1、體育教師如何聽評課(內(nèi)附評課稿和評課標(biāo)準(zhǔn))、干貨評課是教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容之一，既對照教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的過程及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。是觀摩活動后經(jīng)驗(yàn)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動教師專業(yè)成長、深化課程改革有著深遠(yuǎn)意義。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)槔碚撊狈Α⒔?jīng)驗(yàn)不足、策略不當(dāng)、目的不明確等原因?qū)е潞芏嗬蠋煵辉敢庠u課，不敢評課，不會評課。由于體育課程評課缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評課出現(xiàn)諸多問題。體育課程評課應(yīng)該客觀、真實(shí)、具體、全面，對體育課程教學(xué)有更深入的理解和認(rèn)識才能評出有特色、有亮點(diǎn)、有學(xué)習(xí)價(jià)值的課。一評課中的常見問題1.事不關(guān)己，竭力回避。

2、很多年輕教師對待評課態(tài)度是“事不關(guān)己”，認(rèn)為評課是老教師、骨干教師的事，自己只負(fù)責(zé)聽。因此，聽課時(shí)拼命往前擠，爭得最佳位置，聽課后以種種借口溜之大吉，實(shí)在無法逃脫就往人堆里躲藏，生怕被主持人點(diǎn)名評課。2.千篇一律，套用程式。這一類型的評課不去考慮領(lǐng)域特質(zhì)、教材特點(diǎn)、班級實(shí)際等，所有活動都套用程式，千篇一律進(jìn)行評課。諸如“目標(biāo)基本達(dá)成，課堂教學(xué)效果很好”“教態(tài)自然大方，語氣親切”“ 場地器材使用布置合理”“過程清晰，環(huán)節(jié)過渡自然”“活動設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，學(xué)生很感興趣”等等。此類評課始終流于表面，難中要害。3.只談問題，不提建議。評課時(shí)，大部分教師都能發(fā)現(xiàn)并提出一大堆問題，但這些問

3、題多而泛，缺乏內(nèi)在邏輯。一會而談教材分析，一會而說師生互動，讓聽者思緒混亂，不得要領(lǐng)。最致命的弱點(diǎn)是只道其然而不道其所以然，從頭評到尾沒有任何實(shí)質(zhì)性建議和策略。顯然很難以讓人信服并有所收獲。4.舍本逐末，吹毛求疵。有些老師評課時(shí)竭力“求異”，因此聽課時(shí)不關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)、課堂組織結(jié)構(gòu)、師生互動等關(guān)鍵問題，而是吹毛求疵，緊抓一些細(xì)小瑣碎、偶發(fā)性錯誤不放，甚至將其無限放大。這類評課舍本逐末，對提高課堂教學(xué)水平毫無益處。二評課技巧歸納以上幾種常見的評課“癥狀”，究其原因是老師們對評什么?怎么評?有何策略和技巧等掌握不足。那么，要如何進(jìn)行有效評課?1.把握評課方向首先是清楚觀課的主題，明確教硏活動要解決

4、的主要問題。例如，紹興縣初中 課堂教學(xué)疑難問題評課活動，針對中心話題，緊緊圍繞主題展開交流，這樣的評課就有了明確的目標(biāo)，能夠有效改變評課無目標(biāo)的現(xiàn)象。2.明確評課標(biāo)準(zhǔn)針對怎樣的一節(jié)體育課是好課的問題，不同的人會有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。從宏觀上講，衡量一節(jié)課的最基本標(biāo)準(zhǔn)是站在學(xué)生的角度去思考，看學(xué)生在一節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，學(xué)生在一節(jié)課中的知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有沒有在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒有得到養(yǎng)成，在教師教的過程中，有沒有釆取生動、活潑且符合學(xué)生特點(diǎn)的有效方法和手段，學(xué)生有沒有積極主動地參與鍛煉，學(xué)得開不開心，當(dāng)明確了這些標(biāo)準(zhǔn)后,評課才會有效。3.開展平等對話在針對教學(xué)研究

5、為目的的評課活動中，參與者不是對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)做評判、下結(jié)論，而是通過平等對話，以自己的教學(xué)智慧和教學(xué)思考和其他老師一起討論、分析，使觀課者、上課教師達(dá)到雙贏，評課者忌一言堂、阿諛奉承和一言不發(fā)，上課教師要以積極、虛心的態(tài)度參與評課活動，既能聽贊揚(yáng)的聲音，也能聽中肯的建議，將聽到的內(nèi)容總結(jié)、歸納，吸收為自身成長的能量。4.抓住評課規(guī)律在評課活動中，面對各種課堂教學(xué)場景以及課堂中所體現(xiàn)出的各種因素，參與者要抓住一般規(guī)律來解析教學(xué)要素，如教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，三維目標(biāo)是否融合，是否真正落實(shí);教學(xué)程序是否符合學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;是否有意識地預(yù)設(shè)問題;導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有目的意識

6、;知識的講解是否精煉、準(zhǔn)確、生動;教學(xué)手段的運(yùn)用是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑;教學(xué)評價(jià)是否起到引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，等等。5.講究評課方法在評課前要做好充分準(zhǔn)備，及時(shí)地把觀課感受、體會進(jìn)行歸納，評課時(shí)盡量做到以綱帶目、綱目并舉，發(fā)言內(nèi)容要有理有據(jù)、不繞圈。挖掘感性的信息帶給自己的思考，不僅要中肯地指出教學(xué)中存在的問題，同時(shí)要給對方分析問題存在的原 因，并提出具體的解決思路和方法。在對話交流中，多站在執(zhí)教者的角度思考問 題，如果換做是我上這節(jié)課又會怎樣做，多提一些行之有效的改進(jìn)方法和策略。三評課評分標(biāo)準(zhǔn)各地的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)略有不同，但大體相似，請以學(xué)習(xí)的態(tài)度看待。結(jié)語觀課和評課是教師提升專業(yè)水平的一種有效方式，通過觀課、評課來提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力