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文檔簡介

1、精選,學習的心理機制,1-N 蘭海楠 劉青穎 于安琪 韓海濤 馬佳楠 趙寧 喬永琪 嚴霞 陳恒 曹克勤 汪文倉,精選,學習動機,人的活動一般總是由一定動機所激發(fā)的，并指向一定的目的。,參與游戲游戲動機 參與勞動勞動動機 參與學習,學習動機,精選,精選,強化理論（班杜拉）,直接強化：外部因素對學習行為進行強化 替代性強化：榜樣強化 自我強化：自我評價、自我監(jiān)督來強化,精選,成就理論（奧蘇伯爾）,認知的內驅力：好奇心、求知欲、探索 自我提高的內驅力：自尊心、榮譽感 附屬的內驅力：為獲得長者或老師的贊譽。表現為一種依附感。,精選,歸因理論（海德）,精選,自我實現理論（馬斯洛）,十五種優(yōu)良人格特征,精

2、選,精選,精選,精選,學習動機激發(fā)和 培養(yǎng)的具體辦法,精選,學習動機的 培養(yǎng)： 是指學生把社會、學校、家庭需要變?yōu)樽约簝仍诘膶W習需要的過程,學習動機的激發(fā)： 則是指學生將自己已形成的學習需要調動起來，以提高學習積極性的過程,精選,學習動機的培養(yǎng),精選,精選,學習的積極性,學習的積極性是指學生在學習活動中所表現出來的那種認真、緊張、主動和頑強的狀態(tài)。 學習積極性的高低將直接影響學習效果。,精選,學習上的惡性循環(huán),不良的學習效果，使學習的努力得不到相應的收獲，從而削弱了學習需要，降低了學習的積極性，導致更差的學習效果最終形成學習上的惡性循環(huán)。,精選,惡性循環(huán)轉變?yōu)榱夹匝h(huán)的方法,精選,直接發(fā)生途徑：,間接轉化途徑：,學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩(wěn)定分化的學習需要,新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉化而來。,精選,學習動機的激發(fā),（一）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學 （二）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平 （三）及時、經常的提供清楚、具體的反饋信息 （四）正確而巧妙地運用表揚與批評,精選,學習動機的操作與運用,利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學生學習動機和利用直接發(fā)生途徑與間接轉化途徑培養(yǎng)學生學習。 可通過創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；及時 經常地提供清楚，具體的反饋信息；正確而巧妙地運用表揚與批評

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