一年級通知寫作教學(xué)活動設(shè)計一、教學(xué)理念與目標(biāo)通知是生活中常見的實用文體，一年級兒童對"告訴大家一件事"的場景并不陌生。本教學(xué)設(shè)計以兒童生活經(jīng)驗為起點，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動和階梯式實踐，引導(dǎo)學(xué)生初步感知通知的基本格式和核心要素，培養(yǎng)規(guī)范表達(dá)的意識，為后續(xù)應(yīng)用文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心目標(biāo)：1.認(rèn)知層面：了解通知的用途（告訴大家重要事情），能識別通知中的"誰、做什么、時間、地點"等關(guān)鍵信息。2.技能層面：在范例引導(dǎo)下，嘗試用簡單圖文結(jié)合的方式書寫通知要素，做到語句通順、信息基本完整。3.情感層面：感受通知在集體生活中的作用，樂于參與書寫實踐，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識和規(guī)則意識。二、教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：情境道具：班級"公告欄"展板、彩色卡紙（模擬通知）、卡通印章（用于落款）、小喇叭教具學(xué)具材料：圖畫本、彩筆、句型卡片（"請______在______（時間）到______（地點）______（做什么）"）多媒體資源：校園生活情境圖片（如大掃除、運動會、故事會場景）經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前觀察校園公告欄內(nèi)容談話回憶："老師曾用什么方式告訴大家?guī)М嫻P？""家長會時爸爸媽媽收到過什么紙條？"三、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：小喇叭廣播站（8分鐘）活動1：神秘聲音猜猜看教師手持小喇叭模仿校園廣播員："通知！通知！請各班班長現(xiàn)在到少先隊室領(lǐng)取新隊徽。"提問引導(dǎo)："剛才這個聲音在做什么？"（告訴大家事情）"如果想讓全班同學(xué)都知道這件事，除了小喇叭還可以用什么辦法？"（引出"寫下來貼在墻上"）活動2：公告欄探秘出示班級"公告欄"展板，張貼3張不同樣式的"錯誤通知"（如缺少時間的大掃除通知、沒有地點的故事比賽通知）："這些紙條為什么讓大家看不懂？"師生共同用紅筆圈出"看不懂的地方"，自然引出"時間、地點、做什么"等關(guān)鍵要素。（二）新知建構(gòu)：通知寶寶找零件（15分鐘）活動1：要素拼圖游戲?qū)⑼ㄖ鸱譃?標(biāo)題""稱呼""事情""時間""地點""落款"六部分圖文卡片（如"時間"卡片畫著鐘表，"地點"卡片畫著教室），分組進行拼圖競賽：每組抽取打亂的卡片，合作拼貼成完整通知引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)："標(biāo)題像通知的帽子，總是寫著'通知'兩個字"；"稱呼要告訴大家這是給誰的通知"活動2：魔法句型訓(xùn)練營出示動畫人物"通知小精靈"，學(xué)習(xí)核心句型："請______（誰）在______（時間）到______（地點）______（做什么）"手指謠互動："小手指指'誰'，小嘴巴說'做什么'，小鬧鐘看'時間'，小腳丫找'地點'"替換練習(xí)：用"明天上午""操場""參加運動會"等詞語進行填空游戲，強調(diào)"時間要說清楚，地點不能錯"（三）實踐創(chuàng)作：我們的第一份通知（20分鐘）階梯式創(chuàng)作任務(wù)：1.看圖說通知（基礎(chǔ)層）展示"班級圖書角開放"情境圖，學(xué)生口頭描述："請小朋友明天早上到圖書角借書"2.圖文配通知（發(fā)展層）提供帶簡筆畫輪廓的練習(xí)紙：時間欄畫空白日歷（填寫"周三"）地點欄畫教室簡筆畫（標(biāo)注"美工區(qū)"）用笑臉貼紙代替稱呼"小朋友們"3.小小通知員（創(chuàng)作層）分組選擇真實任務(wù)書寫通知：衛(wèi)生小組："請值日生下午放學(xué)后擦黑板"圖書管理員："請歸還上周借閱的繪本"教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注"時間是否具體""地點是否明確"，鼓勵用圖畫輔助表達(dá)（如太陽表示上午，月亮表示下午）（四）展示與評議：公告欄發(fā)布會（7分鐘）1.作品張貼：學(xué)生將完成的通知貼在班級"公告欄"，模擬"發(fā)布重要消息"2.互動評議："小讀者"提問："這個通知沒說幾點開會呀？""小作者"回應(yīng)："我來補充，是明天第二節(jié)課后！"3.印章獎勵：對要素完整、表達(dá)清楚的通知加蓋"優(yōu)秀通知"卡通印章四、教學(xué)延伸與評價生活化延伸：家庭任務(wù)：幫媽媽寫"請爸爸下班買牛奶"的便條（可畫畫）班級應(yīng)用：設(shè)立"今日小通知"值日生，每天用一句話發(fā)布班級事項多元評價：觀察記錄表：記錄學(xué)生能否獨立指出通知中的3個關(guān)鍵要素作品分析：關(guān)注圖文表達(dá)的合理性（如時間與太陽圖畫的對應(yīng)）情境測試：模擬"丟失鉛筆"場景，看學(xué)生能否說出"請撿到的同學(xué)交到講臺"（包含誰、做什么要素）五、教學(xué)注意事項1.語言簡化：避免使用"落款""正文"等術(shù)語，用"通知的名字""告訴大家的話"等兒童語言替代2.容錯機制：允許拼音與漢字混用，對要素缺失的作品采用"問題樹"形式引導(dǎo)補充，而非直接否定3.差異化指導(dǎo)：為能力較弱學(xué)生提供填空式模板，為能力較強學(xué)生增設(shè)"注意事項"補充欄（如"帶好畫筆"）通過將抽象的文體知識轉(zhuǎn)化為具象的游戲活動，本設(shè)計讓一年級學(xué)生在"做中學(xué)"中感