1、 部編版四年級上冊語文第16課風(fēng)箏課文原文及教案 【導(dǎo)語】這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。WTT準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考。 原文 童年的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。 在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞

2、著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!” 從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。 “那兒找過了嗎?” “沒找過，說不定幸福鳥就落在那兒呢。”大家說。 我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥

3、”. 教案1 【學(xué)情分析】 四年級學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字；讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音；正確讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.正確美觀地書寫12個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文

4、。 【教學(xué)難點(diǎn)】 初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.課件 2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過程。 3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。 教學(xué)過程 一、喚醒情感，引入課題 1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么？我們一起來寫寫這兩個(gè)字。（板書：風(fēng)箏） 2.交流風(fēng)箏的資料。你對風(fēng)箏有哪些了解？ 3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。 4.齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。（生帶著感受讀課題。） 5.過渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇風(fēng)箏，一起分享他們的快樂！

5、 二、初讀課文，整體感知 1.明確讀書要求。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。 2.檢查生字詞。 （1）出示： 精心希望憧憬依然拼命奔跑村里抖動(dòng)蹤影尋找磨坊 繼續(xù)田埂凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮 翩翩飛舞歇不下來 開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。 出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。 學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個(gè)字的兩種讀音） 同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下

6、吧。 a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。 3.檢查課文朗讀情況。 讀得真不錯(cuò)，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。 4.整體感知。 這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？） 5.指名說。（課文

7、先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏） 6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。 三、指導(dǎo)書寫 1.出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。 2.學(xué)生自由讀，齊讀。 3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意？生說。 4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”?！皢省弊窒旅鏇]有一撇。 5.生描紅，寫一寫。 6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評價(jià)。 四、課后總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，

8、我們再來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.書寫本課生字詞。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。 2.有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。 【教學(xué)難點(diǎn)】 在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課風(fēng)箏。 2.生齊讀課題：風(fēng)箏。 3.這些詞語還記得

9、嗎？讓我們開火車來認(rèn)讀吧。 4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏） 5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。 二、細(xì)讀探究體悟感情 （一）感悟做風(fēng)箏的樂趣 1.“讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么？（做風(fēng)箏時(shí)的快樂） 2.從哪些詞、句中體會(huì)到的？動(dòng)手“畫一畫”。 （1）指名朗讀有關(guān)的句子 出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想

10、些什么？假如是你，心中會(huì)怎么想？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是“憧憬”。 b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。” c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？“依然”還可以換成哪個(gè)詞？（“仍然”、“依舊”、“仍舊”）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。 d.此時(shí)你有什么疑問嗎？(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？) 3指導(dǎo)有感情地朗讀。 （1）是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快

11、樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來？ （2）展示朗讀。 （二）合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣 1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。 學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 2.交流學(xué)習(xí)情況。 （1）第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了？（凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞） 出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 （出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏

12、嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？ 完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_也飛起來了?。ㄐ?、快樂、希望、幸福） 是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高； 風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。 就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂??！再讀。 （2）風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑） a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？誰能配上表情動(dòng)作來喊一喊？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高??！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去

13、吧！） b.多么開心??！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧！ （3）可是，天有不測風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣？（難過、失望、傷心）從哪些詞語中體會(huì)到的？（大驚失色、千呼萬喚） 出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語體會(huì)到什么？（非常吃驚，臉色都變了） b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？（千呼萬喚） 這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是（喊了很多遍。）此時(shí)，他們呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧！） c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。 這

14、兩個(gè)詞語，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。 展示性朗讀。 （三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情 1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。 2.“垂頭喪氣”說明什么？哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？ 3.他們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。） 4.想象寫話 （1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢？課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。 （

15、2）展示學(xué)生作品精彩片段 【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語言訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達(dá)力?！?三、小結(jié) 幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個(gè)朋友風(fēng)箏！ 四、作業(yè)超市（任選其一） 1.把自己喜歡的句子抄下來。 2.積累描寫心情的詞語。 板書設(shè)計(jì)： 16.風(fēng)箏 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏 教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。 2正確、流利有

16、感情地朗讀課文，體會(huì)童真童趣。 3通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。 4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。 2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)（略） 第二課時(shí) 一，導(dǎo)入： 1，出示課件：高鼎的村居，學(xué)生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么？ 2，沒錯(cuò)，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課

17、件資料袋，介紹風(fēng)箏。 3，同學(xué)們，你們誰放過風(fēng)箏，那位同學(xué)來談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)風(fēng)箏這篇課文。板書課題。 設(shè)計(jì)意圖：從古詩村居引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí)，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過資料袋讓孩子

18、學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。 二，復(fù)習(xí)鞏固 （一）生字詞的復(fù)習(xí) 1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評價(jià)。 2，學(xué)生齊讀。 3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學(xué)生讀 ，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。 1，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機(jī)板書。 2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？（快活）從課文的哪些詞句中可以看出來？, “我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望” “我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字也寫在上面” 設(shè)計(jì)意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對性地開展復(fù)

19、習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。 三，細(xì)讀深究，體悟感情 1，風(fēng)箏做好了，此時(shí)孩子們最想干什么？ 讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧！多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫面。 2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么？ 你想象一下，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感受？ 3，課文中哪一個(gè)自然段是寫放風(fēng)箏的呢？請同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的？并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。 4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句： “風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命

20、奔跑” 風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就越飛越高； 風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就越飛越高。 （1）請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎？ （2）同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞，左邊一個(gè)“扁”字，右邊一個(gè)“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的？你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來形容什么？（蝴蝶、孔雀） （3）在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。 5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事了！請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風(fēng)箏的？哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作？課件出示填空，指名學(xué)生回答

21、。 找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作，并且請同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。 設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情，比單純的說教好得多。 6，孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒有人看到呢？課件出示： “村里人看見了，說：“放得這么高！” （1）他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕） (2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢？僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。 (3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句

22、吧。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。 四，讀中悟情，以情促讀 孩子們快樂地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢？用心讀一讀第四自然段，體會(huì)孩子們的心情發(fā)生了什么變化？ 1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了？ 2，風(fēng)箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會(huì)到的？ “我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?（1）我們一起讀讀，讀過之后，你體會(huì)到了他們怎樣的心情？（很著急，很傷心） （2）那你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的？（大驚失

23、色，千呼萬喚） “大驚失色”是什么意思？（非常吃驚，臉色都變了） “千呼萬喚”是什么意思？（呼喚很多次） 3，同學(xué)們，不過就是一只風(fēng)箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬喚”呢？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想，風(fēng)箏上有什么？） 預(yù)設(shè)：（1）因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的， （2）風(fēng)箏上有我們的名字。 （3）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。 （4）這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥”。 4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了），所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子（沒有了），歡呼聲也（沒有了），什么也沒有了，剩下的只有（著急，傷心）。 誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。 5

24、，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會(huì)呼喚些什么呢？（風(fēng)箏，快回來。風(fēng)箏，別走?。?設(shè)計(jì)意圖：孩子在通過對重點(diǎn)句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們在學(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏這風(fēng)箏，是屬于每個(gè)孩子自己的。 五，品讀體會(huì)，升華情感 任憑孩子們怎么千呼萬喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢？請同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”

25、心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會(huì)到了孩子們的怎樣的心情？ 1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示： “我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?（1），我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么？（孩子們很傷心，難過） 這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心？（垂頭喪氣），那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情沮喪） 誰能讀出孩子們的沮喪和難過？ 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀，可以對學(xué)生讀書情況加以鼓勵(lì)評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。 （2），風(fēng)箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎？ “四處尋找”“找了半個(gè)下午”，這說明了什么？ （孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏）。 （3），是啊，精心做的風(fēng)箏不見了，我們能不傷心嗎？所以我們到處尋找； 我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以我們到處尋找。 2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見風(fēng)箏的蹤影，最后看到了什么？看到水磨坊之后，孩子們怎么說的？這說明了我們的孩子們對于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心？（不會(huì)放棄） 3，可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢？想一想，他們無法舍棄這只風(fēng)箏，是因?yàn)檫@只風(fēng)箏上寄托著什么啊？ 預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我