2024～2025學(xué)年度下期高中2023級(jí)期中考試考試時(shí)間150分鐘，滿分150分1.答題前，考生務(wù)必在答題卡上將自己的姓名、座位號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色簽字筆填寫清楚，考生考試條形碼由監(jiān)考老師粘貼在答題卡上的“貼條形碼區(qū)”。2.選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡上對(duì)應(yīng)題目標(biāo)號(hào)的位置上，如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后再填涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆在答題卡的對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域答題的答案無效；在草稿紙上、試卷上答題無效。3.考試結(jié)束后由監(jiān)考老師將答題卡收回。一、閱讀(70分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：日前，廣東深圳福田區(qū)推出基于DeepSeek的70名AI“數(shù)智員工”,應(yīng)用于公文處理、民生服務(wù)等多元場(chǎng)景，覆蓋政務(wù)服務(wù)全鏈條。以DeepSeek為代表的各類新興模型不斷涌現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域的智能化轉(zhuǎn)型加速落地。傳統(tǒng)就業(yè)面臨什么影響，教育應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，人機(jī)共育應(yīng)該怎樣推進(jìn)，成為當(dāng)下急需探討的重要課題。人工智能正在重塑教師角色的坐標(biāo)系，推動(dòng)教師從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)化為“成長設(shè)計(jì)師”,使教師的更多精力能夠聚焦于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。人工智能可以構(gòu)建新型課堂教學(xué)場(chǎng)景，賦能課堂教學(xué)變革。例如，在古詩詞教學(xué)中，學(xué)生可以與人工智能建構(gòu)的詩人數(shù)字分身展開跨時(shí)空對(duì)話，身臨其境感知?jiǎng)?chuàng)作語境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助人工智能實(shí)現(xiàn)“文字翻譯—潤色修改一圖像生成—對(duì)比研習(xí)”的沉浸式學(xué)習(xí)閉環(huán)，感悟“信達(dá)雅”的意境差異。智能系統(tǒng)能自動(dòng)生成融合3D模型、知識(shí)圖譜的多模態(tài)教案，并根據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。人工智能還可以構(gòu)建虛實(shí)融合的實(shí)驗(yàn)?zāi)M場(chǎng)景。例如，在化學(xué)課堂里，手勢(shì)操控虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)即可安全觀察?；贩磻?yīng)過程；在心理課程中，人工智能生成的虛擬咨詢對(duì)象能通過微表情、語音語調(diào)精準(zhǔn)呈現(xiàn)復(fù)雜心理特征，為專業(yè)訓(xùn)練提供高仿真場(chǎng)景；歷史課堂借助AI生成技術(shù)，可還原《清明上河圖》的市井百態(tài)，學(xué)生佩戴混合現(xiàn)實(shí)(MR)眼鏡即可與街邊商販對(duì)話。但教育的價(jià)值并不在于技術(shù)炫酷，而在于守護(hù)培根鑄魂、育人成長，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值。人工智能浪潮下的教育評(píng)價(jià)體系正面臨前所未有的適應(yīng)性挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行側(cè)重知識(shí)記憶的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)愈發(fā)難以衡量批判性思維、問題解決等核心素養(yǎng)。側(cè)重?cái)?shù)據(jù)的教師評(píng)價(jià)愈高中2023級(jí)語文試題第1頁(共10頁)免費(fèi)試卷：凹凸學(xué)長高中2023級(jí)語文試題第2頁(共10頁)免費(fèi)試卷：凹凸學(xué)長發(fā)難以衡量教師的綜合素養(yǎng)。當(dāng)“數(shù)智員工”開始替代重復(fù)性高、規(guī)則性強(qiáng)、創(chuàng)造力和社交技能要求弱的職業(yè)崗位，甚至滲透知識(shí)密集型崗位時(shí)，就業(yè)需求變化影響便會(huì)傳導(dǎo)到教育系統(tǒng)。從基礎(chǔ)教育到高等教育，專業(yè)設(shè)置需要對(duì)接智能時(shí)代的崗位需求，課程體系急需融入人機(jī)協(xié)作的新型能力框架。而教育系統(tǒng)因其制度慣性和結(jié)構(gòu)性穩(wěn)定特征，使人工智能變革也可能加劇教育數(shù)字鴻溝，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)數(shù)智教育資源往往集中于發(fā)達(dá)地區(qū)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)可能面臨設(shè)備短缺、師生數(shù)字素養(yǎng)不足的雙重困境。人工智能技術(shù)自身缺陷更需警惕：算法偏見可能導(dǎo)致教育價(jià)值偏移，模型幻覺或引發(fā)認(rèn)知誤導(dǎo)，數(shù)據(jù)隱私泄露會(huì)威脅師生信息安全。此外，大模型在應(yīng)用中如果不加以引導(dǎo)規(guī)范，還會(huì)存在照(摘編自唐亮《把握人工智能機(jī)遇加快推動(dòng)教育創(chuàng)新》)從ChatGPT到Sora,再到DeepSeek,我們?cè)谌齻€(gè)劃時(shí)代人工智能(AI)大模型的震撼中度過。根據(jù)經(jīng)合組織(OECD)對(duì)人工智能能力的測(cè)試結(jié)果預(yù)測(cè)，到2026年，人工智能將有可能完成所有的讀寫和算術(shù)任務(wù)。Deep孩子將是“AI原住民”。"DeepSeek展示出強(qiáng)大的邏輯推理能力，也大大提升了大語言模型輸出的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性?！北本煼洞髮W(xué)專家馮曉英說，“未來的社會(huì)必將是AI的社會(huì)，孩子將是‘AI原住民’?！背杀続I生成個(gè)性化作業(yè)或教學(xué)材料，學(xué)生也能通過AI助手獲取即時(shí)輔導(dǎo)。中關(guān)村第一但是AI并非十全十美。王金濤認(rèn)為：“AI在教育領(lǐng)域的使用面臨著不少誤區(qū)與風(fēng)險(xiǎn)。如依賴技術(shù)容易忽略教育本真，以技術(shù)效率犧牲教育溫度，盲目追求技術(shù)替代而非增強(qiáng)等，AI既為教育領(lǐng)域帶來了普惠性紅利，也孿生出教育主體屬性弱化等風(fēng)險(xiǎn)?！睂W(xué)校使用AI其實(shí)面對(duì)著不少挑戰(zhàn)。如老教師普遍對(duì)AI的接受程度不夠，家長對(duì)AI教學(xué)存在質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)不夠人性化的AI無感等。學(xué)”,不可忽略其自身的主體地位。而對(duì)于學(xué)生，他建議設(shè)計(jì)AI工具時(shí)嵌入“反思提示”為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。有專家表示，學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)人工智能課程群，讓孩子在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力以及面向未來的能力。此外，他建議要推動(dòng)師生AI素養(yǎng)全面提升，同時(shí)政府部門也應(yīng)將AI工具的使用納入教師培訓(xùn)課程體系。(摘編自萬景達(dá)《關(guān)注人工智能背后的“人”》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.受以DeepSeek為代表的技術(shù)變革浪潮影響，傳統(tǒng)就業(yè)、教育等問題，成為當(dāng)下急需探討的重要課題。B.人工智能推動(dòng)教師從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)化為“成長設(shè)計(jì)師”,因此，教師將不需要關(guān)注知識(shí)傳授。C.人工智能通過構(gòu)建新型課堂教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生與歷史中的人物進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話，使學(xué)習(xí)者達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。D.教育系統(tǒng)因其制度慣性和結(jié)構(gòu)性穩(wěn)定特征，適應(yīng)人工智能帶來的影響和變化的調(diào)整周期較慢。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一主要探討了人工智能(AI)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，包括其深遠(yuǎn)影響、潛在風(fēng)險(xiǎn)以及面臨的挑戰(zhàn)。B.人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可能加劇數(shù)字鴻溝，并存在算法偏見等問題，需警惕技術(shù)缺陷對(duì)教育公平的威脅。C.根據(jù)材料二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力以及數(shù)智素養(yǎng)等高階能力。D.DeepSeek顯著降低了算力需求，使得AI工具在更多中小學(xué)校的部署成本大幅降低，更易普及。3.下列對(duì)人工智能應(yīng)用場(chǎng)景的推斷，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.學(xué)生通過人工智能輔助的智能寫作平臺(tái)，實(shí)時(shí)獲得寫作建議和語法糾錯(cuò)。B.學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中可以模擬進(jìn)行生物細(xì)胞的顯微觀察和實(shí)驗(yàn)操作。C.教師利用人工智能生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，為每個(gè)學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃。D.學(xué)校利用人工智能對(duì)教師的教學(xué)能力、管理水平等進(jìn)行準(zhǔn)確全面的監(jiān)測(cè)和評(píng)估。4.請(qǐng)結(jié)合材料一，談?wù)劷逃I(lǐng)域應(yīng)如何借助人工智能培養(yǎng)學(xué)生。(4分)5.請(qǐng)就材料二中提到的目前人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的弊端，提出相應(yīng)的解決措施。高中2023級(jí)語文試題第3頁(共10頁)高中2023級(jí)語文試題第4頁(共10頁)免費(fèi)試卷：凹凸學(xué)長(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。雷雨夜的無奈一個(gè)陰云密布的傍晚，盛夏熱鬧紛繁的大地突然沉寂下來；連一些最愛叫喚的蟲子也都悄沒聲響了，似乎處在一種急躁不安的等待中。地上沒一絲風(fēng)塵；河里的青蛙紛紛跳上岸，沒命地向兩岸的莊稼地和公路上蹦躥著。天悶熱得像一口大蒸籠云正從西邊的老牛山那邊鋪過來。地平線上，已經(jīng)有一些零碎而短促的閃電，但還沒有這時(shí)候，高家村高玉德當(dāng)民辦教師的獨(dú)生兒子高加林，正光著上身，從村前的小河里蹚水過來，幾乎是跑著向自己家里走去。他剛站在自家窯里的腳地上，就聽見外面?zhèn)魉赣H正赤腳片兒蹲在炕上抽旱煙，一只手悠閑地捋著下巴上的一撮白胡子。他母笑嘻嘻地用小指頭上專心留下的那個(gè)長指甲打掉了一朵燈花，滿窯里立刻亮堂了許多。他喜愛地看著兒子，嘴張了幾下，也沒有說出什么來。老母親趕緊把端上炕的玉米面饃又重新端下去，放到鍋臺(tái)上，開始張羅著給兒子炒雞蛋，烙白面餅；她還用她那愛得過分的感情，跌跌撞撞走過來，把兒子放在炕上的衫子披在他汗水直淌的光身子上，嗔怒地說：“二桿子!操心涼了!”高加林什么話也沒說。他把母親披在他身上的衣服重新放在炕上，連鞋也沒脫，就躺在了前炕的鋪蓋卷上。他臉對(duì)著黑洞洞的窗戶，說：“媽，你別做飯了，我什么也不想吃?！崩蟽煽诘哪橆D時(shí)又都恢復(fù)了核桃皮狀，不由得相互交換了一下眼色，都在心里說：娃娃今兒個(gè)不知出了什么事，心里不暢快?一道閃電幾乎把整個(gè)窗戶都照亮了，接著，像山崩地陷一般響了一聲可怕的炸雷。聽見外面立刻刮起了大風(fēng)，沙塵把窗戶紙打得啪啪響。老兩口愣怔地望了半天兒子的背影，不知他倒究怎啦?！凹恿郑闶遣皇巧砩喜皇娣?”母親用顫音問他，一只手拿著舀面瓢?！昂驼l吵架啦?”父親接著母親問。“沒……”“那倒究怎啦?”老兩口幾乎同時(shí)問。唉!加林可從來都沒有這樣啊!他每次從城里回來，總是給他們說長道短的，還給他們帶一堆吃食：面包啦，蛋糕啦，硬給他們手里塞；說他們牙口不好，這些東西又有“養(yǎng)料”,又綿軟，吃到肚子里好消化。今兒個(gè)顯然發(fā)生什么大事了，看把娃娃愁成個(gè)啥!高加林一條胳膊撐著，慢慢爬起來，身體沉重得像受了重傷一般。他靠在鋪蓋卷上，也不看父母親，眼睛茫然地望著對(duì)面墻，開口說：“我的書教不成了……”“什么?”老兩口同時(shí)驚叫一聲，張開的嘴巴半天也合不攏了。加林仍然保持著那個(gè)姿勢(shì)，說：“我的民辦教師被下了。今天會(huì)上宣布的?！薄澳惴噶耸裁赐醴?老天爺呀……”老母親手里的舀面瓢一下子掉在鍋臺(tái)上，摔成“是不是減教師哩?這幾年民辦教師不是一直都增加嗎?怎么一下子又減開了?”父親緊張地問他?！澳邱R店學(xué)校不是少了一個(gè)教師?”他母親也湊到他跟前來了?！皼]少……”“那怎能沒少?不讓你教了，那它不是就少了?”他父親一臉的奇怪。高加林煩躁地轉(zhuǎn)過臉，對(duì)他父母親發(fā)開了火：“你們真笨!不讓我教了，人家不會(huì)叫旁人教?”老兩口這下子才恍然大悟。他父親急得用瘦手摸著赤腳片兒，偷聲緩氣地問：“那他們叫誰教哩?”“誰?誰!再有個(gè)誰!三星!”高加林又猛地躺在了鋪蓋上，拉了被子的一角，把頭蒙起來。老兩口一下子木然了，滿窯里一片死氣沉沉。這時(shí)候，聽見外面雨點(diǎn)已經(jīng)急促地敲打起了大地，風(fēng)聲和雨聲逐漸加大，越來越猛烈。窗戶紙不時(shí)被閃電照亮，暴烈的雷聲接二連三地吼叫著。外面的整個(gè)天地似乎都淹沒在了一片混亂中。高加林仍然蒙著頭。他父親鼻尖上的一滴清鼻涕顫動(dòng)著，眼看要掉下來了，老漢也顧不得去揩；那只粗糙的手再也顧不得悠閑地捋下巴上的那撮白胡子了，轉(zhuǎn)而一個(gè)勁地摸著赤腳片兒。他母親身子佝僂著伏在炕欄石上，不斷用圍裙擦眼睛。窯里靜悄悄的，只聽見鍋臺(tái)后面那只老黃貓的呼嚕聲。外面暴風(fēng)雨的喧囂更猛烈了。風(fēng)雨聲中，突然傳來了一陣“轟隆轟隆”的聲音——這是山洪從河道里涌下來了。足足有一刻鐘，這個(gè)燈光搖晃的土窯洞失去了任何生氣，三個(gè)人都陷入難受和痛苦高玉德老漢終于忍不住哭出聲來，兩行渾濁的老淚在皺紋臉上淌下來，流進(jìn)了下巴上那一撮白胡子中間。高加林聽見他父母親哭，猛地從鋪蓋上爬起來，兩只眼睛里閃著怕人的兇光。他對(duì)父母吼叫說：“你們哭什么!我豁出這條命，也要和他高明樓小子拼個(gè)高低!”說罷他便一縱身跳下炕來。這一下子慌壞了高玉德。他也赤腳片跳下炕來，趕忙捉住了兒子的光胳膊。同時(shí)，他媽也顛著小腳繞過來，脊背抵在了門板上。老兩口把光著上身的兒子堵在了門口。高加林渾身硬得像一截子樹樁，他鼻子口里噴著熱氣，根本不聽二老的規(guī)勸，大聲說：“反正這樣活受氣，還不如和他狗日的拼了!兔子急了還咬一口哩，咱這人活成個(gè)啥了!我不管頂事不頂事，非告他不行!”他說著，竭力想把兩條光胳膊從四只衰老的手里掙脫出來。但那四只手把他抓得更緊了。兩個(gè)老人哭成一氣。他母親搖搖晃晃的，幾乎要摔倒了，嘴里一股勁央告說：“好我的娃娃哩，你再犟，媽就給你下跪呀……”高加林一看父母親的可憐相，鼻子一酸，一把扶住快要栽倒的母親，頭痛苦地?fù)u了幾下，說：“媽媽，你別這樣，我聽你們的話，不告了……”兩個(gè)老人這才放開兒子，用手背手掌擦拭著臉上的淚水。高加林身子僵硬地靠在炕淚水終于從高加林的眼里涌出來了。他猛地轉(zhuǎn)過身，一頭撲在炕欄石上，傷心地痛外面的雨不知什么時(shí)候停了，只聽見大地上淙淙的流水聲和河道里山洪的怒吼聲混(摘選自路遙《人生》,有刪改，題目為編者加)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)C.文中父親悠閑地抽旱煙的形象與母親忙碌準(zhǔn)備飯菜的身影形成對(duì)比，這種對(duì)比不D.文中運(yùn)用“二桿子”“老漢”“窯里”等富有特色的陜北方言詞匯，生動(dòng)再現(xiàn)了8.你要?jiǎng)?chuàng)作一篇有關(guān)高加林的人物形象特征的文學(xué)短評(píng)，請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容列出提綱要點(diǎn)。(4分)9.作家茅盾在《關(guān)于藝術(shù)的技藝》中指出：“作品中的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)?！闭?qǐng)結(jié)合文本簡要分析自然環(huán)境與高加林思想行動(dòng)之間的聯(lián)系。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：屈原履忠被譖，憂悲愁思，獨(dú)依詩人之義而作《離騷》,上以諷諫，下以自慰。遭時(shí)暗亂，不見省納，不勝憤懣，遂復(fù)作《九歌》以下凡二十五篇。楚人高其行義，瑋其文采，以相教傳。今若屈原，膺忠貞之質(zhì)，體清潔之性。其直如砥矢，言若丹青，進(jìn)不隱其謀，退不顧其命，誠絕世之行，俊彥之英也。而班固謂之露才揚(yáng)己，競(jìng)于群小之中，怨恨懷王，譏刺椒、蘭，茍欲求進(jìn)，不見容納，忿恚自沉，是虧其高明，而損其清潔者也。昔伯夷、叔齊讓國守分，不食周粟，遂餓而死，豈可復(fù)謂有求于世而怨望哉?且詩人怨主刺上曰：“嗚呼小子，未知臧否。匪面命之，言提其耳?！憋L(fēng)諫之語，于斯為切。然仲尼論之，以為大雅。引此比彼，屈原之詞，優(yōu)游婉順，寧以其君不智之故，欲提攜其耳乎?而論者以為露才揚(yáng)己怨刺其上強(qiáng)非其人殆失厥中矣。夫《離騷》之文，依托五經(jīng)以立義焉。故智彌盛者其言博，才益多者其識(shí)遠(yuǎn)。屈原之詞，誠博遠(yuǎn)矣。自終沒以來，名儒博達(dá)之士，著造詞賦，莫不擬則其儀表，祖成其模范，取其要眇，竊其華藻。所謂金相玉質(zhì)，百世無匹，名垂罔極，永不刊滅者矣。(節(jié)選自王逸《楚辭章句序》)材料二：自《九懷》以下，遽躡其跡；而屈、宋逸步，莫之能追。故其敘情怨，則郁伊而易感；述離居，則愴怏而難懷；論山水，則循聲而得貌；言節(jié)候，則披文而見時(shí)。是以枚、賈追風(fēng)以入麗，馬、楊沿波而得奇，其衣被詞人，非一代也。故才高者菀其鴻裁，中巧者獵其艷辭，吟諷者銜其山川，童蒙者拾其香草。若能憑軾以倚《雅》《頌》,懸轡以馭楚篇，酌奇而不失其貞，玩華而不墜其實(shí)，則顧眄可以驅(qū)辭力，效唾可以窮文致。(節(jié)選自劉勰《文心雕龍·辨騷》)10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)而論者以為A露才B揚(yáng)己C怨刺其D上E強(qiáng)非F其人G殆失厥中矣。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“不勝憤懣”與“邢人如恐不勝”(《鴻門宴》)兩句中的“勝”字意思不同。B.班固是我國第一部紀(jì)傳體斷代史《漢書》的作者，《蘇武傳》便出自《漢書》。C.“不見容納”與“慈父見背”(《陳情表》)兩句中的“見”字用法相同。D.“名垂罔極”與“士也罔極”(《氓》)兩句中的“罔極”12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)B.針對(duì)班固指責(zé)屈原怨憤君主，王逸以《國風(fēng)C.劉勰認(rèn)為，文章寫作中出奇、美麗是第一位，13.請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)今若屈原，膺忠貞之質(zhì)，體清潔之性。(4分)(2)不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。(《離騷》)(4分)14.請(qǐng)結(jié)合兩則材料，分析王逸和劉勰在評(píng)價(jià)屈原作品時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有何異同。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。齊天樂·蟋蟀序：丙辰歲，與張功父會(huì)飲張達(dá)可之堂。聞屋壁間蟋蟀有聲，功父約予同賦，以授歌者。功父先成，辭甚美。予裴回茉莉花間，仰見秋月，頓起幽思，尋亦得此。蟋蟀，似訴，正思婦無眠，起尋機(jī)杼。曲曲屏山，夜涼獨(dú)自甚情緒?西窗又吹暗雨。為誰頻斷續(xù)，相和砧杵?候館迎秋，離宮吊月，別有傷心無數(shù)。豳【注】①姜夔，南宋詞人，一生未仕，游歷四方，以詞著稱，清貧而終。②庾郎：15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)B.姜夔詠物未局限于摹形繪神，而是抓住蟋蟀的哀鳴聲，從而賦予詞作全新意韻。C.本詞在詠蟋蟀過程中不斷變換視角，以抒發(fā)作16.中國現(xiàn)代著名詞學(xué)家胡云翼認(rèn)為此詞“大約有自傷身世之感”,請(qǐng)結(jié)合詞句，談?wù)劚驹~是如何表現(xiàn)“自傷身世之感”的?(6分)高中2023級(jí)語文試題第8頁(共10頁)免費(fèi)試卷：凹凸學(xué)長(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)若要描繪蜀道開辟之驚心動(dòng)魄，“,”無疑是最佳(2)一位游客在武侯祠的祠堂前感慨諸葛亮為蜀漢付出的心血，不禁吟誦起杜甫的(3)音樂是人類情感的語言，它超越了文化和語言的界限，能夠觸動(dòng)人們的心靈深處，而古人常用優(yōu)美的修辭記錄下音樂的魅力，如“_, 二、語言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成18～22題。打個(gè)“飛的”跨城出行、乘坐直升機(jī)空中觀光、無人機(jī)配送年貨……如今，低空經(jīng)濟(jì)正以多樣的姿態(tài)融入人們的生活。自2024年被寫入政府工作報(bào)告后，“低空經(jīng)濟(jì)”這個(gè)新“風(fēng)口”正以(A)的速度從“概念驗(yàn)證”向“價(jià)值創(chuàng)造”邁進(jìn)。低空旅游在這個(gè)春節(jié)迎來了暴發(fā)式增長。在海南三亞，以往，人們總在沙灘上領(lǐng)略大海的遼闊，而如今游客們乘座著直升機(jī)或小形飛機(jī)，①,體驗(yàn)