1、小學(xué)生作文的難點(diǎn)與突破鄧溫州市和平縣青州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生害怕寫作文是很常見(jiàn)的。但是這種情況如何改變呢？以下是我個(gè)人的意見(jiàn)：一、小學(xué)生作文難點(diǎn)分析一個(gè)是內(nèi)容上的困難。每當(dāng)他們寫一篇作文，即使他們?cè)趯ふ遥麄円矔?huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可寫的。除了老師的命題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不實(shí)際之外，缺乏觀察和分析是主要原因。第二是語(yǔ)言表達(dá)的困難。主要表現(xiàn)為表達(dá)不清、詞匯貧乏、篇章結(jié)構(gòu)單一。一些小學(xué)生由于邏輯思維能力薄弱，不注意句子、段落和段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。大部分的作文都是用“分和總結(jié)”的舊三階段風(fēng)格寫的，這是不靈活的。二。小學(xué)生作文難點(diǎn)的突破筆者認(rèn)為，小學(xué)作文難度的突破不能通過(guò)具體教學(xué)方法的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，而必須立足全局，實(shí)施綜合

2、管理，從作文內(nèi)容到表現(xiàn)形式從整體上對(duì)整個(gè)訓(xùn)練體系進(jìn)行根本性的改革。1.以作文的實(shí)用性為切入點(diǎn)，解決學(xué)生作文中的難點(diǎn)。本文試圖建立一個(gè)以“用為目的”的寫作訓(xùn)練和教學(xué)體系，建立一種新的寫作教學(xué)價(jià)值觀和質(zhì)量觀。這種教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)每一次作文訓(xùn)練都必須有明確的目的和動(dòng)機(jī)。它把作文訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值放在首位。同時(shí)，從作文的實(shí)際效用出發(fā)，確定評(píng)價(jià)作文內(nèi)容和表達(dá)方式如語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)作文訓(xùn)練各個(gè)方面的改革。例如，在2008年汶川地震期間，我要求作文課以“給汶川學(xué)生的一封信”為主題組織學(xué)生訓(xùn)練。這篇作文的內(nèi)容豐富多彩。一些學(xué)生主要是表達(dá)對(duì)汶川學(xué)生的集體關(guān)心和問(wèn)候。一些學(xué)生主要把他們的愛(ài)給他們的同學(xué)。一些

3、學(xué)生剛剛發(fā)出倡議，鼓勵(lì)大家一起面對(duì)困難，因?yàn)槟氵€有我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，那就是祖國(guó)和人民。有.這實(shí)在是五花八門，都寫不出自己的真實(shí)感受。因?yàn)檫@篇文章的寫作目的很明確，而且寫的時(shí)候能感覺(jué)到實(shí)際效果，所以學(xué)生寫得更流暢。在作文教學(xué)中，我們遵循“做、說(shuō)、寫”相結(jié)合的教學(xué)原則，確定教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生突破作文難點(diǎn)?！白?、說(shuō)、寫”相結(jié)合的教學(xué)原則要求教師在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組操作，在“做”中練習(xí)“說(shuō)”，在“做”中練習(xí)“寫”。2.把作文內(nèi)容的發(fā)展放在首位(1)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界中發(fā)展寫作內(nèi)容。法國(guó)藝術(shù)家羅丹：“對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比~圣陶老師也說(shuō)過(guò)同樣的話

4、：“只要你去做，你隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩剔透的寶石。”學(xué)生們自己生活的內(nèi)容是驚人的、精彩的和豐富多彩的。改革作文教學(xué)，必須注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界中發(fā)展寫作內(nèi)容，使他們能夠在生活中實(shí)踐、嘗試、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這種指導(dǎo)不僅要考慮小學(xué)生的實(shí)際生活，還要考慮他們未來(lái)對(duì)社會(huì)的需求。一般來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活依次發(fā)展他們的作文內(nèi)容。(1)關(guān)于個(gè)人生活例如，向你的新朋友介紹你自己，邀請(qǐng)你的同學(xué)參觀你的家，取得進(jìn)步，給他小禮物，或者介紹你最喜歡的文具和玩具等等。(2)關(guān)于班級(jí)、學(xué)校生活例如，在課堂上向自己介紹一個(gè)游戲。如何設(shè)計(jì)和安排班級(jí)文化；表?yè)P(yáng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或指出他的缺點(diǎn)；你在學(xué)

5、校參加什么集體活動(dòng)？你也可以看到在班級(jí)或?qū)W校等發(fā)生了什么變化。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與人際交往活動(dòng)和激發(fā)他們的說(shuō)和寫的動(dòng)機(jī)，他們可以具體地認(rèn)識(shí)到他們的生活是豐富多彩的，并且他們的作文內(nèi)容從他們生命的開始就取之不盡用之不竭。(2)組織學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)。組織學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，從而獲得豐富的感性知識(shí)，積累大量的寫作材料。然而，并非所有的活動(dòng)都是有效的，因此，教師在組織活動(dòng)時(shí)必須具備以下三個(gè)明顯的特征：(1)能展示個(gè)性的群體活動(dòng)在組織活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的做法往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)意志和要求的統(tǒng)一。我認(rèn)為組織學(xué)生一起參與的集體活動(dòng)應(yīng)該有利于每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，而不是被集體

6、活動(dòng)所壓制甚至抹殺。例如，對(duì)于“六一”活動(dòng)，教師可以根據(jù)這一小組活動(dòng)提出特點(diǎn)和要求。首先，談?wù)搶W(xué)生們是如何為活動(dòng)做準(zhǔn)備的，然后談?wù)撃闶侨绾瓮瓿苫顒?dòng)的，看完活動(dòng)后你有什么想法，最后，參加活動(dòng)后你有什么感覺(jué)，等等。由于學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)生更容易寫作。(2)有統(tǒng)一要求的個(gè)人活動(dòng)這種活動(dòng)的明顯特點(diǎn)是統(tǒng)一性和分散性。例如，要求每個(gè)學(xué)生自己做一小塊，這是一個(gè)統(tǒng)一的要求。制作什么、使用什么材料以及如何制作完全取決于學(xué)生各自的興趣和愛(ài)好，這樣學(xué)生自己的個(gè)性才能得到充分的表達(dá)。然后讓學(xué)生在寫下之前清楚有序地解釋他們剛剛完成的過(guò)程，這不是作文嗎？(3)大、中、小型活動(dòng)交替進(jìn)行，以學(xué)校為主要活動(dòng)場(chǎng)所在我看來(lái)，組織各種有益的活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，大、中、小活動(dòng)交替進(jìn)行，主要是小活動(dòng)，主要是在課堂上，主要是在學(xué)校里。簡(jiǎn)單的活動(dòng)更符合學(xué)生的實(shí)際。例如，在課堂上講故事、玩游戲、看報(bào)、剪貼、提取信息和創(chuàng)建小型抄報(bào)比賽更可行、更有效。因此，在分