1、最新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃最新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇一一、 教材簡(jiǎn)析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率部分的最后一部分內(nèi)容。教材安排了獎(jiǎng)牌給哪組猜一猜體育中的數(shù)學(xué)三個(gè)版塊的內(nèi)容。 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)， 可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念， 體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的， 并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出分析， 并與同伴交流自己的想法。1 、 獎(jiǎng)牌給哪組結(jié)合具體的生活情景， 體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程， 了解平均數(shù)的意義， 以及求平均數(shù)方法的多樣性， 體會(huì)求平均數(shù)的必要性。2、 猜一猜讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程， 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的， 并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。3、 拋

2、紙杯目的是讓學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果有三種， 并且它們發(fā)生的可能性的大小不一樣。 在教學(xué)時(shí)， 教師可以分下面幾步來(lái)進(jìn)行：（1 ） 讓學(xué)生猜想紙杯落地后有哪幾種結(jié)果（2） 猜一猜出現(xiàn)哪種結(jié)果的可能性大？ 哪種可能性?。?（3） 驗(yàn)證結(jié)果。4、 摸球先幫助學(xué)生弄清楚問(wèn)題的條件和要求， 再填空， 然后分小組進(jìn)行摸球游戲， 并驗(yàn)證填的結(jié)果。5、 體育中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索， 體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。6、 體操表演中的隊(duì)列問(wèn)題， 需要綜合應(yīng)用圖形與乘法的知識(shí)去分析和解決。 比賽場(chǎng)次運(yùn)用多種解決問(wèn)題策略的多樣化。 如分析， 圖解，列表等二、 學(xué)情分析：在本單元學(xué)習(xí)之前， 學(xué)生已

3、經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的簡(jiǎn)單除法， 掌握了求平均數(shù)所需要的知識(shí)， 所以教師應(yīng)該以平均數(shù)的實(shí)際意義作為重點(diǎn)。 同時(shí)，經(jīng)過(guò)前面數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究， 學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力有了一定的提高， 并初步具備數(shù)學(xué)思維能力。三、 教學(xué)目標(biāo)：1 、 通過(guò)豐富的實(shí)例， 了解平均數(shù)的意義， 體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性； 會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)） 。 、 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 能和同伴交換自己的想法。 、 能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果， 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 、 對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述， 并和同伴交換想法。四、 教學(xué)建議： 、 這部分內(nèi)容可以用 5 課時(shí)進(jìn)行

4、教學(xué)， 并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)。 、 統(tǒng)計(jì)要以讀懂統(tǒng)計(jì)圖表為教學(xué)重點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)不要把重點(diǎn)放在制作統(tǒng)計(jì)圖表的技能上， 而應(yīng)該放在根據(jù)數(shù)據(jù)作出必要的推斷上， 哪怕只是簡(jiǎn)單的推斷， 也會(huì)使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。 、 讓學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中加深對(duì)可能性的體驗(yàn)。本單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生， 有的不可能發(fā)生。還要進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大， 有的可能性小。 在猜一猜這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情景， 讓學(xué)生經(jīng)歷可能有大小的試驗(yàn)活動(dòng)； 能羅列某種事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。五、 教學(xué)重、 難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1 、 平均數(shù)的意義及求法。 2、 了解簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。 3、事件發(fā)

5、生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)： 1 、 平均數(shù)的求法。 2、 了解事件可能性的意義。六、 習(xí)題處理：1 、 通過(guò)課件、 生活事例認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性的大小。2、 關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程。3、 使學(xué)生主動(dòng)參與到統(tǒng)計(jì)圖表中。七、 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備： 1 、 電腦課件。 2、 球。學(xué)生準(zhǔn)備： 1 、 圖釘。 紙箱（內(nèi)裝兩個(gè)黃球和兩個(gè)白球）2、 25 個(gè)圓形紙片。八、 課時(shí)劃分：本單元共 9 課時(shí)：比一比 2 課時(shí)猜一猜 2 課時(shí)體育中的數(shù)學(xué) 1 課時(shí)單元測(cè)試 4 課時(shí)篇二一、 學(xué)生情況分析：我班學(xué)生共有 73 人， 大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高， 上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)， 已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 少數(shù)學(xué)

6、生， 學(xué)習(xí)的自主性差， 學(xué)習(xí)不主動(dòng)。 上課開(kāi)小差， 課后作業(yè)完成不及時(shí)， 做作業(yè)速度很慢， 準(zhǔn)確率不高， 有時(shí)甚至忘了做作業(yè)。 這也是班級(jí)中存在的嚴(yán)重的問(wèn)題。 這個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。二、 教材分析和教學(xué)目標(biāo)：（一） 數(shù)與代數(shù)1 .第一單元元、 角、 分與小數(shù)結(jié)合購(gòu)物的具體情境初步理解小數(shù)的意義， 能認(rèn)、 讀、 寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)； 感受比較小數(shù)大小的過(guò)程； 會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算， 能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題； 能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物， 并進(jìn)行交流2.第三單元乘法會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法； 能結(jié)合

7、具體情境進(jìn)行估算， 并解釋估算的過(guò)程； 能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題， 并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。3.第五單元分?jǐn)?shù)能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義， 能認(rèn)、 讀、 寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)； 感受比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程； 會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于1 0） 的加減運(yùn)算， 能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題； 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物， 并進(jìn)行交流。（二） 空間與圖形 1 .第二單元對(duì)稱(chēng)、 平移和旋轉(zhuǎn)結(jié)合實(shí)例， 感知平移、 旋轉(zhuǎn)、 對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象； 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、 豎直方向平移后的圖形； 通過(guò)觀察、 操作， 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形， 并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。2

8、.第四單元面積結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義， 能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性， 體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘米 2、 米 2、 千米 2、 公頃） ， 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算； 探索并掌握長(zhǎng)方形、 正方形的面積公式， 能估算給定的長(zhǎng)方形、 正方形的面積。（三） 統(tǒng)計(jì)與概率第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性。 通過(guò)豐富的實(shí)例， 了解平均數(shù)的意義， 體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性， 會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)） ； 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果； 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的； 對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述， 并和同伴

9、交換想法。（四） 實(shí)踐活動(dòng)本冊(cè)教材除了安排森林旅游旅游中的數(shù)學(xué)和體育中的數(shù)學(xué)等 3 個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)外， 還在正文或練習(xí)中提供了如下的實(shí)踐活動(dòng)：1 .到商店調(diào)查 3 種商品的價(jià)格， 并做好記錄。2.找一找生活中的小數(shù)， 并與同伴說(shuō)一說(shuō)。3.調(diào)查自己家兩個(gè)月 水、 電費(fèi)開(kāi)支情況， 并記錄下來(lái)。 通過(guò)分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說(shuō)一說(shuō)。4.收集一些對(duì)稱(chēng)圖形、 圖案和照片在班里展覽。5.用紙剪出一個(gè)喜歡的圖形， 通過(guò)對(duì)稱(chēng)、 平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。6.設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃。7.廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案。8.制作七巧板。9.調(diào)查你和同學(xué)的身高， 計(jì)算你們組的平均身高約是多少。1 0.在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，

10、并與同伴交流。經(jīng)歷以上一系列觀察、 操作、 制作、 調(diào)查、 推理等實(shí)踐活動(dòng)， 在合作與交流的過(guò)程中， 獲得良好的情感體驗(yàn)； 獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)， 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題； 感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。三、 教材編寫(xiě)的意圖和特色：第一單元元、 角、 分與與小數(shù)結(jié)合購(gòu)物的具體情境初步理解小數(shù)的意義， 能認(rèn)、 讀、 寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)， 感受比較小數(shù)大小的過(guò)程， 會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算， 會(huì)解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題， 能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物， 并進(jìn)行交流。第二單元對(duì)稱(chēng)、 平移和旋轉(zhuǎn)。 結(jié)合實(shí)例， 感知平移、 旋轉(zhuǎn)、 對(duì)稱(chēng)對(duì)象； 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向

11、、 豎直方向平移后的圖形； 通過(guò)觀察、 操作， 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形， 并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。第三單元乘法會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法； 能結(jié)合具體情進(jìn)行估算， 并解釋估算的過(guò)程； 能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。第四單元面積。 結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義， 能用自選單位估計(jì)和測(cè)量的面積， 體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性， 體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、 平方米、 平方千米、 公頃） ， 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算； 探索并掌握長(zhǎng)方形、 正方形的面積公式， 能估算給定的長(zhǎng)方形、 正方形的面積。第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。 能結(jié)合具體情境與直觀操作初肯理解分?jǐn)?shù)的意義， 能認(rèn)

12、、 讀、 寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)； 感受比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程； 會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于 1 0） 的加減運(yùn)算， 能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題； 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物， 并進(jìn)行交流。第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性。 通過(guò)豐富的實(shí)例， 了解平均數(shù)的意義， 體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性， 會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)； 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 能和同伴交換自己的想法； 能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果； 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的， 對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述， 并和同伴交換想法。四、 教材的教學(xué)建議： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)， 是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。 對(duì)本冊(cè)教

13、材的教學(xué)， 提出以下建議。（一） 讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解（二） 讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)獨(dú)立思考、 探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義， 使學(xué)生有機(jī)會(huì)討論交流他們彼此的想法（三） 加強(qiáng)估算（測(cè)） 能力的培養(yǎng)， 鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化（四） 重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力五、 教材的評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 促進(jìn)生的全面發(fā)展。 評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。（一） 要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解學(xué)生只有理解例題， 結(jié)合學(xué)生從看懂小數(shù)表示的商品單價(jià)， 到會(huì)用小數(shù)表示商品單價(jià)， 進(jìn)而會(huì)比較商品單價(jià)（小數(shù)表示

14、） 大小的過(guò)程， 就能評(píng)價(jià)他們是否初步理解生活中小數(shù)的意義及其大小關(guān)系， 對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)有什么實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。（二） 要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能的掌握與發(fā)展， 為順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)基本知識(shí)與基本技能不能割裂數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)， 要特別關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、 積極的態(tài)度以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要通過(guò)平時(shí)觀察： 學(xué)生參與班級(jí)討論中， 試圖解決問(wèn)題中， 獨(dú)立或小組學(xué)習(xí)中， 無(wú)時(shí)不表現(xiàn)出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。 觀察是評(píng)價(jià)的最原始的方法， 但不是惟一的方法， 從學(xué)生的口頭表達(dá)、 書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)以及師生課外的交談中也能提供有價(jià)值的信息。 情感與態(tài)度不能進(jìn)行量化評(píng)

15、價(jià)， 要對(duì)學(xué)生個(gè)體的情感與態(tài)度的發(fā)展作比較客觀的描述性評(píng)價(jià)， 更需要通過(guò)平時(shí)的教學(xué)過(guò)程了解學(xué)生的想法與行動(dòng)的表現(xiàn)。能之間的內(nèi)在聯(lián)系， 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生是否體驗(yàn)和意識(shí)到這種聯(lián)系是重要的。 通過(guò)基本知識(shí)與基本技能的必要的評(píng)價(jià)， 希望能使學(xué)生增進(jìn)這種見(jiàn)識(shí)： 數(shù)學(xué)知識(shí)與技能不是互相孤立的一盤(pán)散沙， 而像一棵樹(shù)， 是生長(zhǎng)著的有機(jī)整體。（三） 重視評(píng)價(jià)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力提出問(wèn)題能力， 主要關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)， 對(duì)具體情境中數(shù)量信息的利用程度， 提出問(wèn)題的新穎性、 合理性與復(fù)雜性。 在解決問(wèn)題的過(guò)程中， 主要關(guān)注學(xué)生能否獨(dú)立解決問(wèn)題、 克服困難的毅力與思維策略的水平， 能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果， 是否愿意與同伴合作等方面。及時(shí)給學(xué)生提供評(píng)價(jià)， 讓他們知道老師的期望， 明白自己進(jìn)一步努力的方向。 這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心和提高解決問(wèn)題能力都是十分必要的。六