1、小學語文電教論文 小學語文電教論文 電教與新課程改革 我們的國家要在充滿挑戰(zhàn)和競爭的二十一世紀中躋身于強國之列，最根本最關鍵的問題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變， _改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須

2、通過運用教育技術手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。 在這個學期中，校領導為各班級配備了筆記本電腦，為優(yōu)化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，就如何運用多種媒體進行語文電教這一課題研究和探索，并逐步積累了一些經驗和體會。以小語第一冊課文山村為例，簡要地談談自己是怎樣通過圖片，錄音、插圖等媒體的有機組合進行課堂教學的具體設想。 一、鉆研教材，確定運用多媒體的組合進行教學的總體思路 多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官

3、，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。在基本理解課文內容的基礎上，借助課件會中動中有靜的美感，待到最后一教時播放山村錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。 二、指導觀察、引導思考 山村的課文內容與配套插圖的畫面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物 三.自己動手精心制作課件 深學生對靜中動的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點，有利于教師傳授知識，有利于學生智力的開發(fā)，有利于學生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養(yǎng)。 縱觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，

4、必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目 淺談電教媒體優(yōu)化小學語文教學 我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來 教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現(xiàn)在以及將來的教育教學中 都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。計算機、 網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。 在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學 手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率， 拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學 生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學生內在因素，發(fā)揮了 主體作用，

5、從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了 聽、說、讀、寫、做的能力，促進了兒童語文能力的整體發(fā)展和智力 的發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學 生語文素質的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供 了良好的環(huán)境。 一、電教媒體是激發(fā)調動學生學習興趣的有效工具 小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思 維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此， 這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體 的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料， 形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松

6、愉悅 的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學 生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。電教媒體 把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情 境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產生 了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。 二、電教媒體與小學語文課堂教學整合的初步方法 1.教師應首先思考和擬定好教學目標和教學設計原則。教師要 根據(jù)教學目標設計并找準了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的最 佳結合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自 求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學 的整合，

7、使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設計 的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。 2課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點。教師要利用多媒 體直觀、形象的特點，大膽的利用課件，具體、形象的再現(xiàn)教學內容。 讓學生真實的感受生活既是知識，知識應用于生活的這一過程。教師 在教給學生基本知識的同時，必須關注其個性、習慣、興趣、態(tài)度、 意志、觀念、價值觀的培養(yǎng)等。實際上從教學的實踐來看，多媒體課 件已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具 有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經驗的客觀世界的復現(xiàn)、 定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使

8、學生能 夠主動全面準確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學習質量的 效率和方法，促進學生在自主學習、研究探索、合作交流等方面都具 有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進一步發(fā)展。 三、電教媒體技術有效培養(yǎng)學生的探究精神 多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習女媧補天一課時，我下載了網上有關女媧怎樣補天的資料，并設計幾個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過后在機上完成了作業(yè)。由于學生的認知水平不

9、同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。 四、運用多媒體教學技術，增大教學密度，提高教學效率 教師在運用多媒體技術進行教學前，根據(jù)教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂等避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。這樣我們才能適應時代的發(fā)展，適應現(xiàn)代學生的需要。 五、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力 由于學生生活的范圍狹小，又缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以

10、感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生無米下炊的難題。信息技術參與作文教學，革新了傳統(tǒng)的語文作文教學模式。比如有些作文任 務不必讓學生當堂完成，可以讓學生到圖書館查資料，可以實地調查訪問，可以瀏覽網絡資料，給學生充分思考和準備的余地。 隨著人類對計算機及網絡的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中會得到廣泛應用。實踐證明，計算機及網絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心

11、理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。 海晏縣民族寄宿制小學 電 教 論 文 曉華 xx年7月 小學語文電教論文 ：揚長避短，讓電教手段為小學語文教學注入新血液 文章加入時間：xx-10-23 下午 06:58:36 - ：|網絡環(huán)境下小學語文低年級識字課教學模式初探 進入21世紀，以多媒體和互聯(lián)網為代表的現(xiàn)代信息技術，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。作為推進 _

12、發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機遇就會被 _巨浪沖走。為了迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上網絡快車。本文用具體案例探討在網絡環(huán)境下小學語文低年級識字課的教學模式。 關鍵詞：網絡環(huán)境 信息技術 識字 資源 一、引言 當今社會是信息化的社會，信息技術的浪潮已經席卷全球，不光對人類社會和經濟的發(fā)展產生深刻的影響，而且也成為推動教育改革的強大動力。如今教育的思想觀念、內容手段、教學方式等都發(fā)生了重大變化。在網絡環(huán)境中，教育信息的顯示呈

13、多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環(huán)境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統(tǒng)教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索網絡環(huán)境下新型的教學模式，是教學改革和教育技術面臨的最重要的課題。 二、傳統(tǒng)識字課型的偏向。 識字是閱讀和寫作的基礎。識字的多少快慢，直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學都是低年級語文教學的重中之重。在過去的實踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關系時曾出現(xiàn)過兩種偏向： （一）、片面強調識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年

14、級語文教學的唯一的，單純的“重要任務”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。 （二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學生語言和發(fā)展學生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學生最終的讀寫還是要用漢字。識字質量不高和識字數(shù)量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化有消極的影響。 三、網絡環(huán)境下識字教學模式 為適應新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標中對低年級的識字要求明確提出：“12年級要多認

15、少寫”，這是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律而做出的恰當?shù)囊?，也是實現(xiàn)“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結合起來”的目的提出的現(xiàn)實的科學要求。而跨越式課題研究的目的也是在增大識字量的基礎上，在小學起始年級進行網絡環(huán)境下的創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學模式與教學方法研究，使小學一年級學生通過兩年左右的學習，能掌握25003000個漢字（能寫2500字，能認識 3000字），能夠在計算機上用規(guī)范輸入法輸入漢字，并用電腦寫出8001000字左右結構完整、通順流暢的作文，做到提前閱讀、寫作，實現(xiàn)小學語文教學的跨越式發(fā)展。在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術課程與小學低年級的語文識字教學相整合，老師可以充

16、分利用網絡教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學生學習興趣，而且還可以讓學生更多地接觸學習內容，在大量的語文實踐中反復再現(xiàn)學習內容，這樣不僅可以提高小學語文的教學效率，而且還加快小學生的識字的能力。通過兩年的網絡環(huán)境識字教學實踐，我在把握語文課程標準中有關識字教學的新理念，在達到跨越式發(fā)展目標的前提下，對傳統(tǒng)識字教學的繼承和創(chuàng)新下，初步探索出在網絡環(huán)境下識字教學的模式。下面我以小學語文第一冊自選商場為案例，作一步的闡述。 （一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。 興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生

17、濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。 在開始學習自選商場時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方??？”孩子們異口同聲地說：“這是自選商場。”接著，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學習氣氛高漲起來了，對話讓孩

18、子把課堂學習和生活聯(lián)系起來，他們的學習勁頭就更高了 （二）自主識字，滲透學法。 新課程標準在“教學建議”中指出：“語文教學要在師生平等對話的過程中進行，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略?！毙抡n標還具體提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！?教學中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。培養(yǎng)學生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調動了學生識字

19、的興趣，而且鞏固了所學的生字。如教學“毛”字時，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學生創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，營造了一種和諧相融的學習氛圍，不僅能讓學生體驗到成功的樂趣，還可以增強學生的自信心和責任感，激發(fā)自主學習的積極性。另外學生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字，如：“乃”與“奶”、“揚”與“場”、“遲”與“尺”?還有編兒歌，組詞造句等等。對學生說出的識字方法，老師要及時的總結和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮

20、學生學習的主動性，還不露痕跡地給學生滲透了學習的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。 （三）游戲鞏固，說話練習。 低年級學生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的識字方法后，我就創(chuàng)造了情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學習情況。我先用“找朋友”的游戲來檢查了學生對單個生字的認識，然后又用開火車的形式來檢查個別同學的發(fā)音。鑒于孩子們對文中的物品已經有了一個感性的認識，之后我就直接出示了課文里的商品名稱，并要求孩子們借助拼音讀詞語。有了感性的認識，有了單個生字的熟悉，在拼音的借助下，他們很快就準確地讀出了詞語。于是我又設 計了給商

21、品貼商標的游戲：我隨機出示相關的商品實物，然后讓學生舉起相應的商品名稱，舉對了就代表你買到了那個商品，學生就說：我買到了??；蛘哂械耐瑢W說：“我想買?。”跟同位進行游戲說話的鞏固練習。有了這些游戲作為載體，學生不僅樂于學習，更能主動地輕松地快樂地鞏固學習的生字，心情愉悅地完成了學習的任務了。 （四）拓展閱讀，知識整合。 葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子?！睂嵤┬抡n程其中一點就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學生手中的教材，又遠遠超出了這本教材。它應該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學素養(yǎng)和智慧。識字教學不單只在語文書的一個課文里，或者是在一個課文的要

22、求認識的10多字里。假如把課本看成是語文教學的全部內容，那是有違背“大語文”的觀點的。所以在識字教學中，我先找準了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據(jù)課文的特點，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內容風格和特點，尋找選擇與課文相關的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補充的資源能有效地在課堂的教學中運用起來，活動起來。讓學生能將課內與課外的知識整合起來，為以后的學習打下更堅實基礎。 在鞏固識字后，我充分利用了網絡環(huán)境下的優(yōu)勢，讓學生在網絡上自由閱讀我給他們提供的相關閱讀文章，這些文章都是學生感興趣的，并帶有拼音注釋的，方便他們閱讀的電子文本。這樣不僅可以大

23、大拓寬了學生的閱讀層面，對教材進行了適度適量的超越，還有效地將學生的學習認識從“字詞句”上升到了“段篇”。在閱讀的過程中，我還注意激發(fā)他們的閱讀興趣，引導他們進行閱讀積累。不僅積累學習過的生字，更積累了新的言，新的文化。這樣學生的識字量擴大了，閱讀的能力也得到了提高，知識也得到了進一步的整合。 （五）打寫表達，實踐運用。 標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍缭绞秸n題研究的最終目的，也是通過增大識字量，提早閱讀進而達到提早寫作的目的。其實在學生大量閱讀后，他們都會有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖

24、動。而教師就應該抓緊這個契機，為孩子提供一個表達的平臺，讓他們一吐為快。所以在閱讀完后，我就設計了這樣一個問題：“假如你是商場的經理，你還可以在自選商場里添加什么物品，讓人們購物更方便？”讓學生進行說話練習和思維能力的鍛煉。在學生充分發(fā)表各自的見解后，我立刻讓他們在網絡的留言板上留下了自己的“杰作”。雖然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習作，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經對所學的知識再次得到實踐運用，也對消除了寫作在心中的恐懼了。 新課程標準也指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同

25、的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在信息化的當今社會，網絡的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學生的發(fā)展提供了強大的資源。在網絡時代里，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑” 的課堂模式已經滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。因此，教師要轉變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術，使課堂成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在天真的預言一書中所寫的： “一顆沙子一個世界， 一朵野花一座天堂， 把無限放在你手上， 永恒在一剎那收藏?！?讓多媒體教學為小學語文教學注入新血液 平橋區(qū)高梁店鄉(xiāng)中心小學羅靜 蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。 一、創(chuàng)設意境，以景激情。 電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。 美麗的小興安嶺一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無