1、案例研究方法系列講座案例研究和代表性問題，基本內(nèi)容案例研究和相關(guān)批評案例研究的代表性問題案例研究的推理邏輯的典型意義，案例研究和相關(guān)批評，根據(jù)案例研究研究對象的數(shù)量特征，社會研究方法可以分為案例調(diào)查、抽樣調(diào)查和普查。其中，案例研究旨在針對復(fù)雜的問題或問題定義相關(guān)案例，在該問題所處的情況下進(jìn)行各種調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，綜合分析和記錄收集的數(shù)據(jù)，以便您對最終要探索的問題或問題有更深入、更透徹的了解和清楚的看法。從這個概念可以看出一些案例研究的特點(diǎn)。第一，案例研究經(jīng)常針對更復(fù)雜的問題。也就是說，我們所看到和聽到的不能輕易知道原因，也不能肯定某個行動或事件所造成的后果或影響。這種不可識破的問題，對其結(jié)果或原

2、因感興趣，進(jìn)一步探討。第二，案例研究有助于更深入、透徹地理解。一項(xiàng)研究的目的是盡可能地探討任何問題或問題，以獲得最完整的答案和形象。發(fā)生了什么，為什么會發(fā)生這種事。第三，案例研究需要深入說明案例信息。這種解釋來自豐富而全面的數(shù)據(jù)收集，對這些收集的數(shù)據(jù)的分析必須遵循多種數(shù)據(jù)收集方法的要求，以確保數(shù)據(jù)分析結(jié)果的可靠性。首先人們對案例研究的批評，案例研究一般只能說明發(fā)生了什么，不能說明原因。特別是在探索性的研究中，對研究主題或相關(guān)情況的事先掌握較少，經(jīng)常進(jìn)行案例研究。第二，案例研究通常只研究少數(shù)案例，所以沒有代表性。換句話說，案例研究的結(jié)論不能從整體上推斷。案例研究的代表性問題，什么是代表性？代表性

3、是樣品的屬性，即樣品能夠再現(xiàn)整體屬性和結(jié)構(gòu)的程度。因此，標(biāo)本具有較高的代表性，將對樣品的研究結(jié)論推斷為整體可信度程度；由于標(biāo)本代表性低，推斷對樣品的研究結(jié)論整體可靠性水平低。樣品代表前提所有樣品發(fā)生都有一個前提。也就是說，整個范圍和界限都很明確。也就是說，樣本是一種規(guī)則，例如隨機(jī)抽樣原則，從整個研究(或整個調(diào)查)中提取。取樣的目的是以較少的投資和較少的經(jīng)濟(jì)原則實(shí)現(xiàn)整體理解。為此，樣品必須能夠再現(xiàn)全部，具有代表性。案例研究不一定需要代表性的案例。是統(tǒng)計(jì)上重要的樣品嗎？如果是統(tǒng)計(jì)樣品，就要具有代表性。否則不需要代表性。這個例子是統(tǒng)計(jì)樣本嗎？如上所述，成為標(biāo)本是從整體上提取的。也就是說，統(tǒng)計(jì)采樣預(yù)設(shè)

4、具有明確邊界的整體存在，并預(yù)設(shè)與采樣的整體關(guān)系。如果沒有這個有明確界限的戰(zhàn)役，就不能說樣品提取。那么案例是統(tǒng)計(jì)樣品嗎？肯定不是。因?yàn)榘咐芯繘]有明確的整個研究。或者在案例研究中，研究的總體界限模糊。事件不是統(tǒng)計(jì)樣本，所以不一定是代表性的。沒有案例研究，統(tǒng)計(jì)上具有代表性的問題案例研究實(shí)質(zhì)上通過對特定(或多個)案例的研究，實(shí)現(xiàn)對特定現(xiàn)象的認(rèn)識，而不是對一個整體的認(rèn)識。這種現(xiàn)象的范圍有多大，它涉及多少個體還不清楚，也不是案例研究所能回答的問題。由于類別研究對象的界限模糊，所以通過取樣(從樣品中推斷整體)，沒有統(tǒng)計(jì)上的代表性問題。，事例不一定具有代表性，如何從一個研究推廣到另一個？換句話說，如何擴(kuò)展案

5、例研究的結(jié)論？案例研究的推理邏輯，統(tǒng)計(jì)的擴(kuò)展推理統(tǒng)計(jì)擴(kuò)展推理(或統(tǒng)計(jì)推理)，是樣本推理中的整體歸納推理形式。那是統(tǒng)計(jì)調(diào)查的邏輯依據(jù)。通過統(tǒng)計(jì)推理，樣品的結(jié)論可以全面擴(kuò)大。分析性擴(kuò)大推理所謂分析性擴(kuò)大推理就是從案例直接上升到一般結(jié)論的歸納推理形式。后者構(gòu)成了案例研究的邏輯基礎(chǔ)。從案例研究的推理范圍案例研究中得出的一般結(jié)論僅適用于特定現(xiàn)象，即與正在研究的案例類似的其他案例或現(xiàn)象。但是，這種現(xiàn)象的范圍和個體數(shù)并不清楚，這種現(xiàn)象的界限不是案例研究的任務(wù)。研究者的任務(wù)是以案例分析為基礎(chǔ)，通過分析擴(kuò)大的推論，直接向上到理論(敘述性案例研究例外)。這個理論結(jié)論具體適用程度和范圍是多少，讀者要“接力”完成。也

6、就是說，讀者應(yīng)該親自判斷某個案例研究結(jié)論是否適合其他任何案例或現(xiàn)象。這個過程可以稱為“案例的外推”。典型意義，事件的外延作用，研究更有意義。在事件代表性不明確的情況下，整體情況更加模糊，如何保證事件研究的外延？一種方法是找到典型的案例。典型性不是什么典型性，代表性只是典型性的一個特例(即普遍性)。代表性是統(tǒng)計(jì)樣本的屬性，是表示樣本是再現(xiàn)整體還是代表整體的一種特性。代表預(yù)先設(shè)定了有明確界限的整體存在。典型是關(guān)于事例是否反映特定類型的現(xiàn)象(個人、組、事件、流程、社區(qū)等)或通用性的屬性。這個類別適用的范圍有多大是模糊的。例如，如果可以集中表示特定類別，則無論該類別的適用范圍如何，都將具有典型性。典型

7、性不是事件“再現(xiàn)”的整體性質(zhì)(代表)，事件集中是表現(xiàn)特定類別現(xiàn)象的重要特征。你怎么知道事件是典型的？案例研究是通過性格研究尋找共性(即典型性)，同時通過性格研究揭示事件的唯一性。因此，為了判斷事例是否典型，首先要確定什么樣的共性，包含什么樣的特征。然后列出具有這種共同點(diǎn)的其他個人。最后，您可以排列這些對象，刪除不具有所有公共特征的對象，保留具有所有公共特征的對象，并選擇其中最集中實(shí)現(xiàn)所有公共特征的對象作為研究對象。例如，要對青少年犯罪進(jìn)行案例研究，首先必須事先了解：家庭問題(忽視、家庭破裂等)、不良社會影響、學(xué)習(xí)挫折(性差異等)、教師和學(xué)生的反應(yīng)(如歧視性態(tài)度等)或淘汰、逃學(xué)、犯罪行為等一些一

8、般特征。然后找出具有這些特征的不同個體，將最集中處理其共同點(diǎn)的個別青少年罪犯選為研究案例。在羅伯特看來，數(shù)量是1件和2件。三種共性和三種代表性的存在三種共同類型：共同現(xiàn)象的共同類型、異常(或脫離)現(xiàn)象的共同類型和未知現(xiàn)象的共同類型(鮮為人知的類別)。對應(yīng)于這三種類型的共性，有三種不同的典型：集中性、極端性和啟蒙性。對研究案例的選擇應(yīng)與共同點(diǎn)類型相關(guān)聯(lián)。第一，對應(yīng)于一般現(xiàn)象的一般類型，選擇案例研究可以遵循集中性標(biāo)準(zhǔn)。集中性是指選擇的事例集中了特定類別現(xiàn)象的主要特征和屬性，成為該類別現(xiàn)象的代表性載體。集中標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)一步分為擠出、平均或系列等三個標(biāo)準(zhǔn)。引人注目的標(biāo)準(zhǔn)是選擇共同特征最突出的對象作為案例研究對象。平均性標(biāo)準(zhǔn)是選擇最不明顯、最弱的一般特征作為案例研究對象，即最普遍的案例(在這個意義上具有代表性)。系列化標(biāo)準(zhǔn)是將共性最突出、共性比較不突出的幾個個人選為復(fù)合案例研究對象。第二，對于與異?，F(xiàn)象相對應(yīng)的一般類型，選擇案