1、 附件：小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷學(xué)校:春亭小學(xué) 班級： 1、你上學(xué)讀書是為了（）a、沒有知識不能生存b、替老師學(xué)習(xí)c、替父母學(xué)習(xí)d、讀書后賺大錢f、同學(xué)間好玩2、課堂上老師提問（）a、馬上回答b、想一會再回答c、等別人答d、老師抽問才答，一般不回答3、老師布置的作業(yè)（）a、認真完成b、完成一些c、不完成d、邊做邊玩4、期末考試時（）a、心情緊張b、有點緊張c、無所謂d、有信心，不緊張5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）a、是b、不是6、看電視遇到傷心或感人處時（）a、跟著流淚b、沒有眼淚c、那是假的d、非常激動7、和同學(xué)在一起，你感到（）a、快樂b、一般c、不合群d、孤獨e、自卑8、見了認識的

2、長輩（）a、主動熱情招呼b、不好意思c、躲起來9、家里來了陌生客人：（）a、喜歡b、主動招呼c、不理睬d、怯生10、與新朋友在一起（）a、主動邀請一起玩b、不好意思接近c、只顧自己玩11、受到委屈時（）a、為自己辯解b、與人爭吵c、獨自生悶12、你心中的秘密最想告訴（）a、老師b、家長c、好朋友d、誰也不說13、當別人不小心踩了你一腳時（）a、原諒b、要求對方道歉c、罵對方d、反踩他一腳14、學(xué)校做清潔時（）a、認真做b、老師在就認真，不在就馬虎c、邊做邊玩d、不做要受罰，只好做15、對左右為難的事要果斷選擇一種方法（）a、是b、不是16、做事不成功時，你是（）a、不服氣，再做b、總結(jié)教訓(xùn)c、

3、請別人幫助d、不再做17、對小動物，你（）a、喜歡b、不傷害c、捉弄d、喜歡弄死18、對學(xué)校的紀律和常規(guī)要求（）a、自覺遵守b、老師來就遵守c、有時違犯d、經(jīng)常違犯19、競選干部時（）a、我能行努力爭取b、當干部要多做事c、無所謂d、不愿當e、我不行20、你是這樣想的或這樣做的請打，否則打。a、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）b、在操場上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）c、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）21、你到學(xué)校的心情是（）a、愉快b、一般c、有時煩d、不愉快 春亭小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查分析報告一、調(diào)查的目的聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾

4、病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力?！眹医逃康囊晃回撠?zé)同志也強調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關(guān)部門的重視。加強對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，認真進行小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。二、調(diào)查的設(shè)計：1）、時間：2017.4.10-2017.4.252）、對象；小學(xué)三到六年級學(xué)生3）、方式：問卷、座談會等4）

5、、問卷見附頁三、調(diào)查情況的統(tǒng)計：本次調(diào)查共有344名學(xué)生參與，收到有效反饋331份。四、調(diào)查情況分析：1、按照小學(xué)生心理健康標準，認真的進行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側(cè)面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷,而心理健康,測試的手段就比較復(fù)雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對小學(xué)生的調(diào)查中，我分別從小學(xué)生“對別人有困難的態(tài)度”、“對待學(xué)習(xí)成績的態(tài)度”、“對待自己錯誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等六個方面進行調(diào)查，從而掌握了這方面的第一手資料，為進一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了

6、理論依據(jù)。1）小學(xué)生心理健康的第一個標準就是智能發(fā)育正常。一個小學(xué)生，能正常學(xué)習(xí)和生活，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)，有一定的求知欲和興趣愛好，一般說其心理就是健康的。從我調(diào)查情況看，能正常學(xué)習(xí)的小學(xué)生占93%，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的占94%，有一定求知欲和興趣愛好的占99%，由此可見，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占67%。2）小學(xué)生心理健康的第二個標準是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。從我的調(diào)查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的占99%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的占93%，在這一方面，也有17%的小學(xué)生有心理障礙。（當然，這其中有交叉現(xiàn)象，下同）

7、。3）小學(xué)生的心理健康還表現(xiàn)在正確的認識自己，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調(diào)查中，我了解到有97%的小學(xué)生在這方面是正常的，也有3%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。4）心理健康的小學(xué)生，思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力。在調(diào)查中，這一方面正常的占99%，有1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。5)在一般情況下，心理健康的小學(xué)生，有良好的情緒，比較活潑、開朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處理謹慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來。調(diào)查情況表明，9597%的小學(xué)生屬于心理健康范疇，另外35%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。6）心理健康的

8、小學(xué)生有較好的心理承受能力，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂于接受新生事物。這方面心理正常的占99%,有心理障礙的為1%。以上的調(diào)查情況表明，圍繞小學(xué)生心理健康的六項標準所展開的調(diào)查，各項指標均有1-7%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了。、心理問題的原因：造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因和各種生理原因。1）、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導(dǎo)致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍

9、的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙。2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名15年級的小學(xué)生的情緒情感進行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影

10、響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為。另外，在一些家庭中，小學(xué)生長輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生；同時，一些小學(xué)生的長輩，相互關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。調(diào)查中，在我和小學(xué)生的交談中，了解到個別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學(xué)生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學(xué)生的心理障礙。3）、生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ紫拢麄冇X得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙；還有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這