1、國語論文的譜好字評價“三步曲”淺談字教育中的評價作者：施文菊磐安縣安文小學內(nèi)容摘要寫字是小學生應該具備的重要語文的基本工作，是小學語文教育的重要組成部分。 在新課目標的指導下，字對學生的評價尤為重要。 在寫字的教育中，筆者通過寫字前的評價、寫時的評價和寫后的評價，最大限度地發(fā)揮學生的寫字熱情，激發(fā)寫字的熱情，讓每個孩子盡可能地寫字。關(guān)鍵詞興奮地評價寫小學語文引子：山上的重水無處不在“教育評價是基于一定的教育目標制定評價標準，通過系統(tǒng)的信息收集來判斷評價對象的價值的過程”這應該是嚴格意義上的“評價”的定義。 寫字是小學生應該具備的重要語文的基本工作，是小學語文教育的重要組成部分。 在新課目標的指

2、導下，字對學生的評價尤為重要。 “寫字教育的評價有助于學生寫字，對書法感興趣，提高學生寫字的基本技能，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和對漢字文化的尊重和愛”(浙江省教育廳關(guān)于進一步加強中小學寫字教學的意見 )。 對于我急于寫個學生的字的老師來說，評價我的學生如何寫字，喜歡寫字，最大限度地提高每個人的寫字水平。回顧這幾年的寫字比賽，我們很多老師認識到寫字教育的重要性，并對學生的字進行了評價。 各級各種寫字的比賽也在產(chǎn)生，如何利用這些契機，激勵學生，在寫字上能得到一定的提高？ 于是從這樣的出發(fā)點開始了我的寫字教育。 其次，簡要敘述自己在讀寫教育中評價的理解和做法。步驟1 :寫入前的評價托爾斯泰指出“成功教

3、育所必要的不是強制，而是引起興趣”。 寫字教育無聊，小學生年齡小，自習能力差。 指導學生練習寫字，只說明偏旁部首、結(jié)構(gòu)的形狀，只要機械重復點、畫、鉤、挑等字技巧，長期以來，學生就會變得無聊。 因此，在寫字教育中，引起全體孩子的寫字興趣是很重要的。一、樹立模范熱情。認真地進行了寫字的教育后，我利用班里自己寫得好的孩子們，把他們變成小老師，在實物投影中寫榜樣，說明他們的字的心得。 小老師們正經(jīng)地當了老師，教得很認真。 因為聽的孩子是伙伴的角色，所以注意力集中。 我充分肯定了模范的作用，讓孩子們服從身邊的小老師。 果然，孩子們寫字的欲望很快就提高了，他們一個接一個地仿效老師，開始認真地畫畫。 因為他

4、們也期待著當視頻老師的日子。 安靜地，微小的帶面習字活動就這樣擴展開來。二、整體上興趣很強。有一段時間，孩子們練習寫字進步很大。 學校組織校內(nèi)小評時，指導主任對各級習字情況進行了認真分析。 我充分把握這個契機，進行了整體激勵。 當然，這樣重要的評價一定要放在上課前。 那天，我上課時露出笑容，用最驕傲的語調(diào)說：“孩子們，今天老師請讓我感到很驕傲。 在這次學校組織的小評價中，我們班同學寫的字受到了指導主任和其他老師的表揚。 老師的心很高興。 你們高興嗎？ ”孩子們的回答是肯定的。 一時的懷疑之后，孩子們的眼中充滿了興奮。 “我認為這是孩子們努力練習的結(jié)果，如果我們繼續(xù)這樣的努力的話，就沒有超過其他

5、班級的問題了?！?孩子們一齊回答。 經(jīng)歷了辛苦的習字后，我的這句話一定成了他們強烈的心針。 孩子們的斗志空前地高漲。 是啊，領(lǐng)導主任的贊揚多么光榮啊，他們確實努力了啊，我有點夸大了，但是孩子們心里卻起了漣漪。 他們目睹了自己的進步，得到了努力后的肯定，在他們心中喚起了無限憧憬的不是激勵嗎，這不是評價嗎？奧斯本的有意義的學習理論認為，學生能否獲得新信息主要依賴于他們的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)存在的相關(guān)觀念的意義學習是由于新信息和學生認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念的相互作用而產(chǎn)生的這種相互作用，結(jié)果導致了新舊知識的意義的同化。 指出“學習和動機的關(guān)系是典型的互補關(guān)系，不是單方面的關(guān)系”，也就是說，動機以增強行動的形式

6、促進學習，所學的知識反而可以增強學習的動機，兩者是互補的。 寫字是一項集中力很高的工作。 在寫字教學中，教師激發(fā)其學習動機和興趣，激活學生寫字的熱情和內(nèi)在潛力，給孩子深刻的催化劑，寫字教室就一定能激發(fā)生命活力。 我們不是擔心孩子不會寫字嗎？步驟2 :寫入過程中的評價低年級學生的附屬內(nèi)驅(qū)動力是達成動機的主要成分。 他們在取得師長的贊成與否后，更有意識地使自己的行動符合師長的標準和期待，以此來取得和維持師長的贊成與否。 在寫字教育中，我利用孩子學習動機的特點，開展自己的寫字教育。一、挖每個孩子的閃光點。對剛開始練習的孩子們來說，變化一定不明顯。 但是，如何在寫作過程中挖掘每個孩子點滴的進步，是特別

7、重要的。 不論筆畫部首、間架構(gòu)造、筆記姿勢，其中一個好的話，就夸大表揚，最大限度地滿足孩子的自尊心。 “你坐得很整齊”“你這個橫寫真漂亮！ ”“你的鋼筆姿勢很正確！ ”“哇，你寫這個字真漂亮！ ”或者通過教師的肢體語言：大大的大拇指、贊美的目光、喜悅的笑容、強有力的點頭等，在教室里向?qū)W生上傳信息，你是最棒的。 多年來，學生的內(nèi)在學習愛好逐漸受到刺激，只是夸獎他，孩子的心也很高興。 在我不厭倦的炫耀中，在發(fā)掘中，孩子們的話可以說是一天一天。 每個孩子都有自信。 我們班不會寫字的李宇杰也開始看到了。 “老師，你看。 我寫的這個字有筆鋒吧。 ”聽了孩子幼稚的話，多么興奮啊在大家積極的氣氛中，對最過時

8、的孩子也有自己的追求。二、活躍在實物畫面上。孩子寫完造型的字后，我不斷地進行巡回，從其中發(fā)掘出寫得最好的孩子們，很快就展示出來了。 這時，我的周圍擠滿了孩子們。 “老師，你寫得不好嗎？ ”“好的?！?老師，我寫的對嗎？“我在意孩子們那么有自信。 也就是說，孩子們的心愿得到了充分的激勵。 特別是幸運地展示的孩子們。 當他們堂堂正正地走在講臺前時，相信那種成就感是無與倫比的。 這是多么美好的感覺??！寫這么愉快的字他怎么會討厭呢？步驟3 :寫入后的評價采用科學的評價方法，講評學生的作業(yè)，讓學生看到自己的優(yōu)點和缺點，增強自信，明確努力的方向。 在教育方面，我是這樣評價的。一、講評明確努力的方向。練習了

9、一次字后，我首先要認真評分分析：哪里是大家的病，比如字在格子中的位置，字的大小，還有某種偏頗的寫法等需要集體指出。 哪里是個人問題，需要單獨的交流呢？ 例如，通過“人行橫道沒有寫直，人行橫道沒有寫直”的講評，孩子們明確了自己的問題，朝著這樣的目標努力。二、縱橫對比促進提高。1 .在旁邊比較“寫字之星”。練習評分后，首先在全班進行橫向比較。 哪個孩子是用筆鋒、間架構(gòu)造的非常好的孩子，是我們上次作業(yè)的“寫字之星”。 老師在還給作業(yè)前笑了笑，表示老師對他們很滿意，另外一些孩子也很優(yōu)秀，看他的哪個筆畫，哪個字多棒，怎么寫這樣橫向的比較讓優(yōu)秀的孩子體會到成功的喜悅局部好的孩子通過老師的表揚和評價，理解自

10、己的優(yōu)點，理解自己存在的問題，不讓他們不愉快，促進他們自我改善。2 .縱向比較“進步星”(后進學生)我們知道，把落后的孩子和全班的孩子相比，即使他再努力，他也沒什么用。 在這種情況下，縱向比較是一種非常好的評價策略。 那天，我故意神秘地打開書，翻開頁，讓我推測“這是誰的字”。孩子們很快就喋喋不休地說了起來。 有人何朝明，有人說陳燕于是我又賣了關(guān)子。 先不要猜，看看寫在這些孩子面前的話吧。 我馬上回到前頁，他們還不能說話的時候回來，孩子們很快就感嘆“哇，進步了呢”。 我馬上說：“是的，誰進步這么大，一起叫他的名字吧。 他是”“孟海翔！ “他是我們進步的星星！ “這時，讓我們來看看孟海翔洋溢的臉上

11、的幸福吧。 被幸福包圍著，他的字怎么進步不了！在班級一樣的練習氣氛中，經(jīng)過自己的努力，每個孩子都有一定的提高。 關(guān)鍵是你如何及時地給予鼓勵和肯定。 在滿足孩子們的關(guān)注需求的時候，不用說他的進步！三、物質(zhì)獎勵和精神鼓勵并存。因為他們畢竟是二年級的孩子，僅僅是精神上的鼓勵，孩子們在嘴里一定很容易疲勞。 這個時候物質(zhì)刺激很活躍。 為了他們練習寫得好，我在超市買了一個大獎品。 主要是糖果和“中華牌”鉛筆。 每次寫新作業(yè)，我都要認真“頒獎”。 這是孩子們最興奮的時刻！ 看到孩子們從老師手中接過一顆又一顆的糖果，沒有孩子的眼里寫滿了羨慕，甜美的糖果讓他們向往。 這種向往是自然寫字上的進步要知道這是真正的鼓勵！ 有些孩子更珍惜“中華鈔票”鉛筆，帶回家驕傲地對父母說：“這是老師給我的，好好放吧。” 聽說你還不想用呢，我并不為此花費很多錢，但是取得了很多成果。 即使孩子們真的想寫字，因為老師的獎品，結(jié)果他們的字有了很大的進步！ 這不是我想要的東西嗎？尾音：無心插隊柳成蔭學生們的話，從練習開始的“沒人聽”，到后來老師交流時的“喀嚓一聲稱贊”。 回顧決定習字的當初，沒有想到孩子們練習的熱情會這么高。 現(xiàn)在無論是孩子、我還是父母，都感受到了習字的巨大變化。