1、測(cè)評(píng)材料提交表測(cè)評(píng)內(nèi)容序號(hào): 4-1）心理健康教育提供部門:諸城市第四中學(xué)負(fù)責(zé)人簽字: 部門蓋章:提交日期:2012年7月6日聯(lián)系人: 鄭德友聯(lián)系電話:，測(cè)評(píng)內(nèi)容記錄 1. 諸城四中“治未病”心理健康的工作計(jì)劃2. 諸城四中“治未病”心理健康教育記錄3. 諸城四中“治未病”心理健康教育圖片4. 諸城四中落實(shí)“治未病”心理健康教育總結(jié)填寫(xiě)要求:1、每一條測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)一張測(cè)評(píng)材料提交表。2、一律用A4紙打印。諸城四中“治未病”心理健康的工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想“治未病”理念和實(shí)踐，是增強(qiáng)全民健康意識(shí)、提高健康素質(zhì)的重要途徑；是提高高中學(xué)生心理健康的的重要舉措和動(dòng)力。為深入開(kāi)展“治未病”工作，探索心理健

2、康服務(wù)體系，我院按照國(guó)家的“治未病”健康工程實(shí)施方案要求，特制定以下計(jì)劃。二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)（一）成立“治未病”健康工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組。主要職責(zé)：1、建立質(zhì)量管理工作機(jī)構(gòu)，落實(shí)工作人員，做到有人管，有人抓質(zhì)量管理工作。2、制定“治未病”科發(fā)展方針、目標(biāo)、任務(wù)，營(yíng)造“治未病”理念及內(nèi)涵文化。3、制定質(zhì)量管理工作職責(zé)，明確工作目標(biāo)任務(wù)和考核評(píng)價(jià)。（二）成立“治未病”心理健康領(lǐng)導(dǎo)和工作專家組。主要職責(zé)：1）積極開(kāi)展”治未病”診療方案和相關(guān)人員培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。2）深入管轄區(qū)利用“問(wèn)題導(dǎo)入法”、“專家巡診”、“標(biāo)桿管理”等方法，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院幫助查找原因，及時(shí)整改，持續(xù)改進(jìn)。三、基本原則1、堅(jiān)持

3、以健康理論為指導(dǎo)。從心理整體觀、辨證觀出發(fā)，認(rèn)識(shí)人的健康狀態(tài)及其和諧發(fā)展，研究規(guī)律，創(chuàng)新技術(shù)。2、堅(jiān)持以個(gè)體人的健康狀態(tài)為核心。以身心健康及其與環(huán)境和諧一致為目標(biāo)，注重對(duì)生命全過(guò)程的健康監(jiān)測(cè)，研究預(yù)防和保健技術(shù)方法。3、堅(jiān)持實(shí)踐，科研來(lái)源于需求，成果服務(wù)于實(shí)踐，提高“治未病”服務(wù)的水平。四、實(shí)施計(jì)劃措施（一）2012年具體措施1.初步構(gòu)建“治未病”工作平臺(tái)在我校設(shè)立“治未病”心理室，建立“治未病”心理健康服務(wù)載體；添置計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的應(yīng)用軟件；制訂相應(yīng)管理制度。2.初步開(kāi)展“治未病”預(yù)防保健服務(wù)以醫(yī)“治未病”理念為核心，開(kāi)展以心理健康理論為指導(dǎo)的健康狀態(tài)辨識(shí)、檢測(cè)/監(jiān)測(cè)、分析/評(píng)估、咨詢/指導(dǎo)、

4、干預(yù)等“治未病”服務(wù)各環(huán)節(jié)、全程的“治未病”服務(wù)。服務(wù)對(duì)象面對(duì)學(xué)校所有人群，包括健康人群、亞健康人群包括家長(zhǎng)。3、實(shí)施計(jì)劃。我校按照“治未病”規(guī)劃綱要和“治未病”預(yù)防保健服務(wù)的總體要求，根據(jù)“治未病”預(yù)防保健服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合我單位的實(shí)際，開(kāi)展有關(guān)“治未病”的心理健康研究。4、“治未病”領(lǐng)導(dǎo)班子和班主任等人員的培訓(xùn)。積極參與教育局“治未病” 工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：“治未病”的理念及其內(nèi)涵，以“治未病”為核心理念的新型健康保障模式及其服務(wù)模式，“治未病”預(yù)防保健服務(wù)的主要內(nèi)容、方式方法，現(xiàn)代健康的理論及其方法等。同時(shí)積極參與“治未病”健康文化傳播、心理健康管理方面的培訓(xùn)。5

5、、研討交流與傳播推廣。在開(kāi)展“治未病”預(yù)防心理保健服務(wù)的同時(shí)，利用各種方式加強(qiáng)宣傳，成為“治未病”健康文化、知識(shí)與方法等傳播的重要窗口。五、加強(qiáng)督促檢查1）接受教育局“治未病”工作顧問(wèn)和專家咨詢組成員對(duì)我校心理健康實(shí)施及工作開(kāi)展評(píng)估指導(dǎo)。2）積極配合“治未病”健康工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對(duì)我校“治未病”實(shí)施情況進(jìn)行督促檢查。 諸城四中諸城四中“治未病”心理健康教育記錄 2011年9月至2011年7月心理健康教師網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)電話引導(dǎo)校訊通引導(dǎo)授課引導(dǎo)劉希芳85人次32人次155人次5次李志水92人次36人次218人次6次李玉新100人次28人次124人次4次張巧瑜79人次31人次120人次6次徐桂榮91

6、人次24人次118人次5次張則彩102人次41人次180人次7次高四春78人次21人次99人次4次王志東65人次18人次85人次6次鄭德友96人次45人次132人次5次總計(jì)788人次276人次1231人次48次 諸城四中“治未病”心理健康教育圖片圖1 2011年9月諸城四中召開(kāi)全校教師“治未病”心理健康教育動(dòng)員大會(huì)我校召開(kāi)全校教師教師“治未病”心理健康教育動(dòng)員大會(huì)，從認(rèn)識(shí)“治未病”理念，心理健康教育的重要性，從切進(jìn)學(xué)生的生活入手，根據(jù)各專業(yè)教師自身特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖2 2011年8月底諸城四中借用暑假研修召開(kāi)全校教師教師“治未病”心理健康教育大會(huì)圖3 2011年12月諸城四中級(jí)部

7、召開(kāi)教師“治未病”心理健康教育研討圖4 2012年1月諸城四中召開(kāi)教師“治未病”心理健康教育培訓(xùn)會(huì)在召開(kāi)全校教師教師“治未病”心理健康教育動(dòng)員大會(huì)后，教師通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)取專家的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)諸城四中教師“治未病”心理健康教育。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)加深了老師們對(duì)教師“治未病”心理健康教育的認(rèn)識(shí)，教師開(kāi)始準(zhǔn)備思路和資料。圖5 2012年4月諸城四中召開(kāi)部分教師“治未病”心理健康教育導(dǎo)師代表通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解到家長(zhǎng)對(duì)教師“治未病”心理健康教育的建議，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員作為社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師。圖6 2012年7月諸城四中教師落實(shí)校本的完善在經(jīng)過(guò)教師們的努力下，我校教師展示開(kāi)發(fā)的校本課程，向大家征求意見(jiàn)，力爭(zhēng)進(jìn)一步完善，爭(zhēng)

8、取能多出精品校本課程。圖7 2012年6月教師研討如何上好召開(kāi)全校教師教師“治未病”心理健康教育課諸城四中落實(shí)“治未病”心理健康教育總結(jié)工作理念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電話、授課等多種形式開(kāi)展教育引導(dǎo)“治未病”是祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強(qiáng)調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。 一、“治未病”的涵義“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在素問(wèn)四氣調(diào)神大論中說(shuō)：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”

9、，唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個(gè)階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見(jiàn)解?？梢?jiàn)，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見(jiàn)微知著”，對(duì)某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中，一定會(huì)收到事半功倍的效果。二、未病先防重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo) 我校高中生正處于迅速成長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會(huì)出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)、科學(xué)地

10、進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問(wèn)題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。中職院校要依托心理健康咨詢中心，加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。 三、見(jiàn)微知著加強(qiáng)學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)

11、。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個(gè)學(xué)生備課，更要細(xì)心、全面的為 “問(wèn)題學(xué)生” 多備課，備好課。班主任要融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時(shí)勸導(dǎo)、教育。同時(shí)，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過(guò)他們來(lái)掌握班級(jí)和重點(diǎn)學(xué)生的動(dòng)向，以利于及時(shí)、主動(dòng)地采取措施進(jìn)行干涉。此外，在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個(gè)漸變的過(guò)程，教師要從細(xì)微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。四、已病防變加強(qiáng)學(xué)生心理與行為

12、的矯正工作 “一對(duì)夫妻一個(gè)孩”，計(jì)劃生育已見(jiàn)成效?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛(ài)和縱容，使得許多我校高中生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”問(wèn)題出現(xiàn)的原因，還有社會(huì)、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會(huì)駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“慧眼”，懷著仁愛(ài)之心，本著以人為本思想，耐心的開(kāi)展學(xué)生教育工作。 1.對(duì)癥治療，防止進(jìn)一步擴(kuò)散、惡化我們要認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題學(xué)生”任何時(shí)期都會(huì)有，作為班主任要虛心學(xué)習(xí)、善于總結(jié)規(guī)律，正視學(xué)生的錯(cuò)誤，以

13、治病救人的思想，及時(shí)、果斷的采取補(bǔ)救措施，不可偏激定性，以免導(dǎo)致事態(tài)惡化。 2.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)或心理治療據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在校我校高中生中，學(xué)生的錯(cuò)誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)。比如：開(kāi)展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵(lì)志為主題的影片、開(kāi)設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來(lái)。做好“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí)，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅(jiān)持虛功實(shí)做，使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)

14、生活、學(xué)會(huì)做人，逐步形成健全人格、完美的人性。3.對(duì)癥下藥，加強(qiáng)教育和管理 班主任在對(duì)學(xué)生教育管理過(guò)程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到： （1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問(wèn)題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，比如上網(wǎng)、談戀愛(ài)的問(wèn)題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評(píng)，這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范，嚴(yán)中有愛(ài)，在曉之以理、動(dòng)之以情的教育過(guò)程中，感化問(wèn)題學(xué)生。（2）努力提高個(gè)人素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運(yùn)用各種教育技

15、巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教育，隨著“問(wèn)題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，懷著大愛(ài)之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生，掌握思想變動(dòng)，依據(jù)個(gè)體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。 （3）在教育管理過(guò)程中，不要苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”歷來(lái)有之，老師要做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問(wèn)題”反復(fù)時(shí)，老師不能急躁、需要付出耐心和愛(ài)心。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時(shí)要求學(xué)生盡可能拉長(zhǎng)反復(fù)的時(shí)間，以至徹底解決“問(wèn)題”。4.利用現(xiàn)代化手段，多種形式開(kāi)展教育引導(dǎo)隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進(jìn)行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流，這樣可以隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大大節(jié)省時(shí)間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對(duì)那些處于心里不健康的學(xué)生特別適