一、開篇引思：文化傳承，為何是我們的責(zé)任？演講人CONTENTS開篇引思：文化傳承，為何是我們的責(zé)任？文化傳承的內(nèi)涵與價(jià)值：理解我們的"精神基因"當(dāng)代青少年的文化責(zé)任：我們能做什么？責(zé)任背后的深層意義：文化自信從何而來？結(jié)語：文化傳承，是責(zé)任更是使命目錄2025小學(xué)六年級道德與法治上冊文化傳承責(zé)任課件01開篇引思：文化傳承，為何是我們的責(zé)任？開篇引思：文化傳承，為何是我們的責(zé)任？站在教室的窗邊，望著孩子們在課間興奮地討論剛結(jié)束的中秋班會——有的說奶奶教自己包了五仁月餅，有的比劃著課堂上學(xué)的兔兒爺泥塑步驟，還有個(gè)小姑娘舉著手機(jī)給同桌看爺爺手寫的中秋詩。那一刻，我忽然想起去年帶學(xué)生參觀本地非遺館時(shí)，老藝人握著孩子的手教剪窗花，孩子眼睛發(fā)亮地說："原來我奶奶的剪法和這個(gè)一樣！"這些鮮活的場景讓我確信：文化傳承從來不是書本上的抽象概念，而是生長在每個(gè)孩子生活里的溫暖脈絡(luò)。對于六年級的你們來說，"文化傳承責(zé)任"或許聽起來有些宏大，但它就藏在奶奶熬的臘八粥里，在爺爺哼的地方戲里，在媽媽教你寫的春聯(lián)里。今天，我們就從"認(rèn)識文化"開始，一步步解開"為何要傳承""如何擔(dān)責(zé)任"的答案。02文化傳承的內(nèi)涵與價(jià)值：理解我們的"精神基因"什么是需要傳承的文化？文化不是博物館里玻璃罩著的"老物件"，而是流淌在我們生活中的"活靈魂"。從形態(tài)上看，它包含兩類：物質(zhì)文化：看得見、摸得著的文化載體。比如故宮的紅墻黃瓦、蘇州的刺繡團(tuán)扇、陜西的皮影道具，甚至你家客廳掛的書法作品、廚房用的老瓷碗——這些物件里藏著祖先的智慧與審美。非物質(zhì)文化：看不見卻能感受的文化記憶。像端午節(jié)賽龍舟時(shí)的號子聲、春節(jié)貼春聯(lián)時(shí)的吉祥話、奶奶教你唱的童謠、爺爺修家具的老手藝，還有我們剛學(xué)過的"二十四節(jié)氣"里的農(nóng)諺，都是口傳心授的文化密碼。什么是需要傳承的文化？舉個(gè)真實(shí)的例子：我老家有位張爺爺，一輩子守著"扎花燈"的手藝。以前過年，村里孩子都舉著他扎的兔子燈跑街串巷；后來大家買了電子燈，他的作坊差點(diǎn)關(guān)門。直到前年，他帶著孫子在學(xué)校開了"花燈課"，孩子們學(xué)著扎出會亮的傳統(tǒng)燈，還在非遺展上拿了獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，孫子成了"小傳人"，張爺爺說："老手藝有了新模樣，活了！"這就是文化——它需要載體，但更需要"人"來讓它活起來。為什么必須傳承？文化傳承不是"為了懷舊"，而是關(guān)乎我們從哪里來、要到哪里去的生命命題。它的價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)層面：個(gè)人成長的"根"：當(dāng)你知道"中秋團(tuán)圓"背后是古人對月神的敬畏與家人相聚的珍視，吃月餅時(shí)就不再只是嘗甜咸；當(dāng)你了解"清明掃墓"不僅是習(xí)俗，更是"慎終追遠(yuǎn)"的孝道傳承，給祖先獻(xiàn)花時(shí)會多一份莊重。這些文化認(rèn)知，會悄悄塑造你的價(jià)值觀。社會發(fā)展的"魂"：我們的社會能保持"和而不同"的包容，離不開文化的紐帶作用。比如各民族的傳統(tǒng)節(jié)日——傣族潑水節(jié)、彝族火把節(jié)、蒙古族那達(dá)慕，這些文化符號讓不同群體在尊重中和諧共處，也讓"中華民族共同體"更有溫度。文明延續(xù)的"鏈"：四大古文明中，只有中華文明從未中斷，靠的就是一代又一代的傳承。從甲骨文到簡體字，從編鐘到交響樂，從《論語》到《習(xí)近平談治國理政》，文化的鏈條從未斷裂。如果我們這一代斷了鏈，后人就會失去理解祖先的"密碼本"。03當(dāng)代青少年的文化責(zé)任：我們能做什么？當(dāng)代青少年的文化責(zé)任：我們能做什么？明白了文化的價(jià)值，接下來要回答關(guān)鍵問題：作為六年級學(xué)生，我們在文化傳承中該扮演什么角色？不是"拯救者"，而是"接力者"——用我們的方式，讓文化在新時(shí)代"接著活"。具體來說，有三個(gè)層次的責(zé)任：觀察與記錄：做文化的"小史官"文化傳承的第一步，是"看見"身邊的文化。很多同學(xué)可能沒意識到：你家的"傳家寶"（可能是一個(gè)舊銅鎖、一本老相冊）、奶奶的"獨(dú)家秘方"（比如做泡菜的步驟）、爺爺?shù)?老故事"（比如他小時(shí)候過春節(jié)的趣事），都是珍貴的文化素材。實(shí)踐建議：開展"家庭文化小調(diào)查"：用表格記錄家庭成員的傳統(tǒng)習(xí)俗（如節(jié)日儀式、飲食偏好、手藝技能），采訪長輩"為什么這樣做"，整理成《我家的文化檔案》。做"社區(qū)文化觀察員"：留意小區(qū)里的老建筑（比如有年代的門樓）、特殊習(xí)俗（比如重陽節(jié)社區(qū)的敬老活動），用手機(jī)拍照或畫下來，配上簡單說明。觀察與記錄：做文化的"小史官"去年我?guī)W(xué)生做"家庭文化調(diào)查"時(shí)，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)奶奶每年除夕都會在門檻上貼"出入平安"的紅紙條，追問后才知道，這是奶奶的媽媽（太姥姥）傳下來的，因?yàn)樘牙涯贻p時(shí)丈夫經(jīng)常外出經(jīng)商，她用這種方式祈求平安。孩子把這個(gè)故事寫進(jìn)作文，還在班會上分享，全班同學(xué)都紅了眼眶——原來，每一個(gè)小習(xí)俗背后，都是家人的愛與牽掛。學(xué)習(xí)與踐行：做文化的"小傳人"觀察是起點(diǎn)，學(xué)習(xí)和踐行才是讓文化"活起來"的關(guān)鍵。六年級的你們，已經(jīng)有足夠的能力去學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)技藝或文化知識，并在生活中實(shí)踐。具體方向：傳統(tǒng)技藝學(xué)習(xí)：可以從簡單的入手，比如剪紙（剪個(gè)"福"字）、折紙（折個(gè)傳統(tǒng)紙船）、書法（寫一副春聯(lián)）、茶藝（學(xué)沖一杯茉莉花茶）。這些技藝不需要多專業(yè)，但需要"認(rèn)真學(xué)"的態(tài)度。文化經(jīng)典誦讀：課本里學(xué)過《論語》選段、唐詩宋詞，課后可以延伸閱讀《弟子規(guī)》（節(jié)選）、《聲律啟蒙》等蒙學(xué)經(jīng)典，理解其中的道德智慧（比如"首孝悌，次謹(jǐn)信"）。節(jié)日儀式參與：春節(jié)和家人一起貼春聯(lián)、守歲；清明和長輩去掃墓、踏青；端午學(xué)包粽子、掛艾草；中秋陪爺爺奶奶賞月、聽他們講"嫦娥奔月"的故事。這些儀式不是"走形式"，而是在參與中感受文化的溫度。學(xué)習(xí)與踐行：做文化的"小傳人"我教過的學(xué)生中，有個(gè)叫小美的女孩，從小跟著姥姥學(xué)捏面人。一開始她覺得"老土"，直到五年級參加"非遺進(jìn)校園"活動，看到其他同學(xué)對她的面人作品驚嘆不已，她才突然明白："原來我會的，是很多人想學(xué)的寶貝！"現(xiàn)在，她不僅自己堅(jiān)持捏面人，還在班里開了"面人小課堂"，帶同學(xué)們捏出了"十二生肖"面人墻，成了班級文化角的亮點(diǎn)。傳播與創(chuàng)新：做文化的"小使者"文化要傳承，不能只靠"老傳少"，更需要"少傳新"——用青少年的視角，讓文化被更多人看見，甚至煥發(fā)新活力。創(chuàng)新方法：數(shù)字化傳播：用手機(jī)拍一段"我家的傳統(tǒng)美食"制作視頻（比如媽媽做湯圓的過程），配上解說詞，發(fā)到班級群或短視頻平臺（需家長同意）；用PPT整理"我們的節(jié)氣"，在班會課上分享每個(gè)節(jié)氣的習(xí)俗和詩句?？缃缛诤蟿?chuàng)新：比如把傳統(tǒng)剪紙圖案印在環(huán)保袋上，設(shè)計(jì)"非遺主題書簽"；用現(xiàn)代舞蹈演繹《詩經(jīng)》里的故事，用rap唱改編的《二十四節(jié)氣歌》。只要保留文化內(nèi)核（比如剪紙的吉祥寓意、節(jié)氣的農(nóng)耕智慧），形式可以很"潮"。傳播與創(chuàng)新：做文化的"小使者"社區(qū)文化服務(wù)：和同學(xué)組隊(duì)去養(yǎng)老院，給爺爺奶奶唱傳統(tǒng)童謠、表演皮影戲（簡單版）；在社區(qū)文化墻繪制"我們的節(jié)日"系列畫，配上文字說明，讓更多人了解習(xí)俗背后的文化。去年寒假，我?guī)W(xué)生做"文化傳播小使者"項(xiàng)目，有個(gè)小組把本地的"老茶館故事"做成了漫畫手冊——畫里有爺爺輩在茶館聽評彈的場景，有爸爸輩在茶館談生意的記憶，還有他們自己在茶館寫作業(yè)的趣事。手冊被社區(qū)圖書館收藏后，很多老人指著畫說："這就是我年輕時(shí)候的樣子！"孩子們這才明白：傳播文化，就是把"過去"和"現(xiàn)在"連起來，讓更多人有共鳴。04責(zé)任背后的深層意義：文化自信從何而來？責(zé)任背后的深層意義：文化自信從何而來？當(dāng)我們討論"文化傳承責(zé)任"時(shí)，本質(zhì)上是在培養(yǎng)一種"文化自信"——相信我們的文化有生命力，相信我們有能力讓它延續(xù)。這種自信不是空喊口號，而是建立在三個(gè)"看見"上：看見文化的"根"：它從未遠(yuǎn)離有人覺得"傳統(tǒng)文化過時(shí)了"，但你仔細(xì)看：手機(jī)里的"故宮文創(chuàng)"火到斷貨，國潮品牌的漢服銷量逐年攀升，《中國詩詞大會》的選手里有00后，連冬奧會的"二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)"都驚艷了世界。這說明：文化從未遠(yuǎn)離，只是換了"打開方式"?？匆娮约旱?力"：每個(gè)孩子都是關(guān)鍵文化傳承不是"等我長大了再做"，而是"從現(xiàn)在開始"。你認(rèn)真記的那頁"家庭文化檔案"，你學(xué)會的那朵剪紙花，你分享的那個(gè)傳統(tǒng)故事，都是在給文化的河流加一滴水。無數(shù)個(gè)"你"的努力，就能匯成文化傳承的大江大河?？匆娢磥淼?光"：文化讓我們更強(qiáng)大一個(gè)有文化底蘊(yùn)的人，面對困境時(shí)會想起"天行健，君子以自強(qiáng)不息"；一個(gè)有文化自信的民族，在國際舞臺上能從容說出"和而不同"。你們現(xiàn)在傳承的文化，未來會成為你們?nèi)松牡讱?，成為國家發(fā)展的軟實(shí)力。05結(jié)語：文化傳承，是責(zé)任更是使命結(jié)語：文化傳承，是責(zé)任更是使命回到開篇的場景：此刻的教室，窗臺上擺著學(xué)生帶來的"家庭文化物件"——有褪色的老銀鎖、手寫的菜譜、繡著牡丹的布包；黑板報(bào)上貼著"我們的文化責(zé)任"手抄報(bào)，畫著剪紙、書法、賽龍舟。這些平凡的物件與圖畫，正是文化傳承最生動的注腳。文化傳承不是宏大的口號，而是：是你給奶奶打下手包粽子時(shí)，認(rèn)真記下的"三片葉子裹緊"的秘訣；是你在作文里寫下"爺爺?shù)闹窬幙?時(shí)，筆尖流淌的溫暖；是你向外國小朋友介紹"春節(jié)"時(shí)，眼里閃爍的驕傲；是你用短視頻記錄"媽媽蒸年糕"時(shí)，想要留住美好記憶的初心。同學(xué)們，你們是文化的"現(xiàn)在"，更是文化的"未來"。今天的每一次學(xué)習(xí)、記錄、傳播，都是在給文化的種子澆水施肥。終有一天，這些種子會長成參天大