1、2015-2016學年度六年級數(shù)學第二學期期中質(zhì)量分析4月27日，我校舉行了期中測試。此次六年級數(shù)學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋下冊數(shù)學4個單元的內(nèi)容，知識面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。 本次考試，我班應考41人，實考41人。平均分65.1分;80分以上有12人,優(yōu)秀率58.5%;60分以上有28人,及格率76.9%;不及格13人,其中50幾分有4人,40幾分有1人,30分以下有6人,不及格率2

2、3.1%,低分率8%。從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯(lián)系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。一、試卷題型和得分情況分析：第一大題：算一算（27分）得分在20分以上的只有21人，班級此題得滿分的只有2人，足以見得學生在純計算、解比例、解方程及脫式計算方面還是存在不少問題的。第二大題：填一填（22分）得

3、分在15分以上的也只有21人，得分為滿分的5人。錯的最多的是第1、2、3、6、10小題，第1小題學生錯主要錯在了底面積的計算上。第2、3小題錯，主要錯在了學生學過時間較長后，對方法的遺忘上。第6小題錯的原因是部分學生運算結(jié)果錯誤，還有部分學生結(jié)果正確沒有帶單位；第10小題錯在學生不能根據(jù)題目情景，理解清楚題目所敘述的意思。第三大題：判斷題（6分）得分在4分以上的也只有25人，得分為滿分的8人。學生錯的較多的主要集中在第2、3、4小題的判斷上。第2小題，學生主要錯在不會將x=9y進行變形成為xy=9;第3小題學生判斷正反比例時，平時訓練時就強調(diào)凡是文字題，寫出關系式，再去掉數(shù)字，看相關聯(lián)的兩個量

4、是商一定還是積一定，如果商一定，正比例；積一定反比例；但在考試時部分學生確忘了如何判定。第4小題錯學生主要對體積和容積概念理解不到位。第四大題：選擇題（6分）得分在4分以上的也只有25人，得分為滿分的7人。 錯的最多的是第5、6小題。學生第5小題做錯的主要原因是是對比例的基本性質(zhì)缺乏靈活應用的思維；第6小題學生做錯的主要原因是對單位換算時單位之間的進率不能熟練的掌握。第五大題：做一做（8分）得分在6分以上的有17人，得分在滿分的只有5人。這道題學生失分的主要原因題目在出題時提到的時圖形的放縮，但在具體做題時，實際應用到的是在圖片像不像的原理的基礎上，應用解比例的方法分別求出兩個長方形的一條長或

5、寬。但學生在做題時思維局限在了圖形的放縮上，因此，未能體會到此題實際應用的是圖片像不像的原理，導致錯誤。第六大題：解決問題（31分）得分在15分以下的就有16人，得分在滿分的只有2人。學生的錯題主要集中在第1、6小題。錯的原因主要是審題不嚴和計算錯誤。二、我班學生在數(shù)學學習方面存在的主要問題.1. 學生的良好學習習慣養(yǎng)成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現(xiàn)在第二大題第6小題，部分學生雖然計算結(jié)果正確單不寫單位名稱，導致失分。還有在第六大題第一小題題目已知的是一對水桶要求其表面積和體積很多同學只計算了一個水桶的，因此失分實在可惜。2學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強

6、。如在判斷正反比例時，平時訓練時就強調(diào)凡是文字題，寫出關系式，再去掉數(shù)字，看相關聯(lián)的兩個量是商一定還是積一定，如果商一定，正比例；積一定反比例；但在考試時部分學生確忘了如何判定。3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。 4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。三、今后改進措施1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對

7、概念的理解和靈活運用的重要前提。2.加強數(shù)學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結(jié)果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。3.教師要加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。平時的教學中，注意培養(yǎng)學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。4. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5.培優(yōu)補差，讓所有學生都有發(fā)展。針對部分學困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經(jīng)常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持