1、早期教育的價值,綿陽師范學院教育系學前教育教研室主任 王洲林 副教授,王洲林簡況,綿陽師范學院教育心理學副教授，學前教育研究室主任，高級心理咨詢師。主要從事高校教育心理學的教學科研工作及大學生心理咨詢工作。 主講心理學、學前兒童發(fā)展心理學、教育學、心理咨詢學、心理分析、筆跡心理學等課。,王洲林簡況,研究方向：兒童教育及心理咨詢。 主要科研成果：發(fā)表論文精神分析在大學生心理咨詢中的運用、知識問題研究二十年:教育學的視點等18篇；編寫著作家庭生態(tài)與教育、心理學等5部； 2004年11月獲四川省人民政府教學成果一等獎一項、1997年9月獲四川省人民政府教學成果二等獎一項；主研（參研）省院級課題8項。

2、,一、早期教育對幼兒大腦發(fā)育的影響,大腦的活動及機能定位,神經(jīng)元及其工作原理,出生、1、3、6月時的神經(jīng)纖維發(fā)育情況,大腦的發(fā)育,語言中樞,左側(cè)大腦半球的語言區(qū)域,語言中樞,運動性語言中樞：位于額下回的后部（44、45區(qū)），又稱Broca區(qū)。此區(qū)受損，產(chǎn)生運動性失語癥，即喪失了說話能力，但仍能發(fā)音。 聽覺性語言中樞：位于顳上回后部（22區(qū)）。此區(qū)受損，患者雖聽覺正常，但聽不懂別人講話的意思，也不能理解自己講話的意義，稱感覺性失語癥。 書寫中樞：位于額中回后部（8區(qū)），靠近中央前回的上肢代表區(qū)。此區(qū)受損，雖然手的運動正常，但不能寫出正確的文字，稱失寫癥。 視覺性語言中樞：位于角回（39區(qū)），靠近

3、視區(qū)。此區(qū)受損時，視覺正常，但不能理解文字符號的意義，稱失讀，也屬于感覺性失語癥。,語言中樞,科學家研究發(fā)現(xiàn)會2種語言的兒童比會1種語言的兒童的語言中樞大腦皮層顏色要深 幼兒期的語言學習能促進腦細胞的發(fā)育,二、早期教育對智力（IQ）的影響,美國心理學家布魯姆對兒童智力發(fā)展進行長期研究后認為，人的智力發(fā)展一般情況是：若以17歲時達到的普通智力水平為100%，其50%的智力是在04歲獲得的，30%在48歲時獲得，其余20%是在817歲時獲得的，此種獲得智力開發(fā)的年齡特點利于早教，所以必須重視早期教育。,三、早期教育對身高的影響,遺傳決定7580%，在5歲以前表現(xiàn)不明顯，5歲以后逐漸顯現(xiàn)出來。 人一

4、生有兩個高峰期，一個次高峰，即1歲（年增長2228cm）青春期;第二年全年增長10cm。其中1歲以內(nèi)是最重要的時期，前6個月每月平均增長2.5cm，后6個月平均增長1.5cm，2歲10歲每年增長5cm。 2歲時身高完成成年的47%-50%.,四、早期教育對情商（EQ）影響,戈爾曼的情緒智力（EQ）理論 1、自我認識 2、理解他人 3、人際交往 4、自我調(diào)控 5、自我激勵 “軟皮糖”實驗,“軟皮糖”實驗,在戈爾曼豐富的研究事例中有這么一個戲劇性的故事。研究者給4歲的小孩每人發(fā)了一顆水果軟糖，糖果就擺在他們面前的桌子上。并告訴他們，如果他們在等研究者“辦完差事”回來后再吃，就能吃到兩顆糖。如果他們

5、等不及，那就只能吃一顆，不過可以立即吃到。 戈爾曼說：“也許沒有什么比抑制沖動更基本的心理技能了。這是所有情緒自控的根基，因為所有情緒，從本質(zhì)上說都導致這樣那樣的行為沖動?！?在上面這個實驗中，戈爾曼說：“一些4歲的孩子為等研究者回來，能堅持長達15到20分鐘，這是一個看上去遙遙無期的時間。為了努力讓自己堅持下去，他們或?qū)⒆约旱难劬γ缮?，以避免讓自己眼瞪著誘惑物，或頭枕著手臂休息，或自言自語，或嘴里唱著歌，或用自己的手和腳玩著游戲，甚至想讓自己睡覺。這些勇氣可嘉的學齡前兒童獲得了兩塊糖果的回報。但其他更沖動的孩子在研究者走出房間數(shù)秒內(nèi)便將糖果抓在手里了?！?這個實驗是在1960年做的。1214

6、年過后，當年的4歲兒童都已長成少男少女。這兩類孩子的差別十分明顯。“那些在4歲時抵制住誘惑的青少年社會能力更強：虎虎有生氣，我行我素，能更好地面對生活中的挫折；他們在壓力之下不太可能身心崩潰、呆滯或抱怨，也不太可能慌亂而六神無主；他們積極面對并應對挑戰(zhàn)，而不是在遇到困難時放棄；他們相信自己，依靠自己，同時也是獨立而可信賴的；他們敢于領頭做事，且把自己投入到一件件有意義的事情中?！?而另一組孩子則更多地表現(xiàn)出“固執(zhí)而猶豫不決；容易遭受挫折打擊；自我評價不好或無價值；在壓力下退縮不前，或無所作為；多疑且抱怨不斷；容易心生妒忌或羨慕他人；易怒，對刺激反應過火，進而引發(fā)爭執(zhí)或斗爭”。 但最要命的也許還

7、是：那些推遲滿足自己欲望的孩子SAT成績平均要比另一組孩子高出200分。較差的沖動控制能力顯然對于在各方面的成功起著負面影響。,早期教育對情商（EQ）影響,20%IQ+80%EQ=100%的成功 哈佛大學心理學博士丹涅爾戈爾曼說：“孩子的未來20%取決于智商,80%取決于情商”。,早期教育對情商（EQ）影響,人的EQ萌發(fā)很早，0歲時，嬰兒已經(jīng)開始感受和學習，進而在整個童年時期逐漸形成。05歲期間更是關鍵時刻，因為孩子腦部會生長到成人的三分之二，其精密的演化速度是一生中最快的階段，是情感能力的關鍵學習時期，這段時間積累的情感經(jīng)驗對一生具有持久的影響。,五、早期教育對心理健康的影響,弗洛伊德幼年情

8、結(jié)決定論 一切神經(jīng)癥都是由于被壓抑在潛意識中那些幼年精神創(chuàng)傷、痛苦體驗造成的。在弗洛伊德看來，神經(jīng)癥形成的根源，是被壓抑到潛意識中未能得到解決的欲望，是早在幼年時期形成的癥結(jié)。,精神病學家、心理學家、精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德,六、早期教育對成年后收入的影響,聯(lián)合國教科文專集資料2001年兒童的早期教育和發(fā)展中寫道：“從經(jīng)濟價值來看，政府為學前教育每投資1美元獲利7.16美元。良好的早期教育計劃能帶來良好的經(jīng)濟效益和投資回報率?！?多一年受早期教育，成年后工資多2.53倍,早期教育對成年后收入的影響,美國的一個教育研究基金會1962年在密歇根州發(fā)起了一項歷時近30年的學前教育跟蹤研究。研究的

9、對象是一些家庭條件比較差但接受過學前教育的兒童。追蹤他們一直到二十七八歲，發(fā)現(xiàn)與沒受過學前教育的同類人相比，有3個明顯的差別：一是明顯提高了學習成績，學業(yè)完成率高，特殊教育需求少；二是明顯提高了社會穩(wěn)定性和社會責任感。這部分接受過學前教育的年輕人的成婚率高，屬于雙親家庭的子女多，就業(yè)率和有酬率(有報酬的就業(yè))高，占有資產(chǎn)率高，犯罪率低；三是明顯減輕了納稅人負擔。根據(jù)研究報告的測算，對這組兒童每投資1美元保育教育費，可以減輕納稅人7.16美元的負擔，投資回報率為1：7。最后的結(jié)論是，早期教育的投資收益大大高于投資的花費。這說明幼兒教育對人一生的發(fā)展，對經(jīng)濟社會的發(fā)展，對消除貧困、縮小不利人群和主

10、流社會的差距都具有非常重要的積極作用。,七、發(fā)展的關鍵期,形態(tài)學家發(fā)現(xiàn)，只有在植物衍生的某個特定時期，加上某種條件才會產(chǎn)生特定的形態(tài)變化，這個時期就稱為敏感期（sensitive period）?；蛘哒f，一個系統(tǒng)在迅速形成時期，對外界的刺激特別敏感。例如，胎兒在胚胎期（28周）是機體各系統(tǒng)與器官迅速發(fā)育成長的時期，若受到外界不良刺激的影響，就極易造成先天缺陷。,發(fā)展的關鍵期,賀知章的回鄉(xiāng)偶書“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。”,發(fā)展的關鍵期,奧地利動物習性學家勞倫茲（K.Z.Lorenz）在研究小鴨和小鵝的習性時發(fā)現(xiàn)，它們通常將出生后第一眼看到的對象當作自己的母

11、親，并對其產(chǎn)生偏好和追隨反應，這種現(xiàn)象叫“母親印刻（imprinting）”。心理學家將“母親印刻”發(fā)生的時期稱為動物認母的關鍵期（critical period）。,發(fā)展的關鍵期,1935年，奧地利生態(tài)學家、諾貝爾獎金獲得者洛倫茲發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內(nèi)，愿意追逐它第一次見到的活動的物體。如果見到的是母鵝就追母鵝，見到的是人就追人，而且這個習慣會長期保持下去。若在小鵝孵出的一兩天內(nèi)將其與母鵝或人隔開，那么再過一兩天，無論母鵝或人與小鵝怎么接觸，小鵝也不會追逐母鵝或人了。經(jīng)過多次實驗，洛倫茲把小鵝這種無須強化的，在一定時期內(nèi)容形成的反應叫“印刻現(xiàn)象”，即發(fā)展某種能力的關鍵時期。,發(fā)展的關鍵期

12、,發(fā)展的關鍵期,關鍵期的最基本特征是，它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的24小時內(nèi)，超過這一時間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。,發(fā)展的關鍵期,心理學家運用關鍵期是指，人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會阻礙發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。一般認為有四個領域的研究可以證實關鍵期的存在：鳥類的印刻、恒河猴的社會性發(fā)展、人類語言的習得以及哺乳動物的雙眼視覺。,發(fā)展的關鍵期,發(fā)展的關鍵期,所謂教育的“關鍵期”(也叫關鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期)，是指人生學習的最佳時期。在這個年齡段培養(yǎng)

13、孩子的行為習慣成效最大。如果在這個年齡段對孩子實施某種教育，可以事 半功倍，而一旦錯過了這個年齡段，再進行這種教育，效果就明顯差多了，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補。,哈薩克斯坦“狼孩”,印度狼孩卡瑪拉,印度狼孩卡瑪拉(女)1920年被人從狼窩中發(fā)現(xiàn)時8歲，由于多年和狼生活在一起，無論脾氣和秉性，還是生活習慣都和狼一樣了。她不會行走，只會爬，白天潛伏，夜間活動；每到午夜嚎叫，完全不會發(fā)人聲；只吃生肉，而且不會用手去拿，必須扔地上用嘴叼起來吃。人們努力通過教育和訓練使她恢復“人性”，但收效甚微，她2年多學會站立，6年多學會走幾步路，4年內(nèi)才學會6個單詞，直到1929年臨死時(17歲)

14、，她的智力、能力才達到兩、三歲孩子的水平。人們雖然對她實施了良好的教育，但人應該具備的習慣卻始終沒有能很好養(yǎng)成，其根本原因就是錯過了“關鍵期”。,豬孩王顯鳳,母子情深2004-8-31,豬孩王顯鳳1/4,1983年初，在我國遼河套的一片野地里，有一群黑白相間、肥頭大耳的動物，同學們猜到了，這是一群豬。在豬群中夾雜著一個“奇怪的瘦小動物”，時而悠閑地持著青草啃著草皮，時而拼命地與小豬患爭著拱在老母豬壞里吸吮著豬奶；一旦發(fā)現(xiàn)何人靠近，就像所有的豬一樣，警覺地支起身子，弓著腰，瞧這一雙系楞楞的眼睛，直直地瞅著你，一動也不動，隨時準備逃脫；當發(fā)現(xiàn)來者沒有傷害它的意圖，就會向來者擠眉弄眼獻殷勤，再朝來者

15、放肆地“嘩嘩”撒上一泡尿，然后腰意地流著口水、發(fā)出陣陣的哼哼聲而離去.這“奇人了怪的瘦小動物”，是一個11歲的小女孩，叫王顯鳳。,豬孩王顯鳳2/4,她出生在一個偏僻的農(nóng)村家庭里，其父親又聾又啞，后出走，母親大腦炎痊愈后落下中等智殘。由于個母年連自己的生活都不能自理，這無辜的小顯風終日與豬作伴，看到的是豬的形象、聽到的是豬的聲音，學的自然也是豬的習性，就這洋，度過了她不幸的童年，成為繼印度狼孩拉穆之后發(fā)現(xiàn)的中國豬孩。當時11歲的小顯鳳智力是怎樣的呢？她沒有大小、長短、上下、左右、多少和顏色的概念，幾乎沒有記憶力、注意力，想像力、意志力和思維能力,也沒有正常人所具有的喜怒哀樂，欲、懼、樂，沒有悲傷

16、。,豬孩王顯鳳3/4,如何使豬孩重新恢復人性，在各級有關部門的關注下，帶她去見世面，看到大海、高山和街道，不是茫然無知的表示驚異，就是興奮地發(fā)出豬的哼哼聲。讓她去上學，不消幾分鐘就會隋性十足地趴在桌子上，像豬一樣酣然入睡。有時半夜醒來，見四處無人，便“豬性”大發(fā)，甩頭晃腦咂吧嘴,7年之后，在老師勤 教育下，生活基本上能夠自理，智力達到小學二、三年的水平，但是，由于王顯風與豬為伍11年，錯過了人生智力發(fā)展的關鍵期，雖然改掉了豬的習性，但卻永遠大不到正常人的智力水平了。,豬孩王顯鳳4/4,通過王顯風從豬孩恢復人性的過程，可以充分說明人的大腦用進退廢，教育與訓練對人大腦所起的作用。同學們要充分利用豆

17、宏年華大腦發(fā)育最好的關鍵期，盡可能擴大自己的知識面，正是“少而好學，如日出之陽”，切忌“少壯不努力，老大徒傷,美國的心理學家丹尼士的實驗,上世紀40年代，美國的心理學家丹尼士曾經(jīng)做了一項慘無人道的實驗。他從孤兒院挑選了一批新生嬰兒把他們放在暗室中生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕。這些嬰兒起初在生理上和正常嬰兒完全一樣，慢慢地機能逐漸退化，最后變得越來越癡呆。這些嬰兒長到一定年齡后，再把他們釋放出來，讓他們過正常人的生活，雖然經(jīng)過長時期的訓練和教育，但是絕大多數(shù)的孩子始終都沒能恢復人的基本特征，變得終生癡呆，只有個別人學會了吃飯、穿衣等簡單的生活能力。,第二次世界大戰(zhàn)時迷失的日本士兵橫井莊一,

18、1972年，人們在東南亞大森林找到了第二次世界大戰(zhàn)時迷失的日本士兵橫井莊一。他遠離人類，像野人一樣生活了28年，人的一切習慣甚至包括日本話都忘了?？墒钱斔@救后，人們只用了82天時間的訓練，就使他完全恢復了人的習慣，適應了人類的生活，一年后還結(jié)了婚。雖然他過野人生活比狼孩卡瑪拉多20年，但對他的教育和訓練卻比狼孩容易多了，其原因就是他沒有錯過受教育的“關鍵期”。由此可見“關鍵期”的重要性。,發(fā)展的關鍵期,國內(nèi)外近半個世紀有關研究表明： 6個月是嬰兒學習咀嚼關鍵期； 8個月是分辨大小、多少的關鍵期； 2至3歲是學習口頭語言第一個的關鍵期； 2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關鍵期； 3歲是計算能力發(fā)展的關鍵期(指數(shù)數(shù)兒和點數(shù)兒、按要求取物品及說出個數(shù)等)； 3歲至5歲是音樂才能發(fā)展的關鍵期(拉提琴3歲開始，彈鋼琴5歲開始)；,發(fā)展的關鍵期,4至5歲是學習書面語言