1、職業(yè)教育教學設計的基本模式,教學目標,掌握學習者分析的方法和內容,教學內容,教學目標 確立,第一節(jié) 學習者分析,一、學習者分析的內容：學習準備和學習風格,第一節(jié) 學習者分析,二、學習者分析的方法,1.分析一般特征的方法,2.分析初始能力的方法,第一節(jié) 學習者分析,二、學習者分析的方法,3.分析學習風格的方法,通過學習風格測定表（包含感情需求、環(huán)境需求、社會性需求）來分析,例如： 1.我喜歡下午寫作業(yè)。適合（）不適合（） 2.我喜歡在做中學。適合（）不適合（） 3.我在安靜的環(huán)境中學習效果最好。適合（）不適合（） 4.我記得最牢的是那些我聽到的事。適合（）不適合（） 5.我喜歡一個人自學。適合（

2、）不適合（） 6.我可以更好地理解某些事物( ) a.如果我嘗試做過；b.經過完整的思考,4.學習者綜合分析 （參考文檔）,第二節(jié) 教學目標確立,一、教學目標確立的依據,二、教學目標的確立步驟,第二節(jié) 教學目標確立,第二節(jié) 教學目標確立,三、單節(jié)教學目標和環(huán)節(jié)教學目標的舉例,教學科目：中級財務會計 教學單元：貨幣單元 單節(jié)主題：記賬憑證,第二節(jié) 教學目標確立,三、單節(jié)教學目標和環(huán)節(jié)教學目標的舉例,教學科目：中級財務會計 教學單元：貨幣單元 單節(jié)主題：記賬憑證,第二節(jié) 教學目標確立,四、單節(jié)教學目標和環(huán)節(jié)教學目標的撰寫誤區(qū),例：PLC(交通燈）教學設計方案,第二節(jié) 教學目標確立,五、教學目標的維

3、度,美國教育心理學家 布魯姆 首創(chuàng)“教育目標分類學”,第二節(jié) 教學目標確立,五、教學目標的維度,美國教育心理學家 布魯姆 首創(chuàng)“教育目標分類學”,第二節(jié) 教學目標確立,五、教學目標的維度,霍恩斯坦教育目標分類的基本框架,第二節(jié) 教學目標確立,六、教學目標的描述方法,四要素,第二節(jié) 教學目標確立,六、教學目標的描述,第二節(jié) 教學目標確立,六、教學目標的描述,第二節(jié) 教學目標確立,六、教學目標的描述,例,修改教學目標練習,第三節(jié) 教學內容分析,第三節(jié) 教學內容分析,第四節(jié) 教學策略分析,在教學理論的指導下，從教學目標出發(fā)，針對學習內容和教學對象的特點，在時間、形式、情境、媒體與方法等多個維度上，對教學活動作出科學的安排。,第四節(jié) 教學策略分析,一、教學程序,一般的教學過程的程序,第四節(jié) 教學策略分析,一、教學程序,1.職業(yè)活動過程導向的教學程序,第四節(jié) 教學策略分析,一、教學程序,2.職業(yè)活動情境導向的教學程序,第四節(jié) 教學策略分析,一、教學程序,3.職業(yè)活動效果導向的教學程序,第四節(jié) 教學策略分析,二、教學形式,第四節(jié) 教學策略分析,四、教學情境,第五節(jié) 學業(yè)成就的評價,第五節(jié) 學業(yè)成就的評價,有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與