1、創(chuàng)新教育專題培訓(xùn)安丘市職工子弟學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新教育工作扎實(shí)、有效開展，提高教師創(chuàng)新教育教學(xué)能力，幫助教師更新創(chuàng)新理念及思維、改進(jìn)創(chuàng)新辦法，提高教師的創(chuàng)新思維能力，掌握基本的創(chuàng)新方法，通過研討深化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識。培訓(xùn)對象全體教師培訓(xùn)形式講座培訓(xùn)人員肖尚光、周清澤培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新教育到底離我們有多遠(yuǎn)培訓(xùn)時間2017年10月16日培訓(xùn)地點(diǎn)自主樓五樓會議室為進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新教育工作扎實(shí)、有效開展，提高教師創(chuàng)新教育教學(xué)能力，幫助教師更新創(chuàng)新理念及思維、改進(jìn)創(chuàng)新辦法，經(jīng)學(xué)校研究決定，特舉辦一期創(chuàng)新教育師資校內(nèi)培訓(xùn)。此次創(chuàng)新教育培訓(xùn)的意義有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，形成辦學(xué)特色的需要；二

2、是鞏固前期創(chuàng)新教育成果，深化創(chuàng)新教育的需要；三是教育者先行一步，提高創(chuàng)新教育水平的需要。本次培訓(xùn)有三個目的：一是提高教師的創(chuàng)新思維能力；二是要掌握基本的創(chuàng)新方法；三是通過研討深化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識。創(chuàng)新教育到底離我們有多遠(yuǎn)近些年，在創(chuàng)新教育的理論研究方面，我們?nèi)〉昧艘恍┩黄?，但作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的初中階段教育，在實(shí)踐中距離創(chuàng)新教育模式的確立還有很長一段距離。我們必須時刻保持清醒的認(rèn)識，客觀地分析和研究其中的得失，才能加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐。 接下來我們從實(shí)踐層面就中學(xué)階段創(chuàng)新教育的開展作嘗試性探討。 一、關(guān)于創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育對于許多中小學(xué)教師來說，素質(zhì)教育一詞可謂耳濡目染，而對什么

3、是“創(chuàng)新教育”以及創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，卻未必十分清楚，更不用說主動運(yùn)用創(chuàng)新教育的理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價值取向的教育實(shí)踐，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)問題。創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中就必須堅(jiān)持素質(zhì)教育的一個基本準(zhǔn)則，即面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)個性化發(fā)展。 二、目前中小學(xué)在開展創(chuàng)新教育方面的偏差 1、 開展創(chuàng)新教育

4、的現(xiàn)狀 從各地的實(shí)踐來看，能夠有計劃、有步驟地開展創(chuàng)新教育的中小學(xué)為數(shù)不多，其基本模式和途徑有以下幾種：（1）以課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行創(chuàng)新教育。少數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，探索創(chuàng)新教育的實(shí)施。（2）開設(shè)專門的課程進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。（3）少數(shù)地區(qū)的學(xué)校在義務(wù)教育階段開設(shè)專門的綜合實(shí)踐活動課和手工制作課，來鍛煉學(xué)生的動腦、動口、動手、表演、合作等多種能力。（4）利用業(yè)余時間，組織科技制作小組，開展小發(fā)明、小制作活動。 2、 阻礙創(chuàng)新教育實(shí)施的因素 （1）教育觀念陳舊，出現(xiàn)認(rèn)識上的偏頗。教育改革遇到的最大阻力就是教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變。長期以來，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中，已經(jīng)形成

5、了一套以傳遞知識為核心的根深蒂固的觀念系統(tǒng)和行為模式。因此，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，就出現(xiàn)了思想認(rèn)識上的偏頗，具體表現(xiàn)為：對素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延的理解粗淺，把握不到位。許多人認(rèn)為開展素質(zhì)教育，就是要多開展第二課堂、學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育及創(chuàng)造發(fā)明方面的能力，提高尖子生的學(xué)科知識水平及應(yīng)試能力。固然，這些都是素質(zhì)教育的范疇，但素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞、技等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其核心是德育素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們必須牢牢地抓住這個核心，堅(jiān)定地進(jìn)行教育改革、教育創(chuàng)新。只有這樣，素質(zhì)教育的思想才能真正貫徹落實(shí)。認(rèn)為只有功課好的學(xué)生才有“創(chuàng)新基因”，而成績差的

6、學(xué)生不可能有什么創(chuàng)新作為。因而，不論做什么事總照顧功課好的學(xué)生，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會，而剩下的學(xué)生往往被遺忘。強(qiáng)調(diào)共性，忽視個性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生個性的發(fā)展密切相關(guān)。但如今許多學(xué)校對學(xué)生過份強(qiáng)調(diào)整齊劃一、循規(guī)蹈矩，忽視甚至壓制有不同想法學(xué)生的個性發(fā)展。這樣長期下去，只能變相地“奴化”學(xué)生的人格，何談創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。不自覺地將知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)割裂開來。由于“應(yīng)試壓力”的增大，使得教師在教學(xué)過程中利用一切時機(jī)一味地“強(qiáng)塞硬灌”，希望學(xué)生記憶并掌握更多的書本知識，而根本無暇顧及學(xué)生的承受能力及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。這種把傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)揮到極致的高耗低效做法，已經(jīng)沒有什么潛力可言了，應(yīng)該靜

7、下心，回過頭來反省一下。 此外，知識與創(chuàng)新，相輔相成，缺一不可。它們完全是統(tǒng)一在同一個教學(xué)過程之中的。 （2）在實(shí)踐中，重形式而輕內(nèi)涵。這幾年，國家雖然在中等教育、高等教育的招生上擴(kuò)大了入學(xué)率，在考核內(nèi)容方面作了相應(yīng)的調(diào)整，但依然動搖不了“中考”和“高考”作為基礎(chǔ)教育“指揮棒”的特殊地位。結(jié)果，越是重點(diǎn)學(xué)校，越是名牌學(xué)校，就越不敢在探索創(chuàng)新教育的征途上做先鋒，爭當(dāng)表率。目前，中小學(xué)在對待開展創(chuàng)新教育的問題上有以下幾種態(tài)度和做法：上級部門不檢查，可以置之不理，一切圍繞升學(xué)率。象征性地開展一些第二課堂活動。在常規(guī)教學(xué)中，能積極開展一些有益的、廣泛的，但屬淺層次的探討，如公開課、調(diào)講賽、觀摩課、研討

8、課等。在非高考科目中，開展一些課題實(shí)驗(yàn)研究。目前相當(dāng)一部分學(xué)校未能把創(chuàng)新教育真正擺在重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位上來。這必然導(dǎo)致某些學(xué)校宣稱的所謂“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”，其實(shí)只是一層美麗的外殼。如此狀況怎不令人擔(dān)憂！ （3）缺乏創(chuàng)新型教師 創(chuàng)新型的學(xué)生需要創(chuàng)新型教師來培養(yǎng)。我國教育由于早期受前蘇聯(lián)教育家及其理論的影響較深，使得現(xiàn)在絕大多數(shù)教師都是在傳統(tǒng)的以教為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長起來，普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，如今讓他們來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，其最大困難就是首先突破自我，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新三、創(chuàng)新教育究竟離我們有多遠(yuǎn) 教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關(guān)鍵看我們將創(chuàng)建

9、怎樣的教育體制，實(shí)施怎樣的育人模式。對基礎(chǔ)教育來說，創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎(chǔ)。如何才能盡快實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？ 1、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新 思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的角色行為。因此必須讓教師深入了解國際國內(nèi)發(fā)展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學(xué)改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。具體操作可從以下幾點(diǎn)入手：定期組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和交流。有計劃、有步驟指導(dǎo)教師開展讀書活動。經(jīng)常開展專題講座、辯論賽、BBS論壇評選等活動

10、，鼓勵教師積極參與。以學(xué)生、家長的學(xué)習(xí)觀、知識觀、人才觀的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)教師教育觀念的更新。在實(shí)際工作中，對上述措施一定要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，實(shí)行獎懲辦法，方能奏效。 2、 加大教科研力度，緊跟課改形勢，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新 目前，國家教育管理部門針對創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育階段采取了三項(xiàng)大的舉措，一是規(guī)劃并擬定了“十五”期間各級各類不同研究領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)課題一批，要求相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極申報并開展研究。二是新一輪的課程改革已在九年義務(wù)教育階段鋪開，而高中段的課改實(shí)驗(yàn)也已計劃2004年下半年開始。三是實(shí)施“校校通”工程。如果我們的每一所中小學(xué)，每一位教育工作者能夠以此為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地開展上述工作，牢牢抓住

11、“教育科研”這條生命線。遵循創(chuàng)新教育的基本原則，就能促使教育體制的轉(zhuǎn)型。 3、 關(guān)注繼續(xù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師 時代呼喚創(chuàng)新型教師，而教師由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要通過有目的、有計劃、分層次、分階段，長期不懈地系統(tǒng)地培訓(xùn)來逐步遞進(jìn)。使教師逐漸由教書匠向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。因此，教師的繼續(xù)教育應(yīng)由個別化學(xué)校自發(fā)的、不定期形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛骷壗逃鞴懿块T統(tǒng)一的、規(guī)范的政府行為。 創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和真摯的教育情感。掌握先進(jìn)的教育理論與方法。有較強(qiáng)的教育科研能力。熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。勇于開拓，善于創(chuàng)新和靈活機(jī)變的才能。吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、敢于冒險和批判的

12、精神。開放的人格和豐富的內(nèi)心世界。遠(yuǎn)見卓識。善于組織管理和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 4、 積極建設(shè)適宜創(chuàng)新教育生存發(fā)展的小環(huán)境 （1）現(xiàn)實(shí)環(huán)境，即創(chuàng)新教育開展的方式、渠道或途徑。這是開展創(chuàng)新教育必不可少的。本文前面已經(jīng)提到，目前開展創(chuàng)新教育大致通過四條途徑，其實(shí)，只要觀念轉(zhuǎn)變了，思路開闊了，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)造出更多具體的開展方式。比如一年一度的全國中小學(xué)生電腦創(chuàng)作大賽（今年第四屆）；機(jī)器人風(fēng)暴；中央電視臺十頻道的“異想天開”欄目等等。雖然，創(chuàng)新素質(zhì)是與實(shí)踐活動分不開的，但并不意味著開展的第二課堂活動越多越好，尤其是中小學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在校時間的80%是在課堂里，所以創(chuàng)新教育必須以課堂教學(xué)為主

13、陣地和主渠道，著重促進(jìn)“教學(xué)相長”的教學(xué)方式的形成，并努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和在效率上下功夫、作文章，避免舍本逐末的做法。 （2）心理環(huán)境，即為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)建立新型的師生關(guān)系，營造民主、和諧、平等、合作、真誠、共融的良好氛圍。這種心理環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)具有重要意義。 無論是哪種環(huán)境的建立，都不能忽視以下兩種因素：家庭教育環(huán)境。以時空角度來看，創(chuàng)新教育在縱向上應(yīng)貫穿于幼兒教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育乃至人的一生，在橫向上應(yīng)涵蓋學(xué)校教育、家庭教育、社會教育。因此，家庭教育對創(chuàng)新素質(zhì)的形成也是至關(guān)重要的，切不可出現(xiàn)5 25的教育局面。建議中小學(xué)積極開辦“家長學(xué)?！保ㄆ谙?qū)W生家長、

14、親友講授有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的內(nèi)容。從而使家庭環(huán)境能形成與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)、相一致的有利于孩子健康成長的良好氛圍。影響教師創(chuàng)新素質(zhì)的環(huán)境，我們強(qiáng)調(diào)教師要能承認(rèn)學(xué)生的個性和潛能差異，要有對學(xué)生所犯錯誤的高度包容精神，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活躍、暢所欲言的環(huán)境空間，一切為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造條件。那么教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮同樣要受到周圍環(huán)境的制約。這就要求學(xué)校和教育行政部門理順內(nèi)部關(guān)系，改變對教師單一、陳舊的管理模式，有效地保護(hù)教師的創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新成果，切實(shí)為創(chuàng)新教育的實(shí)施做好搭臺服務(wù)工作，使教師真正從單調(diào)重復(fù)的勞動中解放出來，跨進(jìn)創(chuàng)新教育的新天地。 5、 加快實(shí)現(xiàn)教育評價制度的創(chuàng)新 創(chuàng)新教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的具有較高創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性人才，對參與這一教學(xué)過程的兩個主體對象：教師和學(xué)生的評價，就不是幾張?jiān)嚲砟芸己说昧说?。對于知識技能一類短效、顯性的內(nèi)容，可用傳統(tǒng)的方式測量，而對于創(chuàng)新素質(zhì)等長效、隱性的方面，卻需要通過多種方式的綜合測評與鑒定。因此，我們必須改變一次成績判好壞、一張?jiān)嚲矶ńK身的狀況，避免