2025-2026學(xué)年第二學(xué)期初二年級英語備課組工作計(jì)劃：創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化語言運(yùn)用，提升英語綜合能力跨文化素養(yǎng)2025-2026學(xué)年第二學(xué)期，初二年級英語備課組立足《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，緊扣初二年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過渡性特點(diǎn)，圍繞“創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化語言運(yùn)用，提升英語綜合能力跨文化素養(yǎng)”這一核心主題，凝心聚力、協(xié)同攻堅(jiān)，聚焦課堂教學(xué)改革、學(xué)情精準(zhǔn)把握、素養(yǎng)全面培育，扎實(shí)推進(jìn)備課組各項(xiàng)工作，優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)實(shí)效，助力學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)、提升語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)際，制定本工作計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，初二年級英語備課組以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，立足初二年級英語教學(xué)重難點(diǎn)，突出“語言運(yùn)用”核心目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以課堂為陣地、以創(chuàng)新為動(dòng)力，積極探索貼合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，注重英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的協(xié)同發(fā)展，強(qiáng)化跨文化素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，打造高效、生動(dòng)、鮮活的英語課堂，全面提升初二年級英語教學(xué)質(zhì)量。二、工作目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)：夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，理清教材知識(shí)脈絡(luò)，突破初二年級英語語法、詞匯、句型等教學(xué)重難點(diǎn)；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化語言運(yùn)用場景搭建，提升學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)核心技能；融入跨文化教育元素，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)”與“素養(yǎng)培育”的有機(jī)結(jié)合。（二）備課組建設(shè)目標(biāo)：加強(qiáng)備課組凝聚力，完善集體備課、教研研討、聽課評課機(jī)制，提升全體備課組教師的教學(xué)能力、教研水平和創(chuàng)新意識(shí)；打造一支善于創(chuàng)新、精于教學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的英語教師隊(duì)伍；形成“創(chuàng)新教學(xué)、強(qiáng)化運(yùn)用、素養(yǎng)為先”的備課組教學(xué)特色，推動(dòng)備課組整體教學(xué)水平穩(wěn)步提升。（三）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主閱讀、規(guī)范書寫等）；提升學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，能熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行簡單的交流、閱讀和寫作；培養(yǎng)學(xué)生跨文化素養(yǎng)，能尊重中西方文化差異，初步具備跨文化交際的基本能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，減少兩極分化現(xiàn)象。三、學(xué)情分析初二年級是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡階段，學(xué)生經(jīng)過初一年級的英語學(xué)習(xí)，已初步掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)習(xí)方法，具備簡單的聽、說、讀、寫能力，但仍存在諸多不足：一是部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，存在被動(dòng)學(xué)習(xí)、敷衍了事的現(xiàn)象，兩極分化趨勢逐步顯現(xiàn)；二是語言運(yùn)用能力薄弱，多數(shù)學(xué)生能記憶詞匯、句型，但難以將其靈活運(yùn)用到實(shí)際交流、閱讀和寫作中，“學(xué)用脫節(jié)”問題較為突出；三是跨文化意識(shí)淡薄，對中西方文化差異了解較少，缺乏跨文化交際的基本技巧；四是語法知識(shí)掌握不扎實(shí)，對復(fù)合句、時(shí)態(tài)等重難點(diǎn)語法的理解和運(yùn)用能力不足，書寫不規(guī)范、閱讀速度慢、寫作邏輯混亂等問題普遍存在。針對以上學(xué)情，本學(xué)期備課組將重點(diǎn)聚焦教學(xué)模式創(chuàng)新，強(qiáng)化語言運(yùn)用場景搭建，融入跨文化教育，實(shí)施分層教學(xué)，精準(zhǔn)對接不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，補(bǔ)齊學(xué)生學(xué)習(xí)短板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)全體學(xué)生英語綜合能力和跨文化素養(yǎng)全面提升。四、主要工作內(nèi)容及措施（一）強(qiáng)化集體備課，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，凝聚教研合力1.完善集體備課機(jī)制：堅(jiān)持每周一次集體備課，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、明確主題，實(shí)行“主備人負(fù)責(zé)制”。每次集體備課圍繞一個(gè)單元或一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，主備人提前研讀教材、課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)題和教學(xué)案例，重點(diǎn)突出教學(xué)模式創(chuàng)新和語言運(yùn)用場景搭建；備課組全體教師共同研討、修改完善，形成統(tǒng)一的教學(xué)思路、教學(xué)方案和教學(xué)素材，同時(shí)兼顧教師個(gè)人教學(xué)特色，確保教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)、教學(xué)方法科學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)高效。2.聚焦教材研讀與課標(biāo)落實(shí)：組織備課組教師深入研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確初二年級英語教學(xué)的目標(biāo)、要求和核心素養(yǎng)培育重點(diǎn)，將課標(biāo)要求融入每一節(jié)課的教學(xué)中；深入分析教材知識(shí)體系，理清各單元、各課時(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突破初二年級重點(diǎn)語法（如賓語從句、過去進(jìn)行時(shí)、形容詞比較級和最高級等）、核心詞匯和重點(diǎn)句型，結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容編排，將抽象知識(shí)具象化、場景化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。3.加強(qiáng)教學(xué)資源整合與共享：備課組全體教師共同收集、整理教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)題、聽力材料、閱讀素材、寫作范文、跨文化教育素材、優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻等，建立備課組資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享；定期對資源庫進(jìn)行更新和優(yōu)化，重點(diǎn)補(bǔ)充貼合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、貼合學(xué)生學(xué)情的創(chuàng)新教學(xué)案例和語言運(yùn)用素材，為課堂教學(xué)創(chuàng)新和語言運(yùn)用訓(xùn)練提供充足支撐；鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自主開發(fā)教學(xué)資源，提升資源利用的針對性和實(shí)效性。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化語言運(yùn)用，打造高效課堂1.探索創(chuàng)新教學(xué)模式：打破傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，積極探索情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，聚焦語言運(yùn)用，搭建真實(shí)、生動(dòng)的英語教學(xué)情境。例如，在對話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)購物、問路、問候、討論等真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演、互動(dòng)交流，提升口語表達(dá)能力；在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)分層閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，提升閱讀理解和分析能力；在寫作教學(xué)中，采用“范文引路—模仿練習(xí)—自主創(chuàng)作—互評修改”的模式，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作能力。2.強(qiáng)化語言運(yùn)用訓(xùn)練：立足聽、說、讀、寫四項(xiàng)核心技能，設(shè)計(jì)多樣化的語言運(yùn)用訓(xùn)練任務(wù)，確保每一節(jié)課都有充足的語言運(yùn)用練習(xí)時(shí)間。聽力訓(xùn)練上，結(jié)合教材聽力材料，補(bǔ)充課外聽力素材，注重聽力技巧指導(dǎo)，定期開展聽力專項(xiàng)訓(xùn)練和檢測；口語訓(xùn)練上，堅(jiān)持“每日口語打卡”“課堂口語展示”“口語競賽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口、主動(dòng)交流，糾正口語發(fā)音和表達(dá)錯(cuò)誤；閱讀訓(xùn)練上，擴(kuò)大閱讀范圍，補(bǔ)充課外簡易讀物、英語短文等素材，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，提升閱讀速度和理解能力；寫作訓(xùn)練上，細(xì)化寫作指導(dǎo)，規(guī)范書寫要求，注重寫作邏輯和表達(dá)準(zhǔn)確性，定期開展寫作專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)作文批改和反饋，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升寫作水平。3.實(shí)施分層教學(xué)，兼顧差異發(fā)展：針對學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層、優(yōu)秀層，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和練習(xí)題?；A(chǔ)層重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練；提高層重點(diǎn)提升語言運(yùn)用能力，突破教學(xué)重難點(diǎn)；優(yōu)秀層重點(diǎn)培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，拓展課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層評價(jià)”，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。（三）融入跨文化教育，培育核心素養(yǎng)，提升綜合能力1.挖掘教材跨文化元素：深入挖掘教材中的跨文化教育素材，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，包括節(jié)日習(xí)俗、禮儀規(guī)范、飲食文化、思維方式等。例如，在節(jié)日教學(xué)中，對比中西方傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)與圣誕節(jié)、中秋節(jié)與感恩節(jié)等）的起源、習(xí)俗和文化內(nèi)涵；在禮儀教學(xué)中，講解中西方見面禮儀、問候禮儀、餐桌禮儀等差異，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化多樣性，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。2.豐富跨文化教育形式：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展多樣化的跨文化教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的跨文化體驗(yàn)。例如，組織學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片、英語電影、英語紀(jì)錄片，了解西方文化；開展“中西方文化對比”主題班會(huì)、手抄報(bào)比賽、演講比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語介紹中西方文化，提升跨文化表達(dá)能力；邀請外教或英語專業(yè)人士開展跨文化專題講座，講解西方文化知識(shí)和跨文化交際技巧，拓寬學(xué)生視野。3.強(qiáng)化跨文化交際實(shí)踐：搭建跨文化交際實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)跨文化知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中。例如，在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)跨文化交際情境，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演、互動(dòng)交流；開展“英語文化節(jié)”系列活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行文化展示、互動(dòng)體驗(yàn)等，提升跨文化交際能力；鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)了解西方文化，與外國友人簡單交流（如有機(jī)會(huì)），實(shí)現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)”與“文化傳承”的有機(jī)結(jié)合。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)保障1.強(qiáng)化教師理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：組織備課組教師定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、英語課程標(biāo)準(zhǔn)、新型教學(xué)模式和方法、跨文化教育相關(guān)知識(shí)等，不斷更新教育理念，提升專業(yè)理論水平；鼓勵(lì)教師積極參與市級、區(qū)級、校級英語教研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、優(yōu)質(zhì)課評比等活動(dòng)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，拓寬教學(xué)視野；組織教師開展線上學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、聆聽專家講座，提升教學(xué)能力和教研水平。2.開展聽課評課與教學(xué)研討活動(dòng)：建立備課組聽課評課機(jī)制，每學(xué)期每位教師至少上1節(jié)公開課、示范課，備課組全體教師參與聽課、評課，圍繞教學(xué)模式創(chuàng)新、語言運(yùn)用訓(xùn)練、跨文化教育融入等主題，提出改進(jìn)意見和建議，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)能力；每月開展一次教學(xué)研討專題活動(dòng)，聚焦教學(xué)中存在的問題（如學(xué)情把握、教學(xué)模式創(chuàng)新、兩極分化應(yīng)對等），共同探討解決辦法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，提升備課組整體教研水平。3.加強(qiáng)教師互助協(xié)作與成長：營造“互助協(xié)作、共同進(jìn)步”的備課組氛圍，建立教師互助結(jié)對機(jī)制，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶動(dòng)青年教師快速成長，幫助青年教師熟悉教材、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)能力；鼓勵(lì)教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，共同解決教學(xué)中遇到的問題；引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)反思，每節(jié)課后撰寫教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。（五）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)，強(qiáng)化反饋指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提升1.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：堅(jiān)持“分層設(shè)計(jì)、注重實(shí)效、強(qiáng)化運(yùn)用”的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)多樣化的英語作業(yè)，包括基礎(chǔ)鞏固題、語言運(yùn)用題、跨文化探究題、實(shí)踐拓展題等。作業(yè)設(shè)計(jì)注重針對性和實(shí)用性，避免機(jī)械重復(fù)，強(qiáng)化語言運(yùn)用和跨文化素養(yǎng)培育；實(shí)行分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中獲得提升；增加實(shí)踐性作業(yè)，如英語手抄報(bào)、口語打卡、閱讀摘抄、英語小演講、文化調(diào)研等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐能力。2.強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋：堅(jiān)持“及時(shí)批改、認(rèn)真點(diǎn)評、精準(zhǔn)反饋”的原則，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，標(biāo)注學(xué)生存在的問題（如詞匯拼寫、語法錯(cuò)誤、表達(dá)不規(guī)范等）；課堂上進(jìn)行針對性點(diǎn)評，幫助學(xué)生理清思路、糾正錯(cuò)誤；建立學(xué)生錯(cuò)題本，引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題、分析原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。3.完善教學(xué)評價(jià)體系：建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、語言運(yùn)用能力、跨文化素養(yǎng)提升，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)步幅度；注重評價(jià)的激勵(lì)性，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；實(shí)行“學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)”相結(jié)合的評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思、自我提升；定期開展階段性檢測和專項(xiàng)檢測，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度。（六）做好常規(guī)教學(xué)管理，落實(shí)各項(xiàng)舉措，保障工作推進(jìn)1.規(guī)范常規(guī)教學(xué)流程：嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理要求，規(guī)范備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、評價(jià)、檢測等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)工作有序開展；教師認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、聽課筆記，定期檢查備課筆記、作業(yè)批改情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、整改問題；嚴(yán)格把控課堂教學(xué)質(zhì)量，杜絕遲到、早退、缺課等現(xiàn)象，確保每一節(jié)課都能高效開展。2.加強(qiáng)學(xué)情監(jiān)測與分析：定期組織學(xué)生進(jìn)行單元檢測、階段性檢測和專項(xiàng)檢測，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果；對檢測結(jié)果進(jìn)行全面分析，梳理教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，建立學(xué)困生幫扶機(jī)制，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，利用課余時(shí)間進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺、提升成績；關(guān)注優(yōu)等生的培養(yǎng)，為優(yōu)等生提供拓展延伸任務(wù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和跨文化素養(yǎng)。3.做好備課組資料整理與歸檔：安排專人負(fù)責(zé)備課組資料的整理和歸檔工作，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)題、聽力材料、閱讀素材、教學(xué)反思、教研記錄、檢測試卷、學(xué)生作業(yè)等，確保資料完整、規(guī)范；定期對備課組工作進(jìn)行總結(jié)，梳理工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，為后續(xù)工作開展提供參考；每學(xué)期末，整理備課組各項(xiàng)工作資料，歸檔留存，推動(dòng)備課組工作規(guī)范化、常態(tài)化開展。五、工作安排（一）第一階段（第1-2周）：啟動(dòng)籌備階段1.召開備課組工作會(huì)議，明確本學(xué)期工作目標(biāo)、工作內(nèi)容和工作分工；2.組織教師研讀教材、課標(biāo)，分析學(xué)情，制定各單元教學(xué)計(jì)劃和個(gè)人教學(xué)計(jì)劃；3.完善集體備課、聽課評課、教研研討等機(jī)制，確定各單元主備人；4.收集整理教學(xué)資源，更新備課組資源庫，明確本學(xué)期教學(xué)模式創(chuàng)新和跨文化教育融入重點(diǎn)。（二）第二階段（第3-12周）：全面實(shí)施階段1.開展常規(guī)集體備課、聽課評課、教學(xué)研討活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新落地；2.強(qiáng)化語言運(yùn)用訓(xùn)練，開展聽力、口語、閱讀、寫作專項(xiàng)訓(xùn)練和檢測；3.融入跨文化教育，開展“中西方文化對比”主題班會(huì)、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)；4.實(shí)施分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)困生幫扶和優(yōu)等生培養(yǎng)；5.組織教師參與教研培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)，提升專業(yè)素養(yǎng)；6.定期開展單元檢測和階段性檢測，做好學(xué)情分析和教學(xué)反饋。（三）第三階段（第13-17周）：鞏固提升階段1.開展教學(xué)模式創(chuàng)新成果交流活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成效；2.加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)和語言運(yùn)用能力提升訓(xùn)練，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法；3.開展跨文化教育總結(jié)活動(dòng)，提升學(xué)生跨文化交際能力；4.完善備課組資源庫，整理本學(xué)期教學(xué)資料、教學(xué)反思和教研記錄；5.開展期末復(fù)習(xí)專題研討，制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，精選復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題。（四）第四階段（第18-19周）：總結(jié)反思階段1.組織期末考試，做好考試分析工作，梳理教學(xué)中存在的問題；2.召開備課組工作總結(jié)會(huì)議，總結(jié)本學(xué)期工作成效、經(jīng)驗(yàn)和不足；3.每位教師撰寫本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)和教學(xué)反思，明確后續(xù)改進(jìn)方向；4.整理備課組各項(xiàng)工作資料，歸檔留存，為下學(xué)期工作開展提供參考；5.制定下學(xué)期備課組工作初步計(jì)劃，明確工作重點(diǎn)和努力方向。六、保障措施1.組織保障：明確備課組工作分工，建立責(zé)任落實(shí)機(jī)制，確保各項(xiàng)工作有人抓、有人管、有成效；定期