小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略及范文示例小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，是語(yǔ)文教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。這不僅關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更對(duì)其思維發(fā)展、審美情趣乃至終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。然而，在實(shí)際教學(xué)中，如何有效提升學(xué)生的寫作水平，引導(dǎo)他們“樂于表達(dá)”、“善于表達(dá)”，一直是廣大語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討幾點(diǎn)實(shí)用的教學(xué)策略，并輔以范文示例，以期為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提供有益的參考。一、激發(fā)寫作興趣，豐富寫作素材——讓學(xué)生“有話可寫”“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)觀察、積極思考、樂于表達(dá)。反之，若將寫作視為負(fù)擔(dān)，學(xué)生則容易產(chǎn)生畏難情緒，寫出的文字也往往空洞乏味。1.引導(dǎo)觀察生活，體驗(yàn)生活：生活是寫作的源泉。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞、用嘴巴去嘗、用手去觸摸，全方位、多角度地感知周圍世界。例如，觀察季節(jié)的變化、校園的一草一木、家人的言行舉止、街頭的趣事等?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行“校園尋春”、“我的小房間”等主題觀察活動(dòng)，將觀察所得記錄在“觀察日記”或“素材本”中。2.拓展閱讀視野，積累語(yǔ)言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是積累語(yǔ)言素材、學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。教師應(yīng)推薦適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的優(yōu)秀讀物，如繪本、童話、寓言、科普讀物、兒童文學(xué)作品等，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，并指導(dǎo)他們摘抄好詞佳句、精彩段落，寫讀后感或讀書筆記。通過閱讀，學(xué)生可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，豐富自己的詞匯儲(chǔ)備和語(yǔ)感。3.鼓勵(lì)大膽想象，樂于表達(dá)：兒童是天生的想象家。教師應(yīng)保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的想象力，為他們提供自由表達(dá)的空間?？梢酝ㄟ^講故事、編故事、續(xù)寫故事、看圖寫話等形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽表達(dá)自己的所思所想。例如，“如果我有一雙翅膀”、“未來的學(xué)校”等題目，都能很好地激發(fā)學(xué)生的想象。二、培養(yǎng)觀察能力，教給寫作方法——讓學(xué)生“知道怎么寫”僅有興趣和素材還不夠，學(xué)生還需要掌握一定的寫作方法和技巧，才能將自己的所見所聞、所思所感有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來。1.指導(dǎo)有序觀察，言之有物：觀察不僅要細(xì)致，還要有序。教師要教給學(xué)生常用的觀察順序，如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)及近、從整體到部分等。例如，觀察一件物品，可以先整體描述其大小、形狀、顏色，再按一定順序描述其各個(gè)部分的特點(diǎn)和功能。觀察一處景物，可以按照游覽的順序或時(shí)間的順序來寫。2.學(xué)習(xí)具體描寫，生動(dòng)形象：避免空洞、籠統(tǒng)的敘述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體描寫。例如，寫“天氣熱”，不能只說“今天很熱”，可以引導(dǎo)學(xué)生寫“太陽(yáng)像個(gè)大火球，烤得地面發(fā)燙，樹葉都蔫了，小狗伸著舌頭直喘氣”。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，以及調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行描寫，使描寫更加生動(dòng)形象，富有感染力。3.掌握基本結(jié)構(gòu)，言之有序：小學(xué)階段的作文，常見的有記敘文（寫人、記事、寫景、狀物）和簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。教師應(yīng)結(jié)合具體的文體，教給學(xué)生基本的寫作結(jié)構(gòu)。例如，寫事的文章，可以按照“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的順序來寫；寫人的文章，可以通過一兩件具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；寫景的文章，可以按照觀察順序或總分總的結(jié)構(gòu)來組織材料。4.注重細(xì)節(jié)刻畫，突出中心：細(xì)節(jié)是文章的靈魂。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，捕捉那些最能體現(xiàn)事物特征、最能表達(dá)真情實(shí)感的細(xì)微之處。例如，寫媽媽的愛，不一定非要寫驚天動(dòng)地的大事，媽媽一句關(guān)切的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的眼神、一次不經(jīng)意的撫摸，這些細(xì)節(jié)往往更能打動(dòng)人心。三、重視寫作過程，優(yōu)化評(píng)改方式——讓學(xué)生“樂于修改”寫作是一個(gè)不斷完善的過程，評(píng)改是提升寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作過程，采用多樣化的評(píng)改方式，讓學(xué)生在修改中體驗(yàn)進(jìn)步，享受成功。1.強(qiáng)化動(dòng)筆前的構(gòu)思指導(dǎo)：“磨刀不誤砍柴工?！眲?dòng)筆寫作前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的構(gòu)思，如思考寫什么、怎么寫、先寫什么、后寫什么、重點(diǎn)寫什么等?？梢宰寣W(xué)生先說后寫，或列出簡(jiǎn)單的寫作提綱，幫助他們理清思路。2.實(shí)施多元化的評(píng)改策略：*教師批改：教師的批改要具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，不僅要指出問題，更要引導(dǎo)學(xué)生思考如何修改。評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)其寫作熱情?？梢圆捎妹寂?、旁批和總批相結(jié)合的方式。*學(xué)生自改與互改：培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，引導(dǎo)他們寫完后出聲朗讀，檢查是否通順、有無錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)是否正確。組織學(xué)生進(jìn)行小組互改或同桌互改，讓他們?cè)诨ピu(píng)互學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，共同提高。*集體評(píng)改：選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作（可以是優(yōu)秀習(xí)作，也可以是有共性問題的習(xí)作）進(jìn)行集體評(píng)改。引導(dǎo)學(xué)生共同討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改建議，使學(xué)生在參與中明確寫作方向。3.搭建展示平臺(tái)，體驗(yàn)成功：為學(xué)生搭建習(xí)作展示的平臺(tái)，如班級(jí)作文園地、校園廣播、校報(bào)?？⑾騼和锿陡宓取Ｗ寣W(xué)生的習(xí)作得以發(fā)表和交流，體驗(yàn)寫作帶來的成就感和自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作興趣。四、范文示例及簡(jiǎn)析范文示例一：低年級(jí)看圖寫話題目：仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上畫了誰(shuí)？在什么地方？做什么？請(qǐng)你用幾句話寫下來。（圖畫內(nèi)容：一個(gè)小男孩在公園里認(rèn)真地給小樹澆水。）范文：春天來了，公園里的小樹發(fā)芽了。小明拿著水壺來到公園，他要給小樹澆水。他先把水壺裝滿水，然后小心地走到一棵小樹旁，把水壺嘴對(duì)準(zhǔn)小樹的根部，慢慢地澆起水來。小樹喝飽了水，葉子變得更綠了，好像在對(duì)小明說：“謝謝你，小哥哥！”小明看著茁壯成長(zhǎng)的小樹，開心地笑了。簡(jiǎn)析：這篇看圖寫話符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。1.觀察細(xì)致，要素齊全：小作者準(zhǔn)確觀察到了時(shí)間（春天）、地點(diǎn)（公園）、人物（小明）、事件（給小樹澆水）。2.想象合理，生動(dòng)有趣：“小樹喝飽了水，葉子變得更綠了，好像在對(duì)小明說：‘謝謝你，小哥哥！’”這句擬人化的描寫，充滿了兒童情趣，使畫面活了起來。3.條理清晰，語(yǔ)句通順：小作者按照“來到公園—裝水—澆水—小樹的變化—小明的心情”的順序來寫，層次分明，語(yǔ)句通順連貫。4.情感真摯，主題明確：體現(xiàn)了小明愛護(hù)植物、樂于助人的好品質(zhì)，結(jié)尾“開心地笑了”表達(dá)了愉悅的心情。范文示例二：中年級(jí)寫人作文題目：我的______（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）范文：我的“書迷”爸爸我的爸爸是個(gè)不折不扣的“書迷”，他最大的愛好就是看書。爸爸的書可多啦！我們家的書架上、沙發(fā)上、甚至床頭柜上，都堆滿了各種各樣的書。有歷史故事，有科學(xué)探秘，還有厚厚的名著。爸爸看書的時(shí)候，特別專注。記得有一次，媽媽做好了晚飯，大聲喊：“吃飯啦！”我連喊了幾聲“爸爸，吃飯了！”他都好像沒聽見一樣，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著書，嘴里還念念有詞。我只好走過去，拉了拉他的胳膊，他才如夢(mèng)初醒般抬起頭，茫然地問：“什么事?。俊倍旱梦液蛬寢尮笮?。爸爸不僅自己愛看書，還經(jīng)常鼓勵(lì)我多讀書。他會(huì)給我講書里有趣的故事，推薦適合我看的好書。在爸爸的影響下，我也漸漸愛上了閱讀。這就是我的“書迷”爸爸，一個(gè)愛書如命的人。我喜歡我的爸爸，也希望能像他一樣，從書中學(xué)到更多知識(shí)。簡(jiǎn)析：這篇中年級(jí)寫人作文具有以下特點(diǎn)：1.選材典型，特點(diǎn)鮮明：小作者選取了爸爸“愛看書”這一典型特點(diǎn)，并通過“書架上書多”和“看書入迷忘了吃飯”這兩個(gè)具體事例來表現(xiàn)，使“書迷”爸爸的形象躍然紙上。2.描寫具體，細(xì)節(jié)生動(dòng)：“眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著書，嘴里還念念有詞”、“如夢(mèng)初醒般抬起頭，茫然地問”等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地刻畫了爸爸看書時(shí)的專注神態(tài)。3.結(jié)構(gòu)完整，過渡自然：開頭點(diǎn)題，中間通過具體事例展開描寫，結(jié)尾總結(jié)并表達(dá)情感，結(jié)構(gòu)清晰?！鞍职植粌H自己愛看書，還經(jīng)常鼓勵(lì)我多讀書”一句起到了承上啟下的作用。4.語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯：用平實(shí)的語(yǔ)言講述了發(fā)生在自己身邊的事，字里行間流露出對(duì)爸爸的喜愛和敬佩之情。范文示例三：高年級(jí)寫景作文題目：校園的______（春天、秋天、一處景物等）范文：校園的秋天告別了夏日的炎熱，我們的校園迎來了涼爽的秋天。秋天的校園雖然沒有春天那么生機(jī)勃勃，沒有夏天那么濃蔭蔽日，卻有著它獨(dú)特的韻味和美麗。一走進(jìn)校門，最引人注目的就是教學(xué)樓前的那幾棵銀杏樹。夏天時(shí)，它們枝繁葉茂，像一把把巨大的綠傘。而現(xiàn)在，葉子開始悄悄地變黃了，有的是嫩黃，有的是深黃，還有的一半綠一半黃，像是被畫家精心涂抹過一樣。秋風(fēng)一吹，金黃的葉子像一只只翩翩起舞的蝴蝶，打著旋兒從樹上飄落下來，給地面鋪上了一層厚厚的、軟軟的金色地毯。我們最喜歡在銀杏樹下?lián)烊~子了，把它們夾在書里做書簽，或者拼成各種可愛的圖案。操場(chǎng)邊的月季花也不甘示弱。雖然不像春天那樣開得轟轟烈烈，但仍有幾朵頑強(qiáng)的花兒在秋風(fēng)中挺立著。它們紅的似火，粉的像霞，在綠葉的襯托下，顯得格外嬌艷。湊近一聞，還能聞到一股淡淡的清香。教室里，傳來同學(xué)們瑯瑯的讀書聲，那聲音清脆而響亮，與窗外的秋風(fēng)、落葉聲交織在一起，譜寫著一曲動(dòng)人的校園秋歌。我愛校園的秋天，愛它的色彩斑斕，愛它的寧?kù)o祥和，更愛它帶給我們的豐收與喜悅。簡(jiǎn)析：這篇高年級(jí)寫景作文展現(xiàn)了較好的寫作功底。1.觀察有序，重點(diǎn)突出：小作者按照“校門口（銀杏樹）—操場(chǎng)邊（月季花）—教室”的空間順序進(jìn)行描寫，重點(diǎn)描繪了銀杏樹在秋天的美麗景象。2.運(yùn)用多種感官和修辭：視覺上，描寫了銀杏葉的顏色變化（嫩黃、深黃、半綠半黃）、月季花的色彩（紅的似火，粉的像霞）；聽覺上，描寫了讀書聲、秋風(fēng)落葉聲；嗅覺上，描寫了月季花的清香。運(yùn)用了比喻（“像一把把巨大的綠傘”、“像一只只翩翩起舞的蝴蝶”、“金色地毯”）、擬人（“不甘示弱”、“頑強(qiáng)的花兒”）等修辭手法，使景物描寫更加生動(dòng)形象。3.情景交融，借景抒情：小作者不僅描繪了校園秋天的景色，還融入了自己的情感，如“我們最喜歡在銀杏樹下?lián)烊~子了”的快樂，以及結(jié)尾“我愛校園的秋天……”直接抒發(fā)了對(duì)校園秋天的熱愛之情。4.語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)流暢：文中運(yùn)用了不少四字詞語(yǔ)，如“不折