1、霧凇教案范文 霧凇教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。 3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版第七冊第七單元霧凇 教學(xué)重難點 了解霧凇形成的原因，感受霧凇的奇異景觀。 教學(xué)對象分析及教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用 對于南方的孩子來說，霧凇是一種從未見過的奇特景象，對于形成的原因也很難想象的到，因此本課采用PPT，將大量的霧凇圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，給學(xué)生視覺上的享受，產(chǎn)生更直觀的印象。本課件還選擇了一個介紹霧凇的片段，旨在通過動態(tài)的畫面

2、，讓學(xué)生更深刻地了解霧凇形成的原因。 第 一 課 時 一、復(fù)習(xí)九九歌揭示課題。 1、復(fù)習(xí)九九歌 同學(xué)們，以前學(xué)過的九九歌還記得嗎？誰來為大家背一背？ 指名背誦。 你知道最冷的時候嗎？ 【評價】通過九九歌的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道三九時節(jié)是最冷的時候，為下面霧凇產(chǎn)生的時間做鋪墊。 2、揭示課題。 在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。 出示掛圖，板書課題。 指導(dǎo)“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。 指導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，初步感知霧凇景觀。 霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我

3、們就來學(xué)習(xí)一篇新課文。 【評價】圖片展示，給學(xué)生更直觀的感受。 二、初讀課文。 1、范讀討論。 范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學(xué)生邊聽邊思考：你知道了什么？ 讀后指名回答。 2、自讀課文。 出示自讀要求： 輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準(zhǔn)字音。 讀順句子，長句間注意停頓。 讀通全文，標(biāo)出自然段序號。 學(xué)生按要求自讀課文。 檢查自讀情況。 出示詞語，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。 指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！钡?指名分自然段讀課文。 【評價】通過課件出示一些長句，并加以指導(dǎo)，為學(xué)生讀通全文、理解 文章起到作用。 三、精讀

4、第二自然段。 1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。 交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。 從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？ 板書：（嚴(yán)寒季節(jié)）霧氣霧凇 （飽和）遇冷 2、讀了這句話，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 3、根據(jù)學(xué)生提出的問題，映示： 霧氣是從哪里來的？ 霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？ 霧氣遇冷后會有什么變化？ 霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。 霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？ 霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？ 4、帶著上述

5、問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。 5、你們讀懂了什么？ 霧氣是什么時候形成的？ “當(dāng)年12月至第二年”或“嚴(yán)寒季節(jié)”。 霧氣是從哪里來的？ 從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。 指名朗讀。 當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？ 映示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。 自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃） 是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。 （涌向彌漫） 再齊讀這句話。 引讀：

6、這時，樹木被霧氣?漸漸地? 霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？ 映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。 齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。板書：凝結(jié) 再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關(guān)的詞語?！奥亍睂懗隽耸裁?？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。 “輕輕地”寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句?！耙粚佑忠粚拥亍闭f明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。假如把這三層意思用三句話來寫： 這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。 這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。 這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。 指名讀。你感覺怎么樣？ 作者只用一

7、句話，把霧氣凝結(jié)時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。 【評價】通過課件展示了幾句話之后，學(xué)生能更清楚地發(fā)現(xiàn)原句的精煉、生動。 6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道?誰來讀一下這段的最后一句話？ （映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。 這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？ 指名朗讀。 7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學(xué)們的印象，請觀看錄像。 【評價】通過觀看錄像，學(xué)生如同身臨其境，受到美的陶冶，同時對霧 凇有了更深地了解，對它的形成也加深了印象。 8、小結(jié)：霧凇形成的過程也是那樣的奇特

8、。齊讀第二自然段。 第 二 課 時 一、導(dǎo)入 、老師帶來了一首詩，讀一讀，想想詩句描寫的是什么景象呢？ 白雪歌送武判官歸京 唐 岑 參 北風(fēng)卷地白草拆，胡天八月即飛雪。 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 【注解】： 1、白草：西域牧草名，秋天變白色。 2、胡天：指西域的氣候。 2、一二兩句詩描寫的是什么景象呢？這里是真的“春風(fēng)來”嗎？從哪兒看出來的？“忽如”還可以表達(dá)出作者怎樣的心情？詩句中的“梨花”指的是什么呢？ 3、哦，這千樹萬樹的梨花原來是漫天飛雪掛滿枝頭的奇景呀。你能通過讀體現(xiàn)出作者“驚喜好奇”的心情嗎？ 4、作者以新奇的想象，讓我們感受到暖融融的春意。今天，讓我們再次走進享有“冬天里

9、的春天”美譽的吉林，再次去欣賞吉林的霧凇。 【評價】通過課件出示白雪歌送武判官歸京一詩，讓學(xué)生理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的心情，也為學(xué)習(xí)第三段做了鋪墊。 二、復(fù)習(xí) 1、上節(jié)課，于老師和同學(xué)們一起研究了霧凇是如何形成的，還記得嗎？請一位同學(xué)來概括的說一說。 2、出示填空。 3、小結(jié)：霧凇的形成可以稱為一奇，它還奇在哪兒？ 【評價】本環(huán)節(jié)通過課件復(fù)習(xí)了第二段中的關(guān)鍵語句，并由此引出了“奇”，使學(xué)生更深入的去思考問題，從而引發(fā)一、三段的學(xué)習(xí)。 三、學(xué)習(xí)第一自然段 1、打開書本，輕輕讀讀課文第一自然段，圈畫出有關(guān)詞語。 2、學(xué)生匯報、討論： “十里長堤” 指讀（評價：是的，十里長堤，大約米

10、，從鹿苑到塘橋這一路上都是霧凇，多么壯觀。） 誰再讀這個詞語（評價：這么多的霧凇，可謂奇觀。） 一起來讀好它。 還有哪個詞語也能體會到霧凇的多呢？ “綴滿” 指讀（評價：是的，滿滿的全都是） 誰再來讀（評價：每一個枝頭都掛滿了，真是多。） 霧凇的奇奇在它的多。再讀讀，你還會有新發(fā)現(xiàn)。 “潔白晶瑩” 指讀（評價：潔白如雪） 再指讀（評價：晶瑩剔透） 一起讀（真像玉石雕琢） “銀光閃爍，美麗動人” 指讀（評價：仿佛置身于銀色長廊） 再指讀（評價：美不勝收） 一起讀（真令人留戀往返） 3、霧凇的奇原來還奇在它的美，你能通過你的朗讀把吉林霧凇的多和美展現(xiàn)在大家眼前嗎？ 、是呀，由此，吉林霧凇被人們稱為

11、“聞名全國的奇觀”。 （課件出示）“觀”是指 看； 景象或樣子； 對事物的認(rèn)識或看法?！捌嬗^”中的“觀”指的是 “奇觀”就是指（ ）的景象。（少見的，稀罕的，壯美的） 奇觀的意思是什么？ 5、能通過你的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀嗎？（指 名有感情地朗讀一段） 過渡：課文中還有哪個自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢？ 四、學(xué)習(xí)第三自然段 1、指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊想，你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？ 2、交流。有可能是“千姿百態(tài)、瓊枝玉樹、情不自禁、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等，根據(jù)回答理解詞句并體會。 3、引讀末段。（是啊，十里長堤上到處是千姿百態(tài)的

12、瓊枝玉樹，怪不得人們看到這樣的景象之后會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！。這里的“梨花”又是形容什么的？ 4、指名有感情地讀。齊讀。 五、比較一、三段 1、（出示）師：同學(xué)們，這一、三自然段都在寫霧凇的奇特壯美，它們在寫法上有什么不同呢？ （一段是直接描寫霧凇的奇特壯美的；三段是從人們觀賞過后的感受來反映霧凇的奇特壯美的。） 2、能把它們記下來嗎？（學(xué)生背誦。） 六、課堂拓展延伸： 1、將來你成了一名畫家，看到吉林這奇妙的霧凇景觀，你會把它（畫下來）。你要是一名歌唱家呢？（唱出來） 你要是一名詩人呢？（寫一首詩來贊美一下） 2、（出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛

13、，名不虛傳?！苯瓭擅駹敔斣?991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。1998年他又賦詞曰：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間萬事出艱辛?！?3、讓我們也來創(chuàng)作一首小詩或歌謠，贊頌這聞名全國的吉林霧凇奇觀，好嗎？你打算怎么創(chuàng)作呢？ （師指導(dǎo)創(chuàng)作方法：可用文中詞語結(jié)合自己的認(rèn)識與感受編創(chuàng)成詩，體現(xiàn)霧淞的奇美。生生合作，師生合作） 品味語言文字 提升語文素養(yǎng) 蘇教版小學(xué)語文四年級上冊霧凇教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)， 奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然，對祖國河山的熱愛之情。第二自然段詳細(xì)

14、地介紹了霧凇形成的原因及過程，這是全文的重點。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。 【學(xué)情分析】 薛法根老師曾說過，教材必須用兒童的眼光來解讀、用教學(xué)的眼光來審視、 用生活的眼光來選擇。霧凇雖美，但對于我們南方的孩子來說，卻離他們的生活實際都太過遙遠(yuǎn)。四年級的孩子雖然在朗讀感悟理解等方面有了一定的提高，但對霧凇這種自然景觀缺乏直觀的認(rèn)識，所以需要借助多媒體給學(xué)生一個直觀的展示，教材展現(xiàn)的是美麗的北國風(fēng)光，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的理解課文。 【教學(xué)重難點】 了解霧凇形成的過程 【教學(xué)目標(biāo)】 1引導(dǎo)學(xué)

15、生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。 2有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱 愛之情。 【教學(xué)過程】 一、詞語引路促探究 1【課件】出示詞語 2理解 （1）水汽： 空氣中有水汽，很小，肉眼看不見 （2）霧氣：霧氣是水汽遇冷之后懸浮在空氣中的小水滴 板書：微小水滴 （3）霜花：氣溫降到0攝氏度以下時，水汽遇冷凝結(jié)成白色冰晶。板書：微小冰晶 3那么霧凇是怎樣形成的？學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說說自己的理解。 總結(jié)：霧凇也是一種霜花，但不在地上，在哪里呢？（樹上！）凝結(jié)在樹上 的霜花，因此稱為樹掛，也就是霧凇。 師強調(diào)：飽和的水汽遇冷凝結(jié)成小水滴懸浮于空中形成

16、了霧（板書橫尖頭） 當(dāng)氣溫下降到0攝氏度時，飽和的水汽遇冷凝結(jié)成白色冰晶就是霜花。如果這霜花凝結(jié)在樹上那就是樹掛也就是霧凇。霧凇的形成離不開飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。 【設(shè)計理念】抓好詞語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要方法。引導(dǎo)學(xué)生從詞語入手，讓他們在一開始就對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個良好的開端。 二、品讀涵詠悟形成 過渡：以上就是對霧凇形成的科學(xué)原理，它藏在課文中。但本篇課文把霧凇 的過程寫得非常形象、生動、優(yōu)美。課文哪一自然段集中寫了霧凇的形成的經(jīng)過。 1整體感知文本 （1）自由、大聲朗讀課文，要求讀通順。 （2）霧凇形成一般要八到十個小時，但第二自然段用幾句話就把霧凇寫清

17、楚呢？ （3）請第一排同學(xué)分句朗讀。討論：如果只能留一個人站著，該留誰？ （4）這八句話之間有什么聯(lián)系？【課件】出示第二自然段的第一句話 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：這是中心句，關(guān)系是總分，是概括寫，其他是具體寫。 （5）該生再讀中心句。你能不看書把什么叫霧凇說清楚嗎？ （6）學(xué)生齊讀。 【設(shè)計理念】在學(xué)生已經(jīng)對文本產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，有的放矢，直接引導(dǎo)他們走入文章的重點段落第二自然段。通過“請8人一小組分句朗讀，討論誰是最重要的一句”這一方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找準(zhǔn)中心句，以期更好地理解文章重點。 2具體品讀感悟 【課件】出示第二自然段3-6句話 過渡：接著的七句話把霧凇的形成過程按這種科學(xué)原理寫出來的。水汽

18、通常 集中在有江、河的地方。 （1）霧氣在哪里？ 根據(jù)學(xué)生的回答， 江面上 彌漫 長堤上 涌 籠罩 （濃、 重） 樹木間 淹沒 模糊 為什么模糊？霧氣怎樣能把近在眼前的燈光、樹影都模糊了？ （2）這四句話都寫的是霧氣。霧氣剛開始彌漫在江面上，接著籠罩著十里長 堤上。淹沒了所有的樹木，接著一切都模糊了。你們所讀的霧氣是一樣的嗎？（劃出這四個詞說明霧是變化的是越來越濃 ） 自由讀這四句話，指名讀。小提示：如果要背誦就要牢記這四個詞語哦！ （3）霧氣遇冷凝結(jié)成霜花，哪幾句寫霜花？ 這句中有霜花嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答， 討論：為什么要把霜花比作白銀、銀線、銀條？（鍍只能鍍上白銀，珍貴， 背后藏著作者的喜愛

19、和贊美。） 小結(jié)：這兩句話寫出了凝結(jié)成霜花掛在松樹上、柳條上，就形成了舉世聞名 的霧凇。 3讀中體會變化 霧凇的形成要八到十個小時，但第二自然段只用了八句話就進行了描述。請 看這個自然段的最后兩句話 自由讀。讀了這兩句話，我們從哪些字詞中體現(xiàn)出變化是漫長的？ 根據(jù)學(xué)生回答， 練習(xí)背誦。 【設(shè)計理念】以讀為途徑，緊扣“奇觀”，感受霧凇色形之美、探求霧凇形成之因、領(lǐng)悟霧凇變化之妙。切實加強教師、學(xué)生、文本、教學(xué)媒體之間的多向互動對話，在此過程中培育、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 三、漫步江畔贊霧凇 1過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！ ”也就是說，觀賞霧凇

20、的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。 2自由讀課文第三自然段，找出贊美霧凇美的詞語。 3 4人們看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，心情怎樣？（興奮、驚喜）難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：【課件】（1）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？ （2）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花” 指的是什么？（霧?。┌咽裁幢茸隼婊ǎ浚w會贊美之情： 美 快） （3）補充詩句出處。【課件】出示 【設(shè)計理念】學(xué)生學(xué)到這里，肯定感覺有點“累”了，此時需要教師及時調(diào)控，再次點燃他們思想的火花：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，此時此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動聽

21、的音樂，多美麗的景致！簡直令人陶醉。觀賞完后，教師適時指導(dǎo)學(xué)生用幾句話贊美霧凇美景，在這，我的設(shè)計再次體現(xiàn)“循序漸進”“我手寫我心”的教學(xué)理念。此時，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，教師巧妙點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。” 四、作業(yè)出示總結(jié) 1【課件】出示作業(yè)： 2總結(jié)：吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨具的魅力和風(fēng)姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是聞名全國的（吉林霧凇奇觀）。下節(jié)課，我們將繼續(xù)來進行探討。希望大家能主動搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，人人爭當(dāng)業(yè)余小導(dǎo)游。 讓我們一起來讀大屏幕上的這段小詩，

22、再次感受霧凇那壯觀的美景吧！ 【課件】出示 【設(shè)計理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。“課文中描繪的景色是美的，大自然呈現(xiàn)的景色更美。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過這篇課文去探索大自然的更多美景，鼓勵學(xué)生大膽向作者發(fā)出挑戰(zhàn)，從課堂走向課外，從小語文走向大語文。 23、霧凇 一、 談話導(dǎo)入： 在三九嚴(yán)寒、大地冰封的時候，如果你來到吉林的松花江畔，沿著堤岸望去，你會發(fā)現(xiàn)一道神奇而美麗的風(fēng)景：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白銀，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是吉林霧?。ò鍟红F凇）簡介霧?。红F凇，人們通常叫它“樹掛”，是霧和水汽遇冷結(jié)凍而成

23、的一種自然景觀。霧凇是冰凍，而不是水，所以在這里用兩點水，請同學(xué)們注意！ 這節(jié)課就讓我們走進吉林，領(lǐng)略一下霧凇奇觀吧！（齊讀課題） 讀了課題你有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)：霧凇什么樣子？美嗎？它是怎樣形成的？ 二、初讀課文 1、這么多的問題等待我們來解答，拿起書來認(rèn)真的讀讀課文吧，也許你會從中找到答案，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長句要注意停頓。 2、出示詞語 師:剛才同學(xué)們都讀得特別用心，那這些詞語你們會讀了嗎？（pp出示詞語） 誰想讀？（開火車讀） 3、用詞說話 出示：籠罩、模糊、彌漫、蒸騰、繚繞、淹沒 師：這想讀讀這幾個詞？（指名讀）聲音真響亮。 觀察一下，這幾個詞通常都用來描寫什么？（霧景）

24、出示：凝結(jié)、綴滿、潔白晶瑩、瓊枝玉樹 師：誰想讀？這些詞又常來描寫什么？（雪景） 誰能試著從中挑選一個詞，根據(jù)你的生活經(jīng)驗描繪一處霧景或雪景？ 4、小結(jié)： 師：真棒，同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，把生活中的細(xì)節(jié)都盡收眼底。 下面讓我們來讀讀課文，看文中是如何用這些詞語描寫吉林霧凇的吧！全班交流課文主要寫了什么？既寫了霧凇樣子很美，還寫了霧凇的形成。 三、品讀課文 （一）學(xué)習(xí)第一段 1、“霧凇”對于大多數(shù)人來說，是很陌生的。所咱們就先來欣賞一下。 2、看了這么多霧凇畫面，你想說些什么?你想到哪些詞語呢？ 3、那么作者又是如何向我們描寫這霧凇的呢讓我們再次走進課文，細(xì)細(xì)品讀。 2交流能體現(xiàn)霧凇美的句

25、子 （1）賞讀課文第1、3自然段，體會霧凇的量多和形態(tài)多，感受它的美麗奇特（色澤美，壯觀）。 （2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！?pp) 指名讀并談?wù)劯惺埽溃?從哪些詞語中感受到？ （1）潔白晶瑩 銀光閃爍 評價：你會抓住詞語品悟美，這么美的詞語放在句子中，句子不是也更美了嘛？（指名讀）擁有如此純潔的色澤，怎能不美？ （2）綴滿 寫出了數(shù)量之多，請大家看課題上方的插圖，一棵樹就有綴滿 枝頭的霜花，那十里長堤呢？那景象該是何等的壯觀美麗呀！板書：壯觀 師：那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。 3、師：這

26、么美麗的霧凇你想讀好它嗎？指名讀（出示第一段，標(biāo)出重點詞） （二）學(xué)習(xí)第三段 學(xué)生交流：人們漫步在這松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁的地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！ 想象“千姿百態(tài)”理解“瓊枝玉樹” 理解”忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！敝该斫庠娨?結(jié)合課文理解詩意。這里的“梨花”是比喻？ 師：誰來把這詩句美美地讀出來？（指名讀） 師：清晨，人們從夢中醒來發(fā)現(xiàn)那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之間都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗，人們看到這美麗的景觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆：（生齊讀詩句） 評價：美得令人浮想聯(lián)翩。詩句的運用，不僅使語言更美，也

27、使意境更美！ 讓我們一起欣賞一下吧?。úシ配浵螅蠋熥髦v解）(pp) 它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。 它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。 它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。 它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。 這是一個銀白的世界，她的美是大自然送給人間最神奇的禮物； 這是一個童話的國度，它賦予了冬天春的生機。 看了精美的圖片，你一定會忍不住的贊嘆（pp“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）。會欣賞，會表達(dá)，就會把書讀的更美，帶上這份欣喜與感慨，美美地讀讀第一、三自然段。（男女生分讀） 再讀第l、3自然段，想一想，這兩個自然段都是寫霧凇的奇特、壯美，但它們在寫法上有什么不同?(第l自然段

28、是直接描寫；第3自然段是從人們觀賞之后的角度來寫。) 大家看，這是文章的開頭，這是文章的結(jié)尾，開頭結(jié)尾都在描述、贊嘆霧凇之美，這就叫首尾呼應(yīng)。 （三）學(xué)習(xí)第二段-形成 過渡：如此美的景觀，吸引來了大批的中外游客，但令人們感到奇怪的是：這聞名遐邇的霧凇奇觀是怎樣形成的呢?然后在小組里討論交流一下。 師：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你知道霧淞到底是怎樣形成的嗎？ （1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（pp） 讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（過于飽和的水汽；低溫） 水汽就是我們常說的霧氣。第一個條件是空氣中要有過于飽和的水汽，就是要有很大的霧氣；第二個條件是在“嚴(yán)寒

29、季節(jié)”“遇冷凝結(jié)”，說明氣溫要很低。 4、吉林的松花江畔有適合霧凇形成的條件么？找一找相關(guān)的詞語和句子。 自由朗讀第二自然段，畫出詞語和句子，寫出體會。 “每當(dāng)夜幕降臨?樹木被霧氣淹沒了?！?飽和的水汽是(霧氣很大)（彌漫、涌向、籠罩、淹沒）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）濃濃的水汽，遇上零下30攝氏度的低溫，便形成了霧淞。 5、誰能通過你的朗讀，把松花江畔水汽的充足與低溫給讀出來呢？ （老師從你的朗讀中不僅聽出了原因，還感受到了美，宛如置身仙境。） 6、霧凇的形成過程又是怎樣的呢？ 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，課件出示句子： 、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。 、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。 、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。 對比朗讀，談?wù)勀愕母惺?。評價：你真會讀，把這三個詞語讀得又輕又緩，就可以讓我們感受到那緩慢的變化過程了。 這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個很長的過程。 師：小結(jié)： 晶瑩奪目的霧凇就這樣在松花江畔形成了，它