1、班主任論文之淺談班主任工作 在教了近十年書后，終于鼓起勇氣當了班主任，當然是平行班的班主任。在這個平臺上，見識了學(xué)生的千奇百怪、家長的變化多端，明白了人性的復(fù)雜、工作和生活的無情，懂得了教育人幫助人那是需要智慧的、分辨是非打擊“壞人”那是需要能力的。帶這樣的平行班，是在保證教育不出問題的情況下，駕馭學(xué)生追求成績。魔高一尺不足懼，道高一丈勝一籌。相信辦法總比困難多！下面，簡單談?wù)勎覀€人的一些做法。一、加強班級管理、深入了解學(xué)生，全面深入地做好班級工作。班級管理要有主次之分。作為平行班的學(xué)生，都有一定的缺陷，或者學(xué)習上，或者習慣上，或者智力上，或者思想上，只是缺陷程度、影響大小不同而已。對于這個班

2、，我的重點是紀律，其次才是學(xué)習。遲到、曠課、上課睡覺、打鬧、說笑、跟老師頂撞、擾亂課堂，這些都是影響整個班級紀律和班風的方方面面，是重點抓、長期抓的內(nèi)容。當這些情況得到改善后，再嚴格要求學(xué)生做到做筆記、交作業(yè)等。其實，只要學(xué)生行為習慣養(yǎng)成了，成績上來了，也就不存在缺交作業(yè)的情況了。為了使學(xué)生放下思想包袱，我經(jīng)常利用課間、中午、晚飯后等時間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)、為學(xué)生排優(yōu)解難。為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，我有效地利用好每周二的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習經(jīng)驗交流會、意志教育、如何做時間的主人、習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學(xué)風、班風的形成。因為班勤、管理方法得力，班

3、級風氣很快得到改良。二、密切課任教師間的關(guān)系，培養(yǎng)尖子生，轉(zhuǎn)化后進生。尖子生對班級濃厚學(xué)習風氣的形成、對學(xué)生良好學(xué)習方法的養(yǎng)成具有潛在的影響力。對尖子生，我總是力求他們發(fā)揮榜樣的作用，發(fā)揮影響式的輻射作用，反過來這樣也可以促進尖子生自己素養(yǎng)的進一步的發(fā)展和提高。但是，尖子生并不一定是各學(xué)科都非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們也會有一些相對較弱的科目。為了進一步強化學(xué)生對弱科的興趣，增強他們對弱科的學(xué)習渴望，我經(jīng)常邀請課任教師共同參與培優(yōu)工作，及時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)優(yōu)，為學(xué)生的學(xué)習提供有益資料，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習的狀況及時對學(xué)生的學(xué)習加以指導(dǎo)，努力提高他們的學(xué)習成績。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，后

4、進生是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這一方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，經(jīng)常主動地與任課教師進行交流，了解他們的課堂表現(xiàn)，深入調(diào)查摸底，搞清他們之所以成為“差生”的原因，力求做到有針對性的跟他們溝通，對他們以真誠相待，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我認為只有班主任和任課老師齊心合力，才能更好地培養(yǎng)尖子生和幫助后進生。因此，在與任課教師的交往中，我很尊重科任教師的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師

5、協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。另外，在處理師生矛盾時，盡量避免了矛盾的激化，在這一方面，我平時積極做到多途徑教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，充分尊重老師的辛勤勞動，不斷樹立老師的威信，不斷增進師生情誼。三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多寬容、多溝通、多鼓勵?！跋嘈抛约阂欢茏龊谩边@是我對學(xué)生講的最多的一句話。如果“仗”還未打就心虛怯陣，則已經(jīng)輸了一半。作為班主任，必須對學(xué)生抱有希望，要讓學(xué)生明白：老師沒有放棄我，我一定要堅持到底，高考沒有結(jié)束，就沒有勝敗之分。每天早上的宣誓和每周二班會課播放的一些勵志視頻、勵志演講等，都能讓學(xué)生從中找到希望。平行班的學(xué)生在過往的日常學(xué)習生活中聽到的大多是批評與否定的聲音，老師的每

6、一次不慎的言行很容易讓其產(chǎn)生誤解，以為班主任、老師、同學(xué)都瞧不起自己，對自己有偏見，干脆破罐子破摔：行為上表現(xiàn)得粗暴無禮，很容易與教師發(fā)生頂撞，與同學(xué)發(fā)生口角甚至打架事件。所以，這樣的學(xué)生情感同其他學(xué)生相比更敏感也更脆弱。作為一位平行班的班主任，要根據(jù)學(xué)生的特性，在不違背原則的情況下，可巧妙使用信任，鼓舞學(xué)生士氣，提高自信心，只有讓學(xué)生接受你的方法，才能收獲可喜的教育效果。因此，我會針對每位學(xué)生的細微的進步與變化，適時與學(xué)生個談，讓他們從內(nèi)心感受到班主任對他的誠意與關(guān)愛，以點燃學(xué)生自信的火種，誘導(dǎo)學(xué)生前進的驅(qū)動力。有這樣一則寓言，風和太陽比賽，看誰能使戴著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風拼命地吹，想吹

7、掉斗篷，結(jié)果游客反而戴得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照著那位游客，只一會兒工夫，那位游客就自動地除去了斗篷，坐在樹蔭下納涼。學(xué)生是在成長中的人，在他們的身上，存在這樣那樣的缺點是正常現(xiàn)象。用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，理解其身上存在的不足，就能夠從思想上寬容他們，從行為上關(guān)愛他們，并積極地引導(dǎo)他們調(diào)整方向，改正錯誤，駛向理想彼岸。寬容，前提是讓我們教育者懂得用愛保護每一個學(xué)生的心靈，理解并小心的去觸及他們的心靈，教育是一種藝術(shù)。世界上的愛形式多樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對