1、2015年瀘州市現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)審論文統(tǒng)一編號(hào)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題內(nèi)容提要：現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，有很多的優(yōu)勢(shì)，也有一些存在的問(wèn)題。優(yōu)勢(shì)在于，現(xiàn)代教育技術(shù)利用幻燈、投影、錄音、電視、光盤、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能將枯燥、高深的教學(xué)，變的形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，易于接受，教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多元化，教學(xué)效果更好。但在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)運(yùn)用中，現(xiàn)代教育技術(shù)起步較晚，教師們對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度高低不一，現(xiàn)代教育設(shè)備的配備不足，學(xué)生知識(shí)面窄，接受能力較差等原因，也存在一些問(wèn)題，需要大家一起探討、交流、解決。 近年來(lái)由于多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)作

2、為教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。近幾年我在自主性學(xué)習(xí)模式中引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教學(xué)效果明顯，但也暴露出不少問(wèn)題?，F(xiàn)將本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得作以下分析： 一、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段具有許多突出優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)，開發(fā)利用，評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它包括幻燈、投影、錄音、電視、光盤、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體和抽象形式表現(xiàn)出來(lái)的作用于教與學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識(shí)、系統(tǒng)方法。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要運(yùn)用人以外的物質(zhì)資源，還要注重人自身學(xué)習(xí)智能及資源的作用，這對(duì)于合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)與過(guò)程

3、，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，并表現(xiàn)出許多突出的特點(diǎn)。1、教學(xué)方式形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，想象和創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲像字畫動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。比如，在葡萄溝一課，以前對(duì)于葡萄溝，我只有讓學(xué)生觀看插圖，抓住課文描寫葡萄溝的特點(diǎn)

4、和我自己通過(guò)電視等了解到的葡萄溝，向?qū)W生講解，讓學(xué)生了解葡萄溝。可對(duì)于葡萄溝這個(gè)地方，學(xué)生們了解還是太少，只知道它的物產(chǎn)，對(duì)于其他就基本一無(wú)所知?，F(xiàn)在通過(guò)電子白板，連接網(wǎng)絡(luò)之后，我只需要連接一個(gè)介紹葡萄溝的視頻，關(guān)于葡萄溝的風(fēng)土人情等相關(guān)信息，學(xué)生直觀、形象的就了解了，相當(dāng)于親身去葡萄溝游玩了以翻，學(xué)生印象深刻，易于理解課文。 2、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟教育教學(xué)發(fā)展步伐。 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，掌握最新知識(shí)，緊跟前沿的科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問(wèn)題。沒(méi)有現(xiàn)代知識(shí)的學(xué)生將得不到社會(huì)的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，最新知識(shí)的快速傳播，

5、有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，加上新知識(shí)，新概念層出不窮，教師的教學(xué)內(nèi)容已不再僅局限于自己或少數(shù)人的科研成果。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中，因課時(shí)限制，教師知識(shí)面窄，教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)解決有異，傳授知識(shí)單一落后等問(wèn)題都能得到及時(shí)的更新和發(fā)展。 3、對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存。現(xiàn)在我們正在進(jìn)行的“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛傳播的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì)他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。后繼的教

6、師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善的應(yīng)用，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。 4、現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。 現(xiàn)在我們提倡有效教學(xué)，如何在有限的時(shí)間里面，傳遞豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望

7、，從而有效的提高教學(xué)效率。 二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存在的一些不可忽視的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中已顯示了強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過(guò)程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題。我們必須正確認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中注意解決，確保更好的使用現(xiàn)代媒體教學(xué)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)。1、教師思想認(rèn)識(shí)不高，部分教師，尤其是年紀(jì)大點(diǎn)的教師，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不想學(xué)習(xí)，覺(jué)得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用麻煩，他們多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無(wú)所用，只要成績(jī)好就可以了，缺乏對(duì)學(xué)生全面提高的教育。2、師資隊(duì)伍素質(zhì)較低，農(nóng)村中小學(xué)掌握現(xiàn)代教育技

8、術(shù)的人才少之又少，有的則是經(jīng)過(guò)短期電腦培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而成，他們對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。但由于歷史的原因，許多教師對(duì)信息技術(shù)教育中基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知識(shí)甚少，有的教師甚至對(duì)計(jì)算機(jī)有排斥感和畏懼感。因而多數(shù)教師還停留在“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。這也是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展現(xiàn)代技術(shù)教育不容忽視的嚴(yán)峻問(wèn)題。3、從教學(xué)設(shè)計(jì)而言，觀念沒(méi)有及時(shí)更新，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)一種表現(xiàn)是，牢守經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使新的教學(xué)內(nèi)容附加于個(gè)人教學(xué)藝術(shù)中，另一種表現(xiàn)是，堅(jiān)持以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為教師理應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的制定者和檢驗(yàn)者、教學(xué)活動(dòng)的控制者、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，而學(xué)習(xí)者只能在教師的控制下被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，獲得與教師以往所教重復(fù)內(nèi)容，成了數(shù)字化、形象化、大容量的“新式教材”。沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)體和社會(huì)發(fā)展需要多樣化的知識(shí)，特別是獲取課本以外的更多知識(shí)。 4、任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有本身的局限性。如在教學(xué)中：課堂筆記記錄困難：信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄