1、幼兒園教育論文之尊重孩子身體的自由完整的成長讀后感 有幸看了完整的成長這本精彩的好書，它以平實的手法，細(xì)膩地向我們展示了一片孩子們的心靈王國。這本書中讓我印象最深的一句話是：“生命力是動力，精神胚胎是導(dǎo)向，兒童所有的運動都是象征性的，兒童所有的活動都并不只是活動本身，而是通過借助活動創(chuàng)造身體每一部分的功能，并讓身體煥發(fā)出精神內(nèi)涵。這同我們慣有的食物創(chuàng)造身體的觀念有著根本的差別?！弊屛蚁肫鹕洗稳ド虾Ｂ犘鞚擅窭蠋煹闹v座，還兒童游戲，我覺得她的理念與這本書的理念是相融的。其中有個例子講到，徐老師和她們班的孩子一起玩娃娃家的游戲。在以前的游戲中，老師總是事先規(guī)定，每個區(qū)只能進(jìn)幾個人，還會指導(dǎo)孩子怎么分

2、配角色。遇到客人上門怎么招呼，但在徐老師和她的孩子們的游戲中，我們看到了這樣的情形：一開始，十幾個孩子一窩蜂地都想去娃娃家，可玩具不夠呀，于是一會兒一個小朋友說出去上學(xué)了，一個說出去看病了，一下子走了好幾個。最后只剩下7、8個還在那兒玩，跟原先規(guī)定的每個區(qū)5、6個人也差不多。這樣玩了幾天之后，有一天，有兩個小女孩沖進(jìn)了娃娃家又沖了出來，說：那兒人太多了，沒什么好玩的。我們下次再來玩吧！這就是孩子自己學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，在自己的實踐中體會。而不是我們老師教給她的。想到我自己在帶班時，有一次在娃娃家里，只有兩個男孩子。一個在燒飯，一個蹲在地上玩球，在我們的觀念里，娃娃家里應(yīng)該有爸爸，有媽媽，有孩子，沒有

3、媽媽怎么行。但是細(xì)一想，有時我如果正好出差了，家里不就沒有媽媽了嗎？所以這樣也行。這時醫(yī)院里的醫(yī)生上門來說：爸爸，等下帶你的孩子來我們醫(yī)院檢查身體，沒想到娃娃家的爸爸回了他一句：我們家沒有孩子，只有我和一條狗。我當(dāng)時聽了爆笑出聲。再聰明的老師，在角色分配時，也想不出讓一個孩子做一條狗。所以說孩子的想象力是無窮的。正如書上的一句話說的：孩子身體的自由受這種生命能量的指引，而如果身體被他人支配，就會產(chǎn)生截然不同的成長結(jié)果。人的身體隱含著精神和意識，隱含著喜悅和愛，而強制會迫使孩子只留下身體本身，其他的就會被壓抑。所以我們要更加懂得尊重孩子身體的自由。合上這本完整的成長，回到自己的現(xiàn)實中，思考自己的

4、教學(xué)實踐，覺得自己還有些欠缺：作為一名幼兒教師，授之以魚不如授之以漁。我們父母和老師都會說是愛孩子的。但是怎樣的愛才是恰到好處？這的確是值得我們探究的一個話題，也是最近現(xiàn)代教育理論時常爭論的話題。而這本書則讓各界爭議的人們看到了亮點，再愛也要有權(quán)利，再愛也要有規(guī)則。孩子們的情感世界中迸發(fā)的點滴精彩，無需成人去干預(yù)，無需成人去打擾，一切都是自然賦予他們的力量。身為一名幼教工作者，說到教育，其最本質(zhì)的東西應(yīng)是人格的建構(gòu)。而一直以來，我們都很少從自然的、科學(xué)的、心理關(guān)懷的角度去考慮教育問題。如果一個孩子不被尊重，人格的建構(gòu)根本無從談起。而尊重，不只是蹲下來和他說話、不在公共場合批評他這么簡單。首先你是作為一個人，用赤裸裸的靈魂去感受孩子，才能知道他需要的是什么。孩子不是未長大的成人，而是完全不同于成人的獨特的個體存在。尊重意味著，站在孩子的角度，體貼他一切不同于成人的特點。我們渴望自由，同樣，孩子也渴望，讓