2026年語文學科中高考教師資格考試輔導(dǎo)練習題一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.下列關(guān)于《論語》中“學而不思則罔，思而不學則殆”的表述，最準確的是（）。A.強調(diào)學習與思考的同步性，反對割裂二者關(guān)系B.主張先學后思，以學為基礎(chǔ)C.認為思考是學習的唯一目的D.指出學習過程中可能出現(xiàn)的兩種錯誤傾向2.《阿Q正傳》中，阿Q的“精神勝利法”主要體現(xiàn)了（）。A.中國傳統(tǒng)農(nóng)民的樂觀精神B.小市民的生存智慧C.封建社會的文化病態(tài)D.作者對國民性的深刻批判3.“大漠孤煙直，長河落日圓”這一詩句的意境特點，不包括（）。A.遼闊雄渾B.動靜結(jié)合C.意境深遠D.色彩濃烈4.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中，對“語言運用”的描述，以下哪項最為全面？（）A.側(cè)重閱讀理解能力培養(yǎng)B.強調(diào)寫作技能訓(xùn)練C.注重口語交際實踐D.綜合涵蓋語言知識、技能與情感態(tài)度5.某教師在講解《背影》時，引導(dǎo)學生分析父親的動作描寫，最可能體現(xiàn)的教學目標為（）。A.掌握描寫方法B.體會父子情深C.提升寫作技巧D.培養(yǎng)批判性思維6.在古代漢語中，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的“焉”字用法，屬于（）。A.助詞，無實義B.動詞，表示“到達”C.代詞，指代“他”D.副詞，修飾動詞7.《詩經(jīng)》中的“風”“雅”“頌”分類，主要依據(jù)的是（）。A.創(chuàng)作年代B.音樂曲調(diào)C.內(nèi)容題材D.表現(xiàn)手法8.某學生寫作中頻繁使用“我認為”“我覺得”等主觀表達，教師建議其多運用事實論據(jù)，這一建議的依據(jù)是（）。A.增強文章可讀性B.提升邏輯說服力C.避免情感泛濫D.體現(xiàn)個人風格9.《唐詩三百首》中，李白的詩歌風格以（）。A.清麗婉約著稱B.雄渾豪放見長C.簡潔明快為特色D.樸素直白見奇10.在語文課堂中，組織學生進行“角色扮演”活動，主要目的在于（）。A.提高朗讀能力B.培養(yǎng)表演天賦C.深化對文本的理解D.鍛煉語言組織能力二、填空題（共5題，每題2分，共10分）1.《論語》中“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)了__________的思想。2.《吶喊》是__________的短篇小說集。3.“海上生明月，天涯共此時”的作者__________，被譽為“詩仙”。4.語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、__________和__________。5.古漢語中的“之”“乎”“者”“也”通常被稱為__________。三、簡答題（共3題，每題10分，共30分）1.簡述《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中“整本書閱讀”的教學建議。2.分析《紅樓夢》中林黛玉形象塑造的藝術(shù)特點。3.結(jié)合具體課文，說明如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育。四、論述題（1題，20分）試結(jié)合中學語文教學實際，論述如何通過寫作教學培養(yǎng)學生的批判性思維能力。五、教學設(shè)計題（1題，20分）請設(shè)計一節(jié)初中語文《背影》的教學方案，要求包含教學目標、重難點、教學過程和板書設(shè)計。答案與解析一、單選題1.A解析：“學而不思則罔，思而不學則殆”強調(diào)學習與思考的辯證關(guān)系，反對二者脫節(jié)。選項A準確概括了這一觀點。2.C解析：阿Q的“精神勝利法”是魯迅對國民劣根性的諷刺，反映了封建社會長期壓迫下國民的麻木與扭曲。3.D解析：“大漠孤煙直，長河落日圓”以簡潔的筆觸勾勒出壯闊蒼涼的景象，意境遼闊而深遠，但色彩并不濃烈。4.D解析：《義務(wù)教育語文課程標準》將“語言運用”視為核心素養(yǎng)，涵蓋語言知識、技能和情感態(tài)度的綜合發(fā)展。5.A解析：分析《背影》中的動作描寫，重在引導(dǎo)學生掌握細節(jié)描寫對人物形象塑造的作用。6.A解析：“焉”在此為語氣助詞，無實義，用于句末加強語氣。7.B解析：《詩經(jīng)》按音樂曲調(diào)分為“風”“雅”“頌”，是古代詩歌的重要分類標準。8.B解析：論說類文章需以事實和邏輯為支撐，主觀表達過多會削弱說服力。9.B解析：李白詩歌風格雄奇豪放，如《將進酒》《行路難》等皆體現(xiàn)其豪邁氣概。10.C解析：角色扮演有助于學生深入理解人物心理和行為動機，加深對文本的解讀。二、填空題1.推己及人2.魯迅3.李白4.審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解5.虛詞三、簡答題1.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中“整本書閱讀”的教學建議-制定閱讀計劃：結(jié)合學生年齡特點選擇合適的書目，明確閱讀目標與時間安排。-注重過程指導(dǎo)：通過導(dǎo)讀、討論、批注等方式引導(dǎo)學生深入文本，培養(yǎng)閱讀習慣。-鼓勵多元交流：組織讀書分享會、辯論賽等活動，促進學生互動與思考。-結(jié)合課程教學：將整本書閱讀與語文課程內(nèi)容相結(jié)合，提升閱讀與寫作能力。2.《紅樓夢》中林黛玉形象的藝術(shù)特點-才情兼?zhèn)洌涸姴艡M溢，如《葬花吟》等作品展現(xiàn)其才情與悲劇命運。-敏感細膩：情感豐富，對世事洞察入微，但過于敏感導(dǎo)致多愁善感。-獨立個性：反抗封建禮教，追求自由愛情，體現(xiàn)女性意識覺醒。-悲劇象征：作為封建社會的犧牲品，其命運具有深刻的社會批判意義。3.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的途徑-課文教學：通過《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等課文，講解傳統(tǒng)美德。-活動設(shè)計：開展書法、國畫、傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，增強文化體驗。-誦讀經(jīng)典：引導(dǎo)學生誦讀《論語》《唐詩三百首》等經(jīng)典篇章。-家校合作：鼓勵家長參與，共同傳承傳統(tǒng)禮儀與家風。四、論述題如何通過寫作教學培養(yǎng)學生的批判性思維能力？寫作是思維的外化，通過寫作教學培養(yǎng)批判性思維需從以下幾個方面入手：1.強化問題意識：引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)實，提出有深度的寫作主題，如“科技發(fā)展與人性異化”“教育公平與資源分配”等。2.訓(xùn)練邏輯推理：要求學生寫作時論點明確、論據(jù)充分，避免情緒化表達，如分析社會現(xiàn)象時需基于數(shù)據(jù)或案例。3.鼓勵多元視角：布置辯論性作文，如“人工智能能否取代教師”，引導(dǎo)學生從不同角度思考問題。4.引入思辨性閱讀：通過對比閱讀不同觀點的文章，如《談文憑》中張岱年與魯迅的觀點，培養(yǎng)辯證思維。5.注重反饋與修正：教師批改作文時，不僅要關(guān)注語言表達，更要指出邏輯漏洞，如“你的論據(jù)能否支撐結(jié)論？”批判性思維能力的培養(yǎng)非一日之功，需長期滲透在寫作訓(xùn)練中，使學生在表達觀點時既要有理有據(jù)，又敢于質(zhì)疑與反思。五、教學設(shè)計題《背影》教學方案教學目標1.知識與能力：理解文中父親背影的象征意義，掌握細節(jié)描寫的方法。2.過程與方法：通過朗讀、討論、對比閱讀，提升文本解讀能力。3.情感態(tài)度與價值觀：體會父子深情，認識平凡生活中的偉大情感。教學重難點-重點：分析父親背影的細節(jié)描寫及其情感表達。-難點：理解“背影”背后的社會意義。教學過程1.導(dǎo)入（5分鐘）：播放《背影》片段（電影或動畫），提問學生“你印象最深的是什么？”引發(fā)思考。2.初讀感知（10分鐘）：學生自由朗讀課文，標注關(guān)鍵動詞與形容詞，如“蹣跚”“攀”“縮”。3.研讀分析（15分鐘）：-小組討論：父親背影體現(xiàn)了哪些特點？（如堅韌、笨拙、愛子）-對比閱讀：與朱自清其他散文（如《荷塘月色》）對比，分析語言