”）③解決問題：引導(dǎo)幼兒協(xié)商：“積木是大家一起玩的，你們可以輪流用，或者一起搭更大的房子，好嗎？”④總結(jié)經(jīng)驗：最后說：“如果下次想拿別人的玩具，可以說‘請借給我用用好嗎？’，這樣大家都會開心?！蓖ㄟ^這種方式，幼兒學(xué)會用語言表達(dá)需求，理解同伴的感受，從而減少沖突的發(fā)生。五、活動設(shè)計題活動名稱：小牙齒的“保衛(wèi)戰(zhàn)”（中班健康教育活動）活動目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用，了解蛀牙的形成原因（如吃甜食、不刷牙）。2.能力目標(biāo)：學(xué)會正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨立完成刷牙步驟。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天早晚刷牙?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：齲齒模型、健康牙齒模型、牙刷（幼兒每人1把）、牙杯（貼有幼兒姓名貼）、牙膏（兒童專用）、“牙齒王國”動畫片（片段）、《刷牙歌》音樂、貼紙獎勵卡。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙”是日常習(xí)慣?；顒舆^程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：動畫片引發(fā)興趣（5分鐘）播放《牙齒王國》動畫片片段（內(nèi)容：牙齒精靈因為小朋友不愛刷牙，被細(xì)菌精靈占領(lǐng)，牙齒變得黑黑的、疼疼的）。提問：“牙齒王國發(fā)生了什么？為什么牙齒會疼？你們的牙齒疼過嗎？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗討論，引出“保護牙齒”的主題。二、展開環(huán)節(jié)：探索與實踐（20分鐘）1.觀察對比，了解牙齒的