1、歷史論文之歷史教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。我在講七年級(jí)下冊(cè)的第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化一課時(shí)，了解到學(xué)生看了很多清史戲：如康熙大帝、雍正王朝、戲說乾隆、鴉片戰(zhàn)爭等，于是我由這些戲劇入手，設(shè)計(jì)問題：這些戲劇共同反映的是

2、哪個(gè)朝代的歷史？你對(duì)清朝的歷史了解的有多少？讓他們交流清朝的歷史資料，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：清朝是我國歷史上最后一個(gè)封建王朝。那么，清朝是怎樣建立的？建立之后又是怎樣強(qiáng)化君主集權(quán)，鞏固它的統(tǒng)治的呢？同學(xué)們想不想知道？今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，一起步入清朝，去了解那段歷史。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營造出和諧的歷史課堂氛圍。初一年級(jí)的學(xué)生已初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，我尊重學(xué)生的這種認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。在“軍機(jī)處的

3、設(shè)立”內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了“軍機(jī)處的設(shè)立好不好，你的理由是什么？”同學(xué)們進(jìn)行了辯論：有的學(xué)生說軍機(jī)處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處；有的學(xué)生說設(shè)立軍機(jī)處，官員們什么都得聽皇上的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點(diǎn)好處也沒有。我及時(shí)給以鼓勵(lì)和贊賞，然后簡單的總結(jié)，并提醒同學(xué)們，對(duì)任何問題都應(yīng)該辯證的去思考和分析，只有這樣，才能給以客觀、公正、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣做課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)?？傊?，教師的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我