《司馬光》課堂實錄課前準(zhǔn)備：教室窗明幾凈，陽光透過樹葉的縫隙灑在課桌上，映出斑駁的光影。三年級（X）班的孩子們坐得端正，眼神里充滿了對新知識的期待。講臺上，語文老師李老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了簡單的教具——一塊寫著課題的小黑板，上面是工整的“司馬光”三個字，旁邊還畫了一個簡筆畫的大水甕。---一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（李老師面帶微笑，環(huán)視教室）李老師：同學(xué)們，我們的漢字文化博大精深，很多漢字本身就像一幅畫，一個故事。今天，我們要認(rèn)識一位古時候的小朋友，他的名字就藏在老師黑板的畫里。大家看，這是什么？（指向簡筆畫的“甕”）學(xué)生（齊）：大水缸！/大壇子！李老師：對，古時候我們叫它“甕（wèng）”，一種口小肚大的陶器。甕旁邊這個字（指向“光”），我們認(rèn)識嗎？學(xué)生（紛紛舉手）：認(rèn)識！是光明的“光”！李老師：非常好！這位小朋友姓“司”，名“馬光”。（手指課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀）——司馬光。李老師：看到這個名字，再看看這幅畫，你們猜猜，司馬光和這個大水甕之間，會發(fā)生一個怎樣的故事呢？（學(xué)生們小聲議論起來，有的說“他可能在甕邊玩”，有的說“會不會掉進去了？”）李老師：大家都很有想象力！今天，我們就一起走進《宋史·司馬光傳》中的一個經(jīng)典小故事，去認(rèn)識這位了不起的小伙伴。請大家翻開課本。---二、初讀感知，識記字詞李老師：首先，請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以問問同桌，或者舉手問老師。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，個別指導(dǎo)。）李老師：好，大部分同學(xué)都讀完了。課文雖然短，但里面有些字詞我們需要特別關(guān)注。請看大屏幕（或小黑板生字）。（出示：“甕、跌、沒、棄、持、擊、破、迸”）李老師：誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀這些字？（指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正字音，重點指導(dǎo)“甕（wèng）”、“沒（mò）”、“迸（bèng）”。）李老師：“沒”這個字是多音字，在這里讀“mò”，淹沒的意思。誰能給“沒”組個詞，當(dāng)“mò”講？學(xué)生1：淹沒。學(xué)生2：沉沒。李老師：非常好！再看“持”是什么意思？學(xué)生3：拿！李老師：對，“持石”就是——學(xué)生（齊）：拿著石頭！李老師：現(xiàn)在，我們把這些生字寶寶放回課文里，再來大聲朗讀一遍課文，注意把字詞讀準(zhǔn)確，句子讀連貫。（學(xué)生再次朗讀課文，整體感知。）---三、再讀品味，理解文意李老師：同學(xué)們讀得越來越有味道了。這篇課文雖然只有短短的幾句話，卻講了一個生動的故事。我們來一句一句地讀懂它。（出示第一句：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。）李老師：這句話講了什么？誰能用自己的話說一說？學(xué)生4：一群小孩在院子里玩，一個小孩爬上了甕，腳一滑掉進去，被水淹沒了。李老師：你理解得真準(zhǔn)確！“戲于庭”，“庭”指的是哪里？學(xué)生5：庭院，院子里。李老師：“登甕”的“登”是什么動作？學(xué)生6：爬上去！李老師：是的，一個“登”字，讓我們仿佛看到了那個孩子爬上甕時的樣子?！白愕鴽]水中”，這句話讓你感覺到當(dāng)時的情況怎么樣？學(xué)生7：很危險！學(xué)生8：那個小孩快要淹死了！李老師：對！情況非常緊急！如果你就是當(dāng)時在場的一個小朋友，看到同伴掉進甕里，你會怎么樣？學(xué)生9：我會嚇得大叫！學(xué)生10：我會去找大人幫忙！學(xué)生11：我會想辦法把他拉上來！李老師：大家的反應(yīng)都很真實。那么，其他的小朋友是怎么做的呢？我們來看第二句。（出示第二句：眾皆棄去，光持石擊甕破之。）李老師：“眾皆棄去”，“眾”指誰？“皆”是什么意思？“棄去”呢？學(xué)生12：“眾”就是其他的小朋友?！敖浴笔恰岸肌钡囊馑??！皸壢ァ本褪嵌寂荛_了，離開了。李老師：理解得非常好！面對這種危急情況，其他的小朋友都“棄去”了，他們可能是害怕了，也可能是急著去找大人。那么，司馬光呢？學(xué)生（齊）：光持石擊甕破之！李老師：真棒！“光”指的就是——學(xué)生（齊）：司馬光！李老師：“持石擊甕破之”，誰能用一連串的動作來解釋一下這句話？學(xué)生13：司馬光拿起一塊石頭，砸向大水甕，把甕砸破了！李老師：你說得又清楚又準(zhǔn)確！“持”是“拿”，“擊”是“砸”，“破之”是“使甕破了”。同學(xué)們，你們想象一下，當(dāng)時司馬光的心情是怎樣的？他為什么沒有像其他小朋友一樣“棄去”？學(xué)生14：他很著急，但是他沒有慌！學(xué)生15：他想救那個掉下去的小朋友！李老師：是的，在危急關(guān)頭，司馬光沒有驚慌失措，而是立刻想到了辦法。他為什么選擇用石頭“擊甕”，而不是其他辦法呢？比如，他為什么不自己跳進甕里救人？或者為什么不喊大人？（引導(dǎo)學(xué)生思考，體會司馬光的沉著冷靜和急中生智。）學(xué)生16：因為甕太高太大了，他可能拉不上來，自己跳下去也會有危險。學(xué)生17：喊大人可能來不及了，那個小朋友會淹死的！砸破甕，水就流出來了，人就得救了！李老師：你們分析得太有道理了！司馬光小小年紀(jì)，就能如此沉著冷靜，想出這么巧妙的辦法，真是了不起！讓我們帶著對司馬光的敬佩之情，再來讀一讀這句話?。▽W(xué)生齊讀：光持石擊甕破之。）李老師：結(jié)果怎么樣呢？（出示第三句：水迸，兒得活。）李老師：“迸”是什么意思？看到這個字，你仿佛聽到了什么，看到了什么？學(xué)生18：“迸”就是水流出來了！我好像聽到水“嘩啦”一下流出來的聲音！學(xué)生19：水一下子涌出來了，那個小孩就得救了！李老師：是的！“水迸”，一個“迸”字，寫出了水從破甕中噴涌而出的樣子，也讓我們感受到了那種絕處逢生的喜悅！最終——學(xué)生（齊）：兒得活！李老師：讓我們一起把這三句話連起來，完整地讀一讀這個故事，注意讀出故事的起伏變化。（師生齊讀課文。）---四、品讀回味，拓展延伸李老師：故事讀完了，相信大家對司馬光這位小朋友有了更深的認(rèn)識。你覺得司馬光是一個怎樣的孩子？學(xué)生20：他很聰明！學(xué)生21：他很勇敢，不害怕！學(xué)生22：他遇到事情很冷靜，會動腦筋想辦法！學(xué)生23：他樂于助人！李老師：同學(xué)們說得都非常好！司馬光在危急時刻，沉著冷靜，急中生智，用砸甕的方法救了同伴的命。這種臨危不亂、善于思考的品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)。李老師：現(xiàn)在，我們來試著用自己的話，把這個故事講給同桌聽一聽，好嗎？可以加上自己的想象。（學(xué)生互講故事，教師巡視指導(dǎo)。）李老師：誰愿意把這個故事講給全班同學(xué)聽？（指名學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。）李老師：這位同學(xué)講得真生動！《司馬光》這個故事流傳了近千年，成為了家喻戶曉的經(jīng)典。它告訴我們，遇到困難和危險時，不要慌張，要像司馬光一樣，積極開動腦筋，尋找解決問題的辦法。李老師：在我們的生活中，也可能會遇到一些小麻煩或小危險，比如看到同學(xué)不小心摔倒了，或者看到有東西著火了（強調(diào)安全第一，先保證自身安全并及時求助大人），你會怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，討論遇到突發(fā)情況時的正確做法，強調(diào)安全和智慧并重。）---五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)李老師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了一位聰明勇敢的小伙伴——司馬光，一起品讀了這個千古流傳的小故事。我們不僅學(xué)會了生字詞，理解了課文內(nèi)容，更感受到了司馬光身上閃耀的智慧光芒。李老師：課后，請大家完成以下作業(yè)：1.把《司馬光》這個故事有聲有色地講給爸爸媽媽聽。2.背誦課文。3.想一想，如果你是當(dāng)時的司馬光，除了砸甕，還可能會想到什么辦法救人呢？（可以和爸爸媽媽一起討論）李老師：希望同學(xué)們都能從司馬光身上學(xué)到智慧和勇氣，做一個愛思考、敢擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆印：?，今天的課就上到這里，下課！學(xué)生：老師再見！---（教學(xué)反思與點評-此部分為實錄后續(xù)補充，供教學(xué)研究用，非課堂實時內(nèi)容）本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，重點突出，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過朗讀、討論、情境想象等多種方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容