(2025年)中小學(xué)美術(shù)教師考試專業(yè)知識試題(附答案)一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.下列中國古代繪畫作品中，屬于“青綠山水”典型代表的是（）A.范寬《溪山行旅圖》B.王希孟《千里江山圖》C.黃公望《富春山居圖》D.倪瓚《六君子圖》2.19世紀法國畫家德拉克洛瓦的作品《自由引導(dǎo)人民》所屬的藝術(shù)流派是（）A.新古典主義B.浪漫主義C.現(xiàn)實主義D.印象主義3.中小學(xué)美術(shù)課程中“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心目標是（）A.體驗造型樂趣，表達情感思想B.了解設(shè)計與工藝的知識，形成創(chuàng)新意識C.欣賞不同時代的美術(shù)作品，提高審美能力D.掌握繪畫技巧，完成主題創(chuàng)作4.下列關(guān)于“民間美術(shù)”的表述，錯誤的是（）A.剪紙、皮影、年畫均屬于民間美術(shù)范疇B.民間美術(shù)通常具有地域文化特征C.民間美術(shù)的創(chuàng)作主體是職業(yè)藝術(shù)家D.民間美術(shù)注重實用性與審美性的結(jié)合5.水彩畫中“干畫法”與“濕畫法”的主要區(qū)別在于（）A.顏料濃度B.紙張類型C.繪制時的水分控制D.用筆方向6.下列不屬于中國“四大名繡”的是（）A.蘇繡B.湘繡C.粵繡D.汴繡7.古希臘雕塑《米洛的維納斯》體現(xiàn)了哪種藝術(shù)特征？（）A.強調(diào)動態(tài)與戲劇性B.追求理想化的人體比例C.突出宗教敘事性D.注重材質(zhì)的原始質(zhì)感8.義務(wù)教育《藝術(shù)課程標準（2022年版）》中提出的核心素養(yǎng)不包括（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.文化理解D.技法掌握9.油畫中“厚涂法”的主要作用是（）A.增強畫面的立體感與質(zhì)感B.使色彩更柔和C.加快顏料干燥速度D.減少顏料使用量10.宋代書法“蘇黃米蔡”中“蔡”指的是（）A.蔡京B.蔡襄C.蔡卞D.蔡元定11.兒童畫創(chuàng)作中“擬人化”手法的主要目的是（）A.培養(yǎng)寫實能力B.激發(fā)想象力與情感表達C.規(guī)范造型比例D.學(xué)習(xí)透視規(guī)律12.下列屬于“波普藝術(shù)”代表作品的是（）A.安迪·沃霍爾《瑪麗蓮·夢露》B.畢加索《格爾尼卡》C.蒙德里安《紅黃藍的構(gòu)成》D.達利《記憶的永恒》13.中小學(xué)美術(shù)課堂中，“示范法”的合理應(yīng)用應(yīng)注重（）A.全程替代學(xué)生操作B.重點展示關(guān)鍵步驟C.限制學(xué)生自主探索D.強調(diào)與教材完全一致14.中國傳統(tǒng)木版年畫中，“武強年畫”主要流行于（）A.河北B.四川C.江蘇D.山東15.下列關(guān)于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表述，正確的是（）A.僅涉及美術(shù)與其他藝術(shù)學(xué)科的融合B.以單一技法訓(xùn)練為核心C.注重跨學(xué)科實踐與問題解決D.不要求學(xué)生完成具體作品二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）1.中國現(xiàn)存最早的帛畫是戰(zhàn)國時期的《________》和《人物御龍圖》。2.意大利文藝復(fù)興“三杰”指達·芬奇、________和米開朗基羅。3.水彩畫的基本技法包括干畫法、濕畫法和________。4.義務(wù)教育美術(shù)課程以________為導(dǎo)向，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。5.漢代畫像石、畫像磚的主要功能是________。6.日本浮世繪的代表畫家有葛飾北齋，其經(jīng)典作品是《________》。7.書法中的“永字八法”指的是點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、________八種基本筆畫的寫法。8.民間美術(shù)“泥人張”的創(chuàng)始人為________。9.后印象派的三位代表畫家是塞尚、________和高更。10.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，________評價是促進學(xué)生發(fā)展的重要手段，應(yīng)貫穿教學(xué)全過程。三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述中國山水畫“三遠法”的具體內(nèi)容及其在創(chuàng)作中的作用。2.列舉三種適合小學(xué)低段（1-2年級）的美術(shù)教學(xué)活動，并說明設(shè)計依據(jù)。3.分析梵高《星月夜》的藝術(shù)特色，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)說明如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞該作品。4.簡述“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“功能與美觀”的關(guān)系，并舉例說明。5.結(jié)合《藝術(shù)課程標準（2022年版）》，說明如何在美術(shù)教學(xué)中落實“文化理解”核心素養(yǎng)。四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.傳統(tǒng)紋樣是中國傳統(tǒng)文化的重要載體（如青花瓷紋樣、剪紙紋樣等）。請結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際，論述如何將傳統(tǒng)紋樣融入課堂，并舉例說明教學(xué)策略。2.跨學(xué)科融合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要方向。請以“校園環(huán)保主題”為例，設(shè)計一節(jié)跨學(xué)科美術(shù)課的教學(xué)方案（需包含教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)），并說明設(shè)計意圖。五、案例分析題（本大題共1小題，20分）案例：某教師在五年級“水彩畫創(chuàng)作——美麗的校園”一課中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)以下問題：（1）畫面色彩單一，僅用藍、綠兩色；（2）建筑比例失調(diào)，如教學(xué)樓窗戶過大、屋頂歪斜；（3）不敢使用濕畫法，畫面缺乏層次感。問題：如果你是該教師，針對上述問題會采取哪些教學(xué)策略？請結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點與學(xué)生認知規(guī)律具體說明。參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.B4.C5.C6.D7.B8.D9.A10.B11.B12.A13.B14.A15.C二、填空題1.人物龍鳳圖2.拉斐爾3.疊色法（或“罩染法”）4.核心素養(yǎng)5.喪葬裝飾（或“墓室裝飾”）6.神奈川沖浪里7.提（挑）8.張明山9.梵高10.過程性三、簡答題1.中國山水畫“三遠法”由北宋郭熙在《林泉高致》中提出，包括“高遠”“深遠”“平遠”。（1分）-高遠：自山下而仰山巔，表現(xiàn)山勢高聳，如范寬《溪山行旅圖》；（1分）-深遠：自山前而窺山后，表現(xiàn)空間縱深，如王希孟《千里江山圖》中的層疊山峰；（1分）-平遠：自近山而望遠山，表現(xiàn)遼闊平曠，如倪瓚《六君子圖》的平遠構(gòu)圖。（1分）作用：突破焦點透視限制，構(gòu)建靈活的空間關(guān)系，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)“散點透視”的美學(xué)觀，使畫面更具意境與抒情性。（2分）2.適合小學(xué)低段的教學(xué)活動及依據(jù)：（1）“手指印畫——可愛的小動物”：利用手指蘸取顏料按壓成基本形，添加簡單線條創(chuàng)作動物。依據(jù)：低段學(xué)生手部小肌肉未發(fā)育成熟，手指印畫操作簡單，符合動作發(fā)展特點；（2分）（2）“撕紙拼貼——春天的花園”：用彩紙撕出花瓣、葉子等形狀，拼貼成畫面。依據(jù)：撕紙比剪更易控制，能激發(fā)觸覺體驗，培養(yǎng)造型意識；（2分）（3）“泥工——我的小杯子”：用超輕黏土捏制簡單器皿。依據(jù)：低段學(xué)生喜歡動手操作，泥工可鍛煉立體造型能力，結(jié)合生活物品降低難度。（2分）3.藝術(shù)特色：（1）旋轉(zhuǎn)的星空、卷曲的筆觸表現(xiàn)強烈情感；（2）對比色（藍與黃）運用增強視覺沖擊；（3）流動的線條傳遞動蕩與生命力。（3分）教學(xué)引導(dǎo)：（1）直觀展示作品，提問“哪些地方讓你覺得畫面在動？”引導(dǎo)觀察筆觸與色彩；（2）聯(lián)系梵高生平（如在精神病院創(chuàng)作），理解作品是情感表達而非寫實；（3）鼓勵學(xué)生用線條、色彩表達自己的“夜晚感受”，遷移欣賞經(jīng)驗。（3分）4.關(guān)系：功能是基礎(chǔ)，美觀是提升，二者相互依存。（2分）舉例：設(shè)計書包時，需首先考慮容量、背負舒適度（功能），再通過圖案、色彩、材質(zhì)搭配實現(xiàn)美觀（如用防水面料+卡通圖案）；若僅追求美觀忽略功能（如過小的容量），則失去實用價值。（4分）5.落實策略：（1）挖掘教材中的文化元素，如講青花瓷時介紹“高嶺土”產(chǎn)地、“鈷料”進口歷史；（2）結(jié)合地方文化，組織“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝”調(diào)查（如年畫、竹編），聯(lián)系生活理解文化內(nèi)涵；（3）通過創(chuàng)作實踐傳承文化，如用剪紙表現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，在動手過程中體會文化意義；（4）引導(dǎo)比較不同文化的美術(shù)作品（如中國水墨畫與西方油畫），分析背后的哲學(xué)差異（如“留白”與“寫實”）。（每點1.5分，共6分）四、論述題1.融入策略與案例：（1）文化認知：通過實物（如青花瓷片、老剪紙）或多媒體展示傳統(tǒng)紋樣（如纏枝蓮紋、魚紋），講解寓意（如“連年有余”“吉祥如意”），聯(lián)系傳統(tǒng)文化中的“祈?！薄跋笳鳌彼季S。（3分）（2）元素提取：引導(dǎo)學(xué)生觀察紋樣的造型規(guī)律（如對稱、重復(fù)）、色彩特點（如青花的藍白、年畫的紅綠），提煉基礎(chǔ)圖形（如將蓮花簡化為圓形加曲線）。（3分）（3）創(chuàng)新應(yīng)用：設(shè)計“傳統(tǒng)紋樣新用”主題創(chuàng)作。例如，小學(xué)中段可讓學(xué)生用剪紙紋樣裝飾環(huán)保袋（將傳統(tǒng)“牡丹紋”簡化后拼貼）；初中段可嘗試用PS軟件為校服設(shè)計含有傳統(tǒng)云紋的徽章，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念。（4分）（4）評價延伸：展示學(xué)生作品時，要求說明“選用了哪種傳統(tǒng)紋樣？它的寓意是什么？你是如何改編的？”，強化文化理解。（2分）舉例：在“傳統(tǒng)紋樣與生活”一課中，教師先帶學(xué)生參觀本地博物館的民間美術(shù)展，拍攝紋樣照片；課堂上分析紋樣的“對稱”“諧音”特點，然后分組為“校園文化墻”設(shè)計含有傳統(tǒng)紋樣的裝飾畫（如用“梅蘭竹菊”紋表現(xiàn)“四君子”精神），最后舉辦“傳統(tǒng)紋樣在身邊”展覽。（3分）2.教學(xué)方案設(shè)計（以“校園環(huán)保主題”為例）：-教學(xué)目標：（1）知識與技能：了解環(huán)保材料的特性（如廢舊紙張、塑料瓶），能用拼貼、立體造型等方法創(chuàng)作環(huán)保主題美術(shù)作品；（2）過程與方法：通過跨學(xué)科合作（結(jié)合科學(xué)課“垃圾分類”、語文課“環(huán)保標語創(chuàng)作”），完成從調(diào)研到創(chuàng)作的完整流程；（3）情感態(tài)度：增強環(huán)保意識，體會美術(shù)與生活的聯(lián)系。（4分）-教學(xué)重點：環(huán)保材料的創(chuàng)意利用與跨學(xué)科信息整合。（2分）-教學(xué)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①問題導(dǎo)入（5分鐘）：展示校園垃圾照片（科學(xué)課數(shù)據(jù)支持），提問“如何讓這些垃圾變廢為寶？”；②跨學(xué)科探究（20分鐘）：分組活動——A組（科學(xué)+美術(shù)）：調(diào)研可回收材料特性（如塑料瓶的硬度、紙張的吸水性）；B組（語文+美術(shù)）：收集/創(chuàng)作環(huán)保標語（如“減塑一小步，環(huán)保一大步”）；③創(chuàng)作實踐（30分鐘）：用收集的材料制作“環(huán)保宣傳裝置”（如用廢舊紙箱做分類垃圾桶模型，粘貼標語；用塑料瓶做“花朵”裝飾墻面）；④展示評價（10分鐘）：分組解說作品的環(huán)保理念與跨學(xué)科合作點，全班投票“最具創(chuàng)意環(huán)保作品”。（8分）設(shè)計意圖：通過跨學(xué)科融合，打破單一學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力；以“校園環(huán)?！睘橹黝}，貼近學(xué)生生活，增強參與感與社會責(zé)任感；材料的“變廢為寶”體現(xiàn)美術(shù)的實踐性與創(chuàng)新性，落實“設(shè)計·應(yīng)用”與“綜合·探索”領(lǐng)域目標。（1分）五、案例分析題教學(xué)策略：1.針對“色彩單一”：（1）展示校園實景照片，引導(dǎo)觀察不同時間段的色彩（如晨霧中的淡紫、夕陽下的暖黃），結(jié)合色環(huán)講解鄰近色、對比色的運用；（2）提供“色彩小卡片”（紅、橙、紫等），鼓勵學(xué)生隨機抽取添加到畫面中，打破用色慣性；（3）示范用“疊色法”表現(xiàn)樹葉的深淺（如淺綠+淡黃畫新葉，深綠+少量藍畫老葉），豐富色彩層次。（6分）2.針對“比例失調(diào)”：（1）用“幾何概括法”引導(dǎo)觀察教學(xué)樓結(jié)構(gòu)（如將整體視為長方體，窗戶為小長方形），用鉛筆輕畫輔助線確定比例；（2）開展“找錯誤”游戲：展示教師故意畫錯比例的范畫（如窗戶過大），讓學(xué)生指出并修正，強化空間感知；（3）利用“近大遠小”的透視原理，示范用“消失點”簡化建筑線條，幫助學(xué)生建立正確的空間概念。（7分）3.針對“不敢使用濕畫法”：（1）降低心理壓力，說明“濕畫法的水痕是自然效果，不必追求完美”；（2）設(shè)計“小實驗”：在濕潤的紙上滴入兩種顏色，觀察自