1、a,1,從教育論中 淺談斯賓塞的教育思想,鄒歡 施祎 楊迎,a,2,Herbert Spencer,1820-1903 教師家庭。同年良好教育。對山川田野感興趣，養(yǎng)成了觀察事物的良好習慣。隨父親學生做物理化學實驗，旁聽父輩對各種科學問題的討論。父親是某一圖書館委員會委員，Spencer可以閱讀大量科技期刊及各種書籍，學到許多數(shù)理化、機械、土木工程學知識。 13歲開始隨叔父學習3年歐幾里德幾何學、三角學、拉丁文、法文、希臘文、機械學、化學和政治經(jīng)濟學等大學預備課程。后從教三個月。 17-25歲受父親好友之邀當土木工程技術(shù)人員，為他掌握科學動向、認識科技作用提供了條件和機會，對教育思想的形成影響甚

2、大。 后擔任雜志副遍及。后專門從事著述生涯，達半個世紀。,生平：,a,3,斯賓塞出生于英國的德比郡一個鄉(xiāng)村教師的家庭。在童年時代雖沒有受過系統(tǒng)的學校教育，但通過自學卻獲得了廣博的知識。 1842年，他為一些雜志撰稿。1848年以后，開始從事學校研究。18541859年期間，斯賓塞先后在雜志上發(fā)表了智育、德育、體育和什么知識最有價值等教育論文。1861年，他又將這些論文匯編成冊，出版了教育論。,a,4,教育論與“為生活準備”教育目的 1概述,斯賓塞的教育論一書反對傳統(tǒng)教育，強調(diào)科學教育，成為當時英國教育變革中有影響的一本著作。 教育論圍繞著教育的目的任務(wù)、課程理論和教育方法，提出了一些獨到的見解

3、，內(nèi)容涉及到德、智、體諸育的方方面面，不僅適應了時代的要求，而且具有重要的現(xiàn)實意義。,a,5,2結(jié)構(gòu),斯賓塞的教育論一書，包含了四篇論文：智育、德育、體育和什么知識最有價值。 （1）什么知識最有價值是教育論一書的首篇。在這篇文章中，斯賓塞從知識價值的角度論述了教育目的。,a,6,表現(xiàn) 裝飾重于實用，裝飾先于實用：掌握希臘文學中人名的重音比掌握正常脈搏是多少次更重要 所學內(nèi)容除讀寫算外，大部分與生產(chǎn)活動無關(guān) 原因 社會需要壓倒了個人需要，而主要的社會需要是對個人加以約束。 古典主義教育所考慮的，不是什么知識最有價值，而是什么能獲得最多的稱贊。,批判傳統(tǒng)裝飾主義教育,a,7,這是教育史上第一次明確

4、提出的觀點。 為我們完滿的生活做準備是教育應盡的職責；而評判一門教學科目的唯一合理辦法就是看它對這個職責盡到什么程度。,教育預備說,a,8,科學知識最有價值,“什么知識最有價值？一致的答案就是科學” 為了直接保全自己或是維護生命和健康，最重要的知識是科學 為了那個叫謀生的見解保全自己，又最大價值的知識是科學。 為了正當?shù)耐瓿筛改傅穆氊?，正確指導的是科學 為了解釋過去和現(xiàn)在國家生活，使每個公民能合理得調(diào)節(jié)他的行為所必須的不可缺少的鑰匙是科學 為了各種藝術(shù)的完美創(chuàng)作和最高欣賞所需要的準備還是科學。 為了智慧、道德、宗教訓練的目的，最有效的學習還是科學。 世界上一切活動都離不開科學知識?？茖W和藝術(shù)也

5、存在密切的聯(lián)系。科學作為學校的課程內(nèi)容，對學生具有最大價值。,a,9,人類五種活動及相應的課程體系,五種活動與相應的課程 直接保全自己的活動：開設(shè)生理學、解剖學課程 從獲得生活必需品而間接保全自己的活動：開設(shè)讀寫算、邏輯學、幾何學、理學、物理學、化學、天文學、地質(zhì)學、生物學、社會學等課程。 目的在于撫養(yǎng)教育子女的活動：開設(shè)心理學、教育學、部分生理學原理等課程 與維持正常社會政治關(guān)系有關(guān)的活動：開設(shè)歷史課 在生活中的閑暇時間滿足愛好和感情的各種活動：開設(shè)了解欣賞自然、文化、藝術(shù)（包括繪畫、雕刻、音樂、詩歌）知識的科目。 內(nèi)容廣泛，以自然科學為核心。,a,10,論智育：適合兒童心智演化的自然過程的

6、教學法原理。,第一，從簡單到復雜； 第二，從不正確到正確； 第三，從具體到抽象； 第四，兒童的教育在方式和安排上必須同歷史上人類的教育相一致； 第五，從實驗到推理； 第六，引導兒童自己去進行探討和討論第七，在學習中造成一種愉快的興奮。,a,11,論德育：自然后果法,在“德育”一文中，斯賓塞著重論述了德育的原則與方法。他把道德教育的根本原則歸結(jié)為對“自然后果”的利用。 斯賓塞如此強調(diào)“自然后果”法的有其重要原因。 從自然后果教育的原則出發(fā)，斯賓塞提出了許多關(guān)于兒童教育的方法。,a,12,德育的方法,第一，要耐心地對待兒童經(jīng)常表現(xiàn)出來的缺點； 第二，不要給兒童提出一個善良行為的高標準，也不要急于促

7、成兒童的良好行為； 第三，要讓兒童從經(jīng)驗中去受教育； 第四，要少給兒童發(fā)布命令； 第五，要記住正確地進行道德教育并不是一件簡單容易的事情，而是一個復雜和困難的、艱巨的任務(wù)。,a,13,論體育：體育觀,注意兒童的飲食營養(yǎng)與衣著 加強體育運動 防止學習負擔過重,a,14,在飲食與營養(yǎng)上，斯賓塞要求必須糾正不重視兒童健康和合理養(yǎng)育的錯誤。 在衣著上種類和分量都應時而變。 在游戲方面，斯賓塞主張要讓兒童多游戲。 在體育運動方面，斯賓塞主張體育運動對所有兒童都是十分重要的。 與其他教育家不同，斯賓塞還論述了學習上的體育和體育衛(wèi)生問題。,a,15,斯賓塞的課程論是從當時英國資本主義的生產(chǎn)發(fā)展與生活需要出發(fā)，來論述科學知識作為教學科目的重要地位的。同時，他也批評了英國古典教育不重視科學的保守與落后性質(zhì)。 斯賓塞的課程論體系，以近代自然科學和社會科學為重點，代表了近代課程改革的方向。,對斯賓塞課程論的評價,a,16,對斯賓塞教育思想的評價,總之，斯賓塞的教育思想反映了這一時期英國社會對教育發(fā)展的影響，盡管是為資產(chǎn)階級服務(wù)的，