1、信息技術(shù)論文之運用多媒體教學古詩 古詩是我國寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，意境優(yōu)美，深刻，不僅能開拓美的視野，陶治美的情操，還能培養(yǎng)審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學生帶來了一定的困難。如果在古詩中合理運用多媒體，則能收到意想不到的效果。一、 運用多媒體，激發(fā)學習興趣古詩不是兒歌，不能一讀就懂。因此有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用多媒體，激起學生的興趣，就能變畏學為樂學了。如我在教學望廬山瀑布時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”，然后指著各個景點一一向?qū)W生介紹廬山的秀美風光，最后，我把“廬

2、山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下無疑會收到事半功倍的效果。二、 運用多媒體，幫助學生理解詞語古詩中的一些詞都應講古義，用今義講不合適的。如“兒童急走追黃蝶”中的“走”是“跑”的意思，而不是“走”的意思；有些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”中的“坐”是指“因為”，而不是“坐下”；更有一些詞應

3、當結(jié)合具體的語境幫助理解，否則，教師機械傳授，生搬硬套，是不能真正牢固掌握的。如我在教學白居易的草時，是這樣進行的：師：“離離原上草”中的“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看幻燈片（出示草原圖片，圖上的草長得非常繁茂。）生1：草原上的草長得很高很密。生2：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不到邊。師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了吧？生3：“離離”就草長得非常茂盛。師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？生：一個小小的幻燈片，就幫助學生輕而易舉理解并掌握了“離離”的意思，還扎實地進行了話說訓練，何樂而不為呢？三

4、、 運用多媒體，指導練習朗讀古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，對詩的含義會有更深一步的理解。而恰當?shù)剡\用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。我在教學完望廬山瀑布后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著練讀。這樣，讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評，找到了差距，練得更起勁了。而對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的體會。四、 運用多媒體，

5、進行說話訓練古詩的高度凝練，其中省略的成分也是相當多的。老師要在講古詩時引導學生充分發(fā)揮想像，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對說話也是一個極好的訓練。運用多媒體體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為進行說話練習提供了依據(jù)。如一位老師在教學完鵝后，電腦出示了事先做好的幻燈片，然后邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想像，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，啟動了感覺器官思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花，湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著，湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌美的情懷、美