1、.,1,初中生物知識樹,.,2,認識生物,生物學(xué)的研究方法,生物的結(jié)構(gòu),生物的營養(yǎng),生物體內(nèi)的物質(zhì)運輸,生物的呼吸,生物的排泄,生物的運動,生命活動的調(diào)節(jié),生物的生殖,生物的生長和發(fā)育,人的健康生活,遺傳和變異,生物的多樣性,生命的起源與進化,生物技術(shù),生物與環(huán)境,初中生物知識樹,.,3,一、教材編寫意圖解讀,.,4,初中生物實驗教材體系,第一單元生物和生物圈第二單元生物和細胞第三單元生物圈中的綠色植物第四單元生物圈中的人第五單元生物圈中的其他生物第六單元生物的多樣性及其保護第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第八單元健康地生活,.,5,教材特點之一：,突破以學(xué)科為中心的知識體系，構(gòu)建突出人與生物

2、圈的新體系,.,6,1.為什么以生物圈為背景？,.,7,課標(biāo)P.3:具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科的特點，（提高公民素養(yǎng)的教育）,.,8,2.關(guān)于植物部分的內(nèi)容,.,9,.,10,現(xiàn)行大綱內(nèi)容案例植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類種子的結(jié)構(gòu)和功能根的結(jié)構(gòu)和功能葉的結(jié)構(gòu)和功能莖的結(jié)構(gòu)和功能花的結(jié)構(gòu)和功能果實的結(jié)構(gòu)和功能植物的類群：藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物（被子植物的分類）,新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例生物圈中的綠色植物綠色開花植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的一生綠色植物在生物圈中的作用,有關(guān)植物類群的知識則從“生物多樣性”的角度和地方教材中加以闡述。,.,11,.,

3、12,第三單元生物圈中的綠色植物,新舊教材體系的變化，反映課程觀念的轉(zhuǎn)變：以知識為中心知識、能力、情感態(tài)度價值觀全面發(fā)展,.,13,3.關(guān)于人體部分的內(nèi)容,.,14,.,15,.,16,第四單元生物圈中的人教材知識體系,.,17,人體生理學(xué)、人類生物學(xué)、環(huán)境生物學(xué)的交織融合,.,18,第二章人體的營養(yǎng),第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)第二節(jié)消化和吸收第三節(jié)關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全,.,19,第三章人體的呼吸,第一節(jié)呼吸道對空氣的處理第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康,.,20,第五章人體內(nèi)廢物的排出,第一節(jié)尿的形成和排出第二節(jié)人糞尿的處理,.,21,4.關(guān)于動物部分的內(nèi)容,.,22,第五單元生

4、物圈中的其他生物第一章各種環(huán)境中的動物第一節(jié)水中生活的動物第二節(jié)陸地生活的動物第三節(jié)空中飛行的動物第二章動物的運動和行為第一節(jié)動物的運動第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為第三節(jié)社會行為第三章動物在生物圈中的作用第一節(jié)動物在自然界中的作用第二節(jié)動物與人類生活的關(guān)系,.,23,動物部分的知識結(jié)構(gòu),.,24,第一章各種環(huán)境中的動物知識內(nèi)容特點,突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，簡化了一些類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識圍繞動物與環(huán)境的關(guān)系展開教學(xué)內(nèi)容，便于引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),突出人與生物圈。體現(xiàn)課標(biāo)中相應(yīng)的知識目標(biāo)，突出環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚、鳥和哺乳動物的主要特征,.,25,課標(biāo)中關(guān)于動物類群的要求（p.27）,概述無脊椎動物類群

5、（如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。,.,26,為什么將運動和行為一并安排為第二章,學(xué)生已了解運動方式，需要了解運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。人體部分未講運動。運動是行為的基礎(chǔ)。動物在生物圈中的作用與行為有密切聯(lián)系,.,27,5.為什么將健康地生活單列為一個單元？,.,28,為什么單列為一個單元,義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。健康的概念。用藥和急救、生活方式對健康的影響等內(nèi)容不宜穿插在人體各系統(tǒng)的生理中。,.,29,6.學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,兩個主題總結(jié)和展望。具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。,.,30

6、,.,31,.,32,二、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,.,33,初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,1.面向全體學(xué)生。2.提高生物科學(xué)素養(yǎng)。3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。,.,34,1.怎樣理解:面向全體學(xué)生？,.,35,面向全體學(xué)生,1、給每個學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機會2、課程內(nèi)容多樣，滿足不同層次學(xué)生的需求3、因材施教4、學(xué)習(xí)資源的分配均等5、公正地評價每一個學(xué)生（及時、客觀、適度的鼓勵）,.,36,使每個學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展，但是發(fā)展的結(jié)果必然是不同的，不要追求整齊劃一的結(jié)果。,.,37,2.什么是科學(xué)素養(yǎng)？,.,38,關(guān)于科學(xué)素養(yǎng),生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究

7、能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。摘自生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）,.,39,中學(xué)生物科學(xué)教育是生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。教育界普遍認同，科學(xué)素養(yǎng)不僅是科學(xué)知識和技能、科學(xué)方法與能力的掌握、科學(xué)行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是相關(guān)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀。,.,40,把教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)一個合格的健全的人，而不僅僅是傳授知識。綜合培養(yǎng)（知、能、情），最后落實在人的全面發(fā)展上。把人的主體性、自主學(xué)習(xí)放在了首位。把學(xué)校教育看成人的社會化過程，不斷地把學(xué)習(xí)的過程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)與人共處，和諧發(fā)展。,.,41,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意,知、能、

8、情三方面有側(cè)重明確具體用行為動詞表述教學(xué)目標(biāo)不能僵化，注意其生成性,.,42,.,43,案例：六上第二單元第一章第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。,.,44,能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的表述,少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動詞，如確立、形成、養(yǎng)成。盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標(biāo)的階段性。每一節(jié)課都是有限目標(biāo)。如“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)。,.,45,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,知、能、情三方面有側(cè)重明確具體用行為動詞表述教學(xué)目標(biāo)不能僵化，注意其生成性,.,46,知識教學(xué)的

9、重要性,知識與方法是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。知識教學(xué)仍需到位，明確各章節(jié)知識目標(biāo)知識學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)基本概念和原理。應(yīng)強調(diào)理解的質(zhì)，而不是信息的量。要讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)建構(gòu)知識。知識是形成情感態(tài)度價值觀的理性基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力和興趣能促進知識的學(xué)習(xí)。,.,47,3.什么是科學(xué)探究？,.,48,關(guān)于科學(xué)探究,生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動?？茖W(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流。摘自生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）,.,49,.,50,.,51,關(guān)于提出問題的能力,首先是發(fā)現(xiàn)問題。要創(chuàng)設(shè)問題情境。要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機

10、會。要鼓勵在探究性學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。問題應(yīng)當(dāng)是科學(xué)問題（通過科學(xué)探究來回答）問題應(yīng)具有探究的價值。提出問題要用疑問句表述。提出問題要明確、具體。,.,52,關(guān)于作出假設(shè),通過實驗進行探究需要做出假設(shè)。有些探究不需要做出假設(shè)。,.,53,做探究實驗都要設(shè)置對照嗎？,析因?qū)嶒灤蠖嘈枰獙φ?，但也有例外。如孟德爾雜交實驗。判決實驗如檢測等，可不用對照。如檢測細胞中的有機物，證明食物中確定含有能量。,.,54,對探究性學(xué)習(xí)的認識,什么是探究性學(xué)習(xí)？親身經(jīng)歷提出問題、分析和解決問題的過程，通過自己的探究活動得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究途徑有多種。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為惟一的學(xué)習(xí)方式嗎？接受式學(xué)習(xí)也是有效的學(xué)習(xí)方

11、式。,.,55,標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，只是針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)主要立足于被動接受、偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用的狀況，幫助學(xué)生逐步改變原有的單純接受式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一種相對比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一種相對個性化的、多渠道地獲取知識的機會，形成主動積極的學(xué)習(xí)方式。這對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。,.,56,探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式自主、探究、合作,.,57,自主：是學(xué)習(xí)品質(zhì)的變化，高品位的學(xué)習(xí)。,引起強烈的學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)。對學(xué)生的智慧和能力的發(fā)展提出挑戰(zhàn)。切入學(xué)習(xí)過程時，緊密結(jié)合并豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。應(yīng)高度重視學(xué)生的生活經(jīng)驗。能夠獲得較深層次的情感態(tài)度價值觀的體驗

12、。給學(xué)生足夠的自主活動的空間和機會。在班級授課制的情況下，注意不同個體水平和發(fā)展的可能，關(guān)注弱勢群體。應(yīng)是發(fā)展機會的平等，不可能是平等的發(fā)展水平。,.,58,探究：是學(xué)習(xí)過程的變化。,更強的問題性教育的重要功能是讓學(xué)生提出問題，不能停留在分析、解決問題。哈佛的重要經(jīng)驗：教出來的學(xué)生是不斷提出問題的學(xué)生。否則，教育失去其價值。更強的實踐性動手、動腦的活動。強調(diào)學(xué)生動手做，做科學(xué)。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)不是做給學(xué)生看的，而是要學(xué)生做的。更多的參與性盡可能創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生參與全過程或部分過程。更好的開放性探究的內(nèi)容和方法應(yīng)開放。,.,59,探究的主要類型,實驗型探究基于測量的探究邏輯推理性質(zhì)

13、的探究：資料分析、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)技術(shù)性設(shè)計的探究大型項目、任務(wù)的開放性研究：綜合實踐課（研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科）,.,60,“探究”最終追求的學(xué)習(xí)目標(biāo),獲得理智和情感方面的領(lǐng)悟和體驗幫助學(xué)生建構(gòu)知識更好地掌握解決問題的過程和方法更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神和態(tài)度,.,61,合作：是學(xué)習(xí)組織形式的變化。,追求共同學(xué)習(xí)任務(wù)和個人責(zé)任的最佳結(jié)合，這種結(jié)合在學(xué)習(xí)過程中不斷變動。合作學(xué)習(xí)是把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，尋找最佳統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)的意義不僅僅是為了學(xué)習(xí)，而是作為社會的人在許多方面的鍛煉。積極參與、交往，嘗試分工合作，嘗試民主決策。遠遠超過對知識的掌握。進入民主社會的演練。最終形成推崇民

14、主、熱愛集體的價值觀的培養(yǎng)。,.,62,如何引導(dǎo)學(xué)生討論,教師要以民主平等的態(tài)度與學(xué)生交流尊重每一個學(xué)生討論的問題要對學(xué)生的思維有一定挑戰(zhàn)性鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點，甚至辯論。不要各說各的教師的主導(dǎo)要適度,.,63,三、有關(guān)教學(xué)的幾個問題,.,64,課時不夠怎么辦,把握好重點（以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),而不是以教材為依據(jù)）有些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)有的探究活動可以讓興趣小組同學(xué)課程余時間做，在課上匯報教研部門可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r統(tǒng)籌安排,.,65,關(guān)于評價,強調(diào)形成性評價全面評價重過程也重結(jié)果實事求是地評價講究策略地評價平等民主地評價發(fā)動學(xué)生互評,.,66,關(guān)于課程資源,因地制宜，因陋就簡，低成本原則。爭取校領(lǐng)導(dǎo)的支

15、持。利用社區(qū)資源。（錄像）調(diào)動學(xué)生參與課程資源建設(shè)。爭取家長支持。有條件的學(xué)校多利用網(wǎng)上資源。注意積累課件和音像資料。校際聯(lián)合。,.,67,一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn),明確的可以達到的目標(biāo)分為知識、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，不求全足夠的信息量有些課內(nèi)容太少，方法花樣太多科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)禁、鮮活尋求和運用各種各樣的教學(xué)策略和方式給學(xué)生豐富的、健康的思想營養(yǎng)要把新的知識組合到已有經(jīng)驗中，形成結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化知識，如概念圖的運用要對弱勢群體以更多的關(guān)懷和機會，這是現(xiàn)代文明的標(biāo)志,.,68,進一步提高的標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生更多的機會參與重視核心概念科學(xué)既是過程也是概念的系列注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系STS，身在課堂，心系社會

16、在講課、探究、實驗中設(shè)計形成性評價，并記錄在案既要生動活潑，又要嚴(yán)格要求表現(xiàn)不可少，批評不可缺,.,69,教學(xué)組織（選擇教學(xué)策略和方式）上的突破,1.角色扮演學(xué)生社會化過程，不僅僅是有助于學(xué)習(xí)2.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)反映了今天的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合3.引進了競賽和及時評價的做法強調(diào)自我檢測、自我感悟,.,70,教學(xué)組織（選擇教學(xué)策略和方式）上的突破,4.把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合作為學(xué)習(xí)化社會的主人，應(yīng)該在任何時候選擇、吸納新鮮知識。把教學(xué)活動的時間和空間都延展和擴大了。是否會加重負擔(dān)：學(xué)生是否感興趣；適當(dāng)注意課外延伸時不一定全員參加，學(xué)有余力，成果展示、共享。,.,71,沖破舊的課堂組織

17、模式，必須有新鮮的方法冒出來。按照學(xué)生特點，內(nèi)容特點和目標(biāo)要求，創(chuàng)造多種多樣、百花齊放的教學(xué)模式。教學(xué)是個性化的過程。教學(xué)策略方式的綜合運用,課堂多彩而不亂。單一的、機械化的教學(xué)模式已經(jīng)過時。,.,72,值得進一步研究的問題,（一）關(guān)于過程和結(jié)果的關(guān)系關(guān)系到科學(xué)教育的質(zhì)量，繼承我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢。既要重視過程，具有重要的、豐富的教育價值，知識的來龍去脈、能力、情感，也要重視結(jié)果，重視重要的概念和結(jié)論。過程的功能沒有充分發(fā)揮，出現(xiàn)要過程，不要結(jié)果的傾向。,.,73,值得進一步研究的問題,（二）科學(xué)知識教育仍要加強獲取知識的過程更強調(diào)學(xué)生的自我建構(gòu)，而不是不要科學(xué)知識。知、能、情是一體化，不是哪個更重要，而是原來弱的方面，現(xiàn)在要加強。科學(xué)是什么？是知識的系統(tǒng)化，是概念的系統(tǒng)化。盡量讓學(xué)生用科學(xué)術(shù)語來表達，不能通俗化，否則不是科學(xué)知識。,.,74,值得進一步研