1、磁場講座課件，王錫良，邵陽縣黃婷鎮(zhèn)中學(xué)，第一，教材：磁場是物理第20章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，九年級的實驗教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教材。因為它的內(nèi)容是電磁學(xué)的基礎(chǔ)和重點，磁場是無形的、無形的、抽象的、難以理解的，所以它成了教學(xué)的難點。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一節(jié)的內(nèi)容，我將從以下五個環(huán)節(jié)來講解：1。教材的分析和處理；第二，三維目標(biāo)的確立和依據(jù)；第三，教學(xué)方法和手段的建立；第四，學(xué)習(xí)法律的指導(dǎo)；5.教學(xué)過程。1.教材分析與處理：磁場是繼磁現(xiàn)象之后的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)電生磁和電磁鐵知識的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。磁鐵附近的小磁針不再指南北，而是會偏轉(zhuǎn)磁場(磁鐵周圍有一種無形的物質(zhì))磁場的性質(zhì)和方向磁感應(yīng)

2、線地磁場沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角科學(xué)世界動物羅盤。這種教材安排突出了以實驗探究為基礎(chǔ)的物理教學(xué)的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并遵循循序漸進(jìn)的方法。此外，我們還充分利用教材中科學(xué)世界動物羅盤的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識視野。沈括是第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角等知識以增強學(xué)生民族自豪感的人。第二，談?wù)撃繕?biāo)：三維目標(biāo)的建立和基礎(chǔ)。我知道九年級學(xué)生的心理年齡特征：求知欲強，好奇心強，喜歡手工做實驗；有一定的探索和實踐能力，但缺乏計劃和有目的的觀察，缺乏概括能力。此外，“場”是物理學(xué)中的一個重要概念，“磁場”是無形的，很難感覺到它的存在，所以它是抽象的，很難理解?；谶@些學(xué)術(shù)條件的實際情況，我在透徹理解教材的基礎(chǔ)上，精心

3、制定了本課的立體化教學(xué)目標(biāo)：1。三維目標(biāo)：(1)知識和技能；1.知道磁鐵周圍有磁場。我們知道磁性在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著重要的應(yīng)用。了解磁感應(yīng)線可以形象地描述磁場，了解磁感應(yīng)線的方向是如何指定的。知道地球周圍和地磁場的南北兩極都有磁場。(2)過程和方法觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。體驗實驗觀察和總結(jié)類比的過程。學(xué)會從物理現(xiàn)象和實驗中歸納規(guī)律，初步理解科學(xué)研究方法的重要性。(3)情感、態(tài)度和價值觀讓學(xué)生在分析和觀察的過程中體驗學(xué)習(xí)和探索的樂趣。了解中國古代磁學(xué)研究的成就，可以增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。(3)應(yīng)力和困難(2)應(yīng)力和困難(2)應(yīng)力：磁場

4、的存在，磁場的分布用磁感應(yīng)線來描述。難點：如何認(rèn)識磁場的存在，明確引入磁感應(yīng)線的現(xiàn)實意義；第四，課前準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針等教具，磁感應(yīng)線、地球儀、電風(fēng)扇、薄帶等平面演示模型和三維演示模型。5.教學(xué)方法安排：教學(xué)方法和手段的設(shè)置符合本節(jié)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際。我主要采用以下教學(xué)方法：1。實驗探究教學(xué)法將實驗探究與學(xué)生的思維和回答相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和思維能力。2.類比法將現(xiàn)實生活中認(rèn)識“風(fēng)”的方法和手段“遷移”到物理課堂，并通過m根據(jù)學(xué)生求知欲和求知欲的心理特點，以及學(xué)生理解事物的規(guī)律和思維特點，本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：1。實驗觀察通過將觀察和演示實驗與

5、動手實驗相結(jié)合，學(xué)會如何通過實驗現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)。2.類比法通過磁場和風(fēng)之間的類比來認(rèn)識磁場的存在，并找到形成磁場概念的方法。3.科學(xué)探究法學(xué)習(xí)如何通過提問、猜測、觀察和收集證據(jù)來解決新問題，并通過交流和歸納形成共識。(1)引入新課復(fù)習(xí)：磁體、磁極、磁極間的相互作用規(guī)律、磁體的方向性和磁化強度。演示：當(dāng)小磁針靜止時，它指向南北，這樣學(xué)生就可以判斷教室的南北方向。把小磁針放在平臺上，磁針偏轉(zhuǎn)，不再指向南北。讓學(xué)生猜猜。然后，老師打開紙，讓學(xué)生觀察周圍有一塊磁鐵。因此，問題出現(xiàn)了：磁鐵周圍的空間和其他空間有什么不同？激發(fā)學(xué)生的思維，然后介紹主題。(2)新課程教學(xué)1。結(jié)合剛才的現(xiàn)象，總結(jié)了磁場的概

6、念。磁場周圍有一種無形的物質(zhì)。讓學(xué)生觀察磁鐵周圍的磁場是什么樣的，這會導(dǎo)致學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困難。受老師的啟發(fā)，我們周圍的物質(zhì)像磁場一樣是無形的，但我們可以很容易地研究它們。演示實驗：將薄帶放在旋轉(zhuǎn)的風(fēng)扇前面，薄帶隨風(fēng)飄動。如何生動地描述這一現(xiàn)象？哪種方式更好？讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷表達(dá)自己的觀點。(使用帶箭頭的曲線)，2。磁感應(yīng)線讓學(xué)生利用他畫的每一點的磁場方向，將右邊的實驗現(xiàn)象和描述風(fēng)的模式結(jié)合起來，并試圖通過畫來描述磁場的分布。演示實驗： 將條形磁鐵放入雜亂的鐵屑中，輕輕敲擊后觀察現(xiàn)象，然后確認(rèn)或修改先前的圖案。將條形磁鐵放入磁感應(yīng)線的平面演示模型和磁感應(yīng)線的三維演示模型中，讓學(xué)生觀察磁化小

7、鐵片的分布和排列，并對之前的圖紙進(jìn)行必要的修改。地磁場提出了一個問題：磁針的旋轉(zhuǎn)是磁場的結(jié)果，所以磁針可以指向世界的南北方向，是誰的磁場在發(fā)揮作用？學(xué)生討論和交流：確認(rèn)地球本身是一個巨大的磁鐵，并且周圍有磁場。利用一個小磁針和一個地球儀，學(xué)生可以根據(jù)小磁針靜止時總是指向南北的性質(zhì)，畫出地磁場的磁感應(yīng)線。根據(jù)磁感應(yīng)線確定地磁場的南北極。小結(jié)：讓學(xué)生在課堂上講述自己的知識、方法和感受，讓學(xué)生互相補充。教師應(yīng)該根據(jù)情況進(jìn)行必要的補充。九：作業(yè)安排：作業(yè)安排：課本P67第1、4、10題：教學(xué)反思：物體的磁化是通過磁場發(fā)生的，我們知道物體的磁化也可以通過上一節(jié)中的電流作用獲得，那么電流和磁場之間有什么聯(lián)系嗎？利用這一問題將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生課后的自主探索，為下一步教學(xué)鋪平道路。黑板上的設(shè)計：兩個磁場1。磁場(客觀存在):磁鐵周圍的物質(zhì)?；緦傩裕捍艌鰧?/p>