1、淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 【摘 要】養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。過去，學(xué)校的德育工作由于各種因素的影響，往往是理論脫離實際，加上升學(xué)的壓力，致使學(xué)生的行為習(xí)慣不盡人意。當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過不斷實踐，本人探索出培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法：通過講、背、導(dǎo)、評的形式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)守則、規(guī)范、一日常規(guī)的意義，熟練掌握其內(nèi)容；通過各種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生的行為逐步達(dá)到規(guī)范的要求；通過建立規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為；通過展開行為評價，家校攜手，深化養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)成

2、教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣不是一天、兩天的事，而是一項長期的、細(xì)致的育人工程。因此，我們作為教育工作者，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為重要工作來抓，也只有堅持不懈地教育、訓(xùn)練，再教育、再訓(xùn)練，才能促使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們能夠健康地成長。過去，學(xué)校的德育工作也相當(dāng)重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，但在實際的教育過程中，往往是理論脫離實際，常常是用一些空洞的理論教育來代替學(xué)生的道德教育、文明禮儀教育、行為習(xí)慣教育等，加上升學(xué)壓力的諸多影響，致使學(xué)生的各種習(xí)慣不盡人意。當(dāng)前，在新的課程改

3、革中，德育工作又面臨著新的挑戰(zhàn)。獨(dú)生子女的增多，長輩的嬌寵，年輕父母教育子女方法的欠缺，網(wǎng)絡(luò)對孩子的影響等，造成學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等較差。為此，廣大德育工作者們都在積極地探索如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，探索如何提高小學(xué)德育工作的實效，使他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才?，F(xiàn)談?wù)勎倚Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的具體做法。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握規(guī)范內(nèi)容學(xué)生良好的行為習(xí)慣決非生來就有的，它要靠我們有意識地培養(yǎng)，持之以恒地訓(xùn)練，才能逐漸形成。教師必須讓學(xué)生明白什么是良好的行為習(xí)慣，它包括哪些具體的內(nèi)容，掌握小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、校園一日常規(guī)的具體內(nèi)容，對養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有何重要

4、意義。教師只有認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)，熟練背誦，才能讓守則、規(guī)范、常規(guī)深入人心，也才能更好地組織實施，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體做法是：1抓開學(xué)第一天的常規(guī)學(xué)習(xí)。每學(xué)期，我校利用開學(xué)前報名的時間 ，要求每個班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、渝北實驗小學(xué)校園一日常規(guī)，將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，保證開學(xué)第一天的正常秩序。開學(xué)典禮上，利用開學(xué)動員和大幅標(biāo)語對學(xué)規(guī)范，學(xué)做人這一教育中心進(jìn)行宣傳，營造教育學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生和班主任更加重視常規(guī)的學(xué)習(xí)，使開學(xué)第一天就步入正規(guī)。2抓開學(xué)第一周的常規(guī)學(xué)習(xí)。各班主任在第一周里狠抓日常行為規(guī)范的 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過講、背、導(dǎo)、評的形式促使學(xué)生有個

5、良好的開端。講是班主任講解守則、規(guī)范、常規(guī)的內(nèi)容、意義，幫助學(xué)生理解其細(xì)則；背是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上熟背守則、規(guī)范、常規(guī)的內(nèi)容（低年級規(guī)范可理解），幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握每一條內(nèi)容；導(dǎo)是教師采取各種方法、形式，幫助學(xué)生理解并具體操作；評是班主任正確評價學(xué)生掌握的情況。3抓朝會課的常規(guī)學(xué)習(xí)。我校的朝會教育實行系列化，圍繞每期、每月、每周的教育重點有步驟地進(jìn)行，每周的周一是工作布置，周二是常規(guī)學(xué)習(xí)教育訓(xùn)練。學(xué)校的行政值周和班主任老師根據(jù)學(xué)生的常規(guī)情況，選擇內(nèi)容有重點地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。同時，還結(jié)合到時事的學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)八榮八恥等。這樣，學(xué)生對常規(guī)內(nèi)容的掌握就會更加牢固。4抓學(xué)科課中的滲透學(xué)習(xí)。在品德課、

6、綜合實踐課、社會課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透常規(guī)學(xué)習(xí)。這樣，泉源參與，使常規(guī)內(nèi)容的教育學(xué)習(xí)更加扎實。5抓學(xué)習(xí)情況的反饋。學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的情況如何，學(xué)校在開學(xué)第一周就進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。每班安排一位教師到班上隨機(jī)抽幾條內(nèi)容，看學(xué)生的掌握情況，然后對班級開學(xué)時學(xué)習(xí)常規(guī)的情況進(jìn)行綜合評價，以此作為班主任工作的考核內(nèi)容之一。這樣，班主任對這一工作就十分重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也好，為后面的訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)訓(xùn)練進(jìn)行系列訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的常規(guī)學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生真正掌握其的內(nèi)容，并按照要求去做，形成良好的習(xí)慣，還需要我們對學(xué)生的行為進(jìn)行長期的、嚴(yán)格的訓(xùn)練才行。對學(xué)生的行為訓(xùn)練，不管采用“先知后行”或“

7、先行后知”，或者是“從情入手，以情曉理，以情激行”，只要恰當(dāng)，都是有效果的。訓(xùn)練時可重點作好以下幾點。1激發(fā)訓(xùn)練動機(jī)。正確的道德行為來源于正確的行為動機(jī)。教師應(yīng)通過列舉事例、樹立榜樣、體察心情、創(chuàng)設(shè)情景、展開討論等方法，讓學(xué)生從道理上應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，從感情上產(chǎn)生道德行為的意向，萌發(fā)正確的行為動機(jī)。如果是機(jī)械式的訓(xùn)練，缺乏動情曉理，必然造成學(xué)生知其然而不知其所以然，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不會自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣的。所以，激發(fā)學(xué)生的行為動機(jī)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。2提出具體要求。在進(jìn)行行為訓(xùn)練時，對于練什么，怎樣練，訓(xùn)練中要注意什么，應(yīng)提出具體的要求，所提要求必須具體、明確。如：排隊集合，要求學(xué)生做

8、到快、靜、齊、輕，聽從指揮不稀不密；路隊，要求學(xué)生做到不稀不密，不快不慢，走成一線，保持安靜，到家離隊總之，我校的常規(guī)訓(xùn)練，從晨檢、課前準(zhǔn)備、上課、課間活動、兩操、校園行走、排隊集合、路隊、購物、學(xué)校公物等都提出了明確、具體的要求。學(xué)生明確了要求后，就會按要求去做，行為的訓(xùn)練，才有實效。3指導(dǎo)行為訓(xùn)練。學(xué)生明確要求后，并不等于就能照著這樣去做了，還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有計劃、有步驟地訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容就是守則、規(guī)范、常規(guī)等，其中重點是我校的校園一日常規(guī)；訓(xùn)練的時間可選擇朝會、隊會、品德課等；訓(xùn)練的形式可采取班級、年級、年段或全校；訓(xùn)練的方法有示范法，練習(xí)法，交流法，競賽法，情景法，評議法，實踐

9、法等。訓(xùn)練時，可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練效果。如：每天晨檢時敬禮、問好等的訓(xùn)練可采取示范法進(jìn)行； 全校性排隊集合，（升旗儀式、做操、路隊）的訓(xùn)練可用練習(xí)法進(jìn)行；校園行走則可以采用實踐法進(jìn)行只有多種方法訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳效果。4給予正確評價。行為訓(xùn)練不但要有指導(dǎo)，還應(yīng)該有及時地檢查。每過一個階段，就要對學(xué)生的行為情況進(jìn)行檢查，給予一定的評價。對行為要求掌握好或者進(jìn)步較快的學(xué)生，可通過廣播、張榜、櫥窗、星星園、升旗儀式等形式表揚(yáng)。與此同時，對不規(guī)范的行為進(jìn)行及時的指正，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這樣，才能有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。三、規(guī)范行為建立規(guī)章制度先哲朱熹說：“論先后，知

10、為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的 教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,掀起學(xué)習(xí)守則、規(guī)范、常規(guī)的高潮。學(xué)校還制定了一系列的規(guī)章制度。如：一日常規(guī)檢查制度、升旗制度、朝會系列化制度、學(xué)生申訴制度、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗制度、路隊制度、校園普通話制度、獎勵制度等。這些制度的建立，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，各班根據(jù)本班的特點，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組 織學(xué)生聯(lián)系實際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)

11、校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行 為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生指導(dǎo)、熟悉校紀(jì)班規(guī)。再經(jīng)過扎扎實實地訓(xùn)練，輔以各種獎勵機(jī)制，多數(shù)學(xué)生能夠逐漸由“他律” 發(fā)展為“自律”，漸漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、深化教育開展行為評價行為評價對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。要展小學(xué)生良好行為習(xí)慣評價。小學(xué)生良好行為習(xí)慣評價手冊分為低年級、中年級、高年級三冊，每冊分為學(xué)校周評，家庭周評，激動指標(biāo)三部分內(nèi)容。學(xué)校部分分別從愛祖國、勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、禮貌待人、勤勞節(jié)儉、尊敬師長、健康安全等方面進(jìn)行評價，；家庭部分從自理能力、完成作業(yè)、接受教育、活動安全、心理健康等方面進(jìn)行評價；機(jī)動部分從學(xué)校、家庭部分中沒有涉及的的內(nèi)容。評價分為兩周一評，評價的形式是“自評組評師評”和“自評家評”，對突出優(yōu)良行為實行加分，對突出不良行為實行減分，最后統(tǒng)計出總分，根據(jù)分?jǐn)?shù)劃分等級，分別給予金星、銀星獎勵，對合格、不合格的學(xué)生進(jìn)行教育，以幫助他們盡快改正不良行為習(xí)慣。同時，在評價手冊上還設(shè)計了家長意見和教師意見，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。由于建立了三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使得這種多元化評價得以實施，這種評價過程也是學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過