1、英語(yǔ)論文之探尋新策略 應(yīng)對(duì)新課改 新一輪課改，對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊，在這新舊交替之際，很多教師都很迷惘，在教學(xué)中，普遍存在著這樣的一個(gè)現(xiàn)象，那就是：教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而學(xué)生收效甚微。其實(shí)，每一次課程改革，都注定著教師教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。這次新課改，就要求我們教師改變角色，積極去探索新的教學(xué)思路，反思策略，變過(guò)去的灌輸式教學(xué)為課堂互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么在新教材教學(xué)過(guò)程中，我們一定要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好學(xué)生真正的導(dǎo)航，充分研究學(xué)生，做到教學(xué)有的放矢。一、教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好學(xué)生真正的導(dǎo)航以往大綱很注重語(yǔ)言基礎(chǔ)，把語(yǔ)言基礎(chǔ)即雙基放在課程任務(wù)的首

2、位。而現(xiàn)行的教材則把它放在第二位，王湛副部長(zhǎng)在背后課程改革目標(biāo)中講的第一點(diǎn)就是：要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得雙基的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。過(guò)去的大綱，特別是應(yīng)試教育，導(dǎo)致我們教師一味地去“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的作用與功能很單一，那就是：傳授知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣單一，那就是：接受知識(shí)，識(shí)記教材。而新課標(biāo)相當(dāng)?shù)刈⒅貙W(xué)生的感知能力、知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力。因此我們教師必須重新認(rèn)識(shí)自己的角色，我們不再是灌輸者、單純的知識(shí)傳授者，我們應(yīng)一反常態(tài)，成為學(xué)生的guider（指導(dǎo)者）、helper（幫手）、partner（搭檔）and mate（伙伴）

3、。每出現(xiàn)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目，教師不要一個(gè)人在那里滿堂講，我認(rèn)為應(yīng)精講、少講、點(diǎn)撥性的講，留一定的空間讓學(xué)生“主動(dòng)地去體驗(yàn)和感悟”。例如，第三冊(cè)一至三單元中出現(xiàn)的語(yǔ)法-現(xiàn)在完成時(shí)，教師就政治性在那里炒現(xiàn)飯，過(guò)多地重復(fù)它的概念呀、用法呀、結(jié)構(gòu)呀，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去多看例句，Practise it as much as possible,make sentences with it.這樣學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)了它的用法、結(jié)構(gòu)，而且還善于運(yùn)用這一時(shí)態(tài)了。學(xué)生自己主動(dòng)體驗(yàn)和感悟到的東西者是他們真正得到的東西，得到就“用”了，用了就“會(huì)”了，因?yàn)椤坝谩本褪亲詈玫摹皩W(xué)”。體驗(yàn)和感悟就是最好的教育，這就是課改“質(zhì)”

4、的東西。課本中的知識(shí)問(wèn)題，以我們過(guò)去的常規(guī)，我們是詳細(xì)地向?qū)W生講，然后，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生去識(shí)記，一堂課焉學(xué)生得到的是什么？是課本中生搬硬套下來(lái)的知識(shí)，這樣的英語(yǔ)課，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也學(xué)得相當(dāng)?shù)乇粍?dòng)，且收益甚微。以新課標(biāo)的思想，我們不妨試試task-based language teaching，給學(xué)生布置一連串階梯式的“任務(wù)”，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探究教材，然后去運(yùn)用、去創(chuàng)新、去解決課本中的知識(shí)問(wèn)題，做到活學(xué)活用。與此同時(shí)，教師充當(dāng)?shù)慕巧牵簩W(xué)生的幫手、搭檔、伙伴，必要時(shí)在一旁給予他們一定的指導(dǎo)。一句話，教師應(yīng)順應(yīng)新課改的潮流，恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換自己的角色，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)生真正的導(dǎo)航。二、變灌輸為

5、互動(dòng)，以求教學(xué)相長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師始終應(yīng)明確三個(gè)問(wèn)題：What do I teach for? What do I teach? How do I teach it?要徹底放下“沒(méi)親自給學(xué)生講一遍課文，心里就覺(jué)得不踏實(shí)”這樣的思想包袱。我們知道：學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)得來(lái)的知識(shí)，比單純地通過(guò)灌輸?shù)脕?lái)的知識(shí)要靈活得多。在英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)放手讓學(xué)生積極參與和思考，倡導(dǎo)開(kāi)放式的、雙邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，以求教學(xué)相長(zhǎng)。我們的教學(xué)目的是：一切要有利于學(xué)生發(fā)展。因此我們應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，使他們都敢于、樂(lè)于參與課堂討論，大膽質(zhì)疑，充分開(kāi)動(dòng)思維，從而讓課堂互動(dòng)起來(lái)。現(xiàn)代社會(huì)需要的是能夠?qū)W

6、以致用、高分高能的高素質(zhì)的學(xué)生。因此，我們應(yīng)打破過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式-考什么教什么；教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。我們應(yīng)改變這種呆板的課堂結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給他們?cè)O(shè)置“任務(wù)”，引導(dǎo)他們自己去鉆研教材，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)知識(shí)。如第三冊(cè)的第三冊(cè)的第18課，可以給他們?cè)O(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：Topic1: What kind of weather does Hainan have?S1: Its very hot in Hainan.S2: The weather there must be very hot and wetTopic2: Do you like Hainan? Would you lik

7、e to live there? Why or why not?S1: Yes,I like it very much.I want to live here if I have chance.Because there are too many natural beauties.S2: No,I dont wantto go there.because Its too hot there. The temperature there may be overTopic3: Can you talk about Hainan freely?讓學(xué)生自由地暢談，在暢談中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。S1: H

8、ainan is the second largest island of china. The capital of it is Haikou.Hainan is a pretty city with an interesting flower market.Its hot all the year roundS2: Hainan is the place to be, whether its summer of winter.there are many things to see, such as wanquan river,Dongshan Bridge.Hot springs. Ha

9、irui Tomb and so on就這樣，面向全體學(xué)生給他們營(yíng)造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)思維，大膽地使用英語(yǔ)，use English as much as possible and speak English as much as they can.在英語(yǔ)的運(yùn)用上，即使同學(xué)們犯有某些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但還要中途打斷他們，應(yīng)鼓勵(lì)他們繼續(xù)說(shuō)下去。這樣，一者可以打消他們怕犯錯(cuò)誤的顧慮心理，二者還可以讓后面的同學(xué)繼續(xù)將話題談?wù)撓氯?，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且形成了有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)還會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。三、充分研究學(xué)

10、生，做到有的放矢我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，我們對(duì)教學(xué)的研究和反思不能僅僅局限于教學(xué)過(guò)程本身，而應(yīng)把研究重點(diǎn)放在學(xué)生的身上，突出學(xué)生的主體地位，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。我們對(duì)待學(xué)生要具備容忍心和耐力。作為一名教師，容忍心不可缺少，俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”何況是一個(gè)班呢，學(xué)生們層次肯定會(huì)參差不齊。對(duì)于那些較差，反應(yīng)較慢的，我們應(yīng)因材施教，給予他們更多啟發(fā)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，而不要對(duì)差生動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，并非每個(gè)學(xué)生都具有同樣的學(xué)習(xí)能力，因此，我們要耐心地給予研究、分析和引導(dǎo)，做到有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦。研究學(xué)生有兩種方法：一是課堂觀察法。即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，來(lái)觀察了解學(xué)生，這是最直接的方法。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從課堂上學(xué)生的一舉一動(dòng)就能洞穴出他的內(nèi)心世界，了解到他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力、毅力、口頭表達(dá)能力及書(shū)面表達(dá)能力，是否善于獨(dú)立思考？是否領(lǐng)會(huì)了課文二是教學(xué)反思法。我們英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常分析和反思自己的教學(xué)活動(dòng)，我的教學(xué)是否面向了全體學(xué)生？是否兼顧了各個(gè)層次？這種教學(xué)方式是否有利于提高教學(xué)效率，是否有利于學(xué)生的素質(zhì)教育？我們之所以要研究學(xué)生目的是為了幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)