一、觀察基本信息*觀察對象：大班幼兒（5-6歲）*觀察時間：春季某上午戶外活動時間*觀察地點：幼兒園戶外活動場地（塑膠地面）*觀察教師：本班主班教師*觀察目的：1.了解大班幼兒在跳繩活動中的興趣、參與度及基本動作發(fā)展水平。2.觀察幼兒在活動中遇到的困難、解決問題的策略以及同伴間的互動情況。3.評估現(xiàn)有跳繩材料的適宜性，并為后續(xù)體育活動的組織與指導提供依據(jù)。二、活動背景與目標本次戶外活動以“快樂跳繩”為主題，旨在通過自由探索、分組練習和趣味游戲等形式，引導幼兒初步掌握跳繩的基本方法，發(fā)展身體協(xié)調性、靈敏性和耐力，同時培養(yǎng)幼兒的堅持性、合作意識及安全運動的習慣。活動前，教師已在活動場地邊緣擺放了不同長度和顏色的跳繩，數(shù)量充足。三、觀察過程與記錄活動開始，教師簡單介紹了活動內容，并強調了安全注意事項（如避免相互纏繞、不揮動跳繩打鬧等）。幼兒們表現(xiàn)出較高的熱情，紛紛奔向跳繩。片段一：自由探索與技能展現(xiàn)(約5分鐘)大部分幼兒迅速拿起跳繩，開始嘗試。小明（化名）是班里跳繩較好的孩子之一，他熟練地雙手握繩，手腕發(fā)力，雙腳輕巧地交替跳過，連續(xù)跳了十幾下后，停下來得意地看看周圍，然后又開始嘗試雙腳并攏跳。他的臉上洋溢著自信的笑容，還不時地大聲數(shù)著“一、二、三……”。莉莉（化名）則顯得有些猶豫，她拿起一根粉色跳繩，站在原地，先將繩子放在腳前，嘗試用手將繩子從頭頂甩過，腳卻沒能及時跳起來，繩子多次絆到腳下。她皺著眉頭，撿起繩子，再次嘗試，依舊不得要領。這時，她看到旁邊的小杰（化名）也在笨拙地甩繩，兩人相視一笑，并沒有太多交流，又各自繼續(xù)嘗試。片段二：同伴互助與方法習得(約10分鐘)小華（化名）一開始也是手腳不協(xié)調，繩子甩到前面時，腳要么跳早了，要么跳晚了。他有些泄氣，把繩子扔在地上，蹲在一旁看小明跳。小明跳完一輪，看到小華沮喪的樣子，主動走過去說：“我教你吧！你看，手要這樣……”小明邊說邊示范握繩和甩繩的動作，“然后，等繩子甩到腳邊的時候，腳再跳。”小華站起來，在小明的指導下，先空手練習甩繩的動作，小明在一旁幫他喊“甩、跳！甩、跳！”。經過幾次練習，小華嘗試著拿起繩子，雖然還是會絆到，但明顯比之前協(xié)調了一些，他興奮地對小明說：“我好像有點會了！”另一邊，豆豆（化名）和琪琪（化名）則合作起來，她們兩人各執(zhí)繩子的一端，將繩子拉直放在地上，玩起了“小火車過山洞”的游戲，其他幾個還沒掌握跳繩技巧的孩子也被吸引過來，排隊從繩子上方跨過。教師注意到了這一情況，并沒有立刻制止，而是在一旁觀察。片段三：挑戰(zhàn)與堅持(約10分鐘)隨著活動的深入，部分孩子開始挑戰(zhàn)自己。小明嘗試著單腳跳，雖然只能跳一兩下就會失去平衡，但他樂此不疲。東東（化名）之前一直是用雙手將繩子往前甩，然后跳過，動作比較僵硬。他看到小明手腕用力的動作，也開始模仿，嘗試用手腕發(fā)力甩繩，起初動作很別扭，但他沒有放棄，一次又一次地練習，臉上的表情從最初的困惑逐漸變得專注。有一次，他成功地連續(xù)跳了三下，自己都驚喜地“呀”了一聲，并立刻抬頭看向教師，尋求認可。教師及時對他豎起了大拇指，東東的眼睛亮晶晶的，練習得更起勁了。莉莉仍然在獨自練習，她嘗試了不同的方法：有時先甩繩再抬腳，有時先抬腳再甩繩。雖然進步緩慢，但她沒有像之前那樣皺眉，而是默默地堅持著。偶爾成功跳過一兩次，她會露出一絲不易察覺的微笑。片段四：問題與解決(約5分鐘)活動中也出現(xiàn)了一些小插曲。強強（化名）和壯壯（化名）因為爭搶一根藍色跳繩而發(fā)生了爭執(zhí)，兩人都緊緊抓住繩子不放。教師及時介入，引導他們協(xié)商解決：“你們看，這里還有很多跳繩，或者你們可以試試一起玩‘兩人三足跳’？”經過教師引導，兩人最終各選了一根跳繩，雖然有些不情愿，但還是分開了。此外，有幾個孩子在快速跑動中跳繩，險些撞到其他人。教師及時吹哨提醒，并再次強調了活動空間和安全距離的重要性。四、分析與評價1.動作發(fā)展水平差異顯著：從觀察中可以看出，大班幼兒在跳繩技能上存在明顯個體差異。像小明這樣的幼兒已能熟練掌握基本跳法，并進行簡單花樣嘗試，顯示出較好的手眼協(xié)調能力、下肢力量和節(jié)奏感。而莉莉、小杰等幼兒仍處于探索階段，主要困難在于手、眼、腳的配合以及對繩子甩動節(jié)奏的把握。2.學習品質的體現(xiàn)：多數(shù)幼兒在活動中表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。小明的自信展示、小華的主動求助與努力嘗試、東東的專注模仿與堅持、莉莉的默默練習，都反映了他們不同的學習風格和良好的學習品質。特別是東東在獲得成功和教師鼓勵后的積極反應，說明及時的肯定對幼兒自信心的建立至關重要。3.同伴互動與社會性發(fā)展：幼兒間出現(xiàn)了自然的互助行為（如小明指導小華）和合作游戲（如“小火車過山洞”），這不僅有助于技能的學習，也促進了同伴間的交流與合作。同時，爭搶玩具的事件也反映了該年齡段幼兒自我中心意識依然存在，需要教師適時引導，幫助他們學習解決沖突的方法。4.興趣與參與度：整體而言，幼兒對跳繩活動的興趣較高。即使是技能掌握不佳的幼兒，也在努力嘗試，或通過其他與繩相關的游戲參與其中（如跨繩），避免了消極等待。五、教育建議與反思1.差異化指導與支持：*針對技能熟練的幼兒，可提供更具挑戰(zhàn)性的任務，如學習雙人跳、花樣跳，或組織小型跳繩比賽，滿足其發(fā)展需求。*對于技能薄弱的幼兒，教師應進行小組或個別指導，分解動作要領（如先空手練習甩繩動作、原地跳躍練習、雙手持繩模仿甩過頭頂?shù)膭幼鞯龋?，降低難度，幫助他們建立信心?？衫脙焊琛⒖诹畹容o助幼兒掌握節(jié)奏。*鼓勵能力強的幼兒擔任“小老師”，發(fā)揮同伴間的積極影響。2.豐富活動形式，激發(fā)持續(xù)興趣：*在后續(xù)活動中，除了個人跳，可引入更多合作性的跳繩游戲，如“兩人同跳一根繩”、“跳大繩”、“鉆山洞”、“跳繩接力”等，增加趣味性和互動性，培養(yǎng)幼兒的合作精神。*提供不同材質或特點的跳繩（如竹節(jié)繩、長繩），滿足幼兒多樣化的探索需求。3.關注學習品質，滲透德育教育：*持續(xù)關注幼兒在活動中的堅持性、克服困難的勇氣、樂于助人和遵守規(guī)則等行為，及時給予肯定和鼓勵。*針對活動中出現(xiàn)的沖突，引導幼兒學習協(xié)商、分享、輪流等解決問題的方法，提升社會交往能力。4.安全意識常態(tài)