1、小說的敘述角度及作用,2019-4-18,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,1、通過舉例明確小說的三種敘述角度特點(diǎn) 2、分析三種敘述角度的作用 3、引導(dǎo)思考小說中敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處,重難點(diǎn)： 1、第二人稱的敘述角度及作用 2、關(guān)于敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處的思考與分析,第一人稱：,探究活動(dòng)一,作用思考： 敘事者、見證者、參與者 、感受者,例：祝福語段： （P58，第4-13段）,分析：關(guān)鍵詞“豫備”、詫異、悚然（遭了芒刺一般）、“躊躕”、疑惑、吞吞吐吐、吃驚、“支梧” 作用：以“我”的視角將讀者帶入故事中我是敘述者，同時(shí)我也是參與者,通過“我”和祥林嫂的對(duì)話，展現(xiàn)了“我”的心理變化，表明“我”是一個(gè)知識(shí)分子的形象，著重表現(xiàn)

2、“我”對(duì)祥林嫂同情卻又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲劇的見證人。,作用延展：敘述親切自然，給人以真實(shí)、生動(dòng)的現(xiàn)場感，利于描寫和抒情議論，尤其利于寫心理,有限視角,第二人稱,作用思考：感受者 對(duì)話式敘述 用“你”，傾注的是敘述者對(duì)“你”的一種抒情目光，將“你”當(dāng)作朋友，更加拉近敘述者與人物（你）之間的距離，使得他們之間別有理解、欣賞、責(zé)怪等褒貶情感的意味。,例 ：棋殤 “168” P39,此文交待背景，便于敘事、抒情，將對(duì)方的心理變化過程（高興-平靜-悔恨）較好地展現(xiàn)，有利于明確主旨，便于讀者理解。,作用延展：便于感情交流，增強(qiáng)抒情性和親切感,有限視角,第三人稱,作用思

3、考：講述者、旁觀者,例：祝福語段 （P61，第四段）,內(nèi)容分析： 祥林嫂的外貌、背景、特點(diǎn)和工作環(huán)境， 其他人的反應(yīng)和特點(diǎn)（四叔、四嬸）,作用延展： 不受時(shí)空限制，敘述靈活； 客觀公正，利于評(píng)論分析； 增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實(shí)感。,全知視角,小結(jié)：,第一人稱 “我” 親切、真實(shí)、抒情、議論 見證者 人物、情節(jié)、主旨 參與者 人物（關(guān)系）、情節(jié)、主旨 有限視角 第二人稱 “你” 抒情（情感變化）、評(píng)價(jià) （褒貶） 感受者 有限視角 第三人稱 第三者 旁觀者、講述者 全知視角 敘事自由 客觀公正 便于評(píng)價(jià),舊題重做 老校長的雨靴： 小說中“我”在小說中起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。,“我”從第一人稱敘事

4、，是故事的敘述者，參與者、見證者，使故事真實(shí)可信，使老校長形象更真實(shí)可感。 2我“作為線索人物，貫穿小說始終，通過我的見聞感受展開故事情節(jié)，使故事完整緊湊。 3、我”襯托了老校長的形象，我先后心理的變化對(duì)比，突出了老校長的樂觀豁達(dá)、以苦為樂，使其形象更鮮明。 4、“我”是一個(gè)青年鄉(xiāng)村教師形象，小說歌頌了以老校長和“我”為代表的樸實(shí)、安貧樂道的鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)精神，突出主題。,典型試題,1、老校長的雨靴試題回顧： 小說以“我”的視角來敘事，對(duì)老校長這一形象的塑造有什么好處？請(qǐng)簡要說明。（6分）, “我”是第一人稱，是故事的參與者、事件的見證者和親歷者，使老校長的形象更加真實(shí)可感。 “我”是敘述者，

5、小說以我的觀察為主線，突出了老校長以苦為樂、樂觀豁達(dá)的形象。“我”是感受者，“我”前后的心理變化，強(qiáng)化了老校長對(duì)我的感染與影響，深化了小說的主題。（6分。每點(diǎn)2分）,“林黛玉進(jìn)賈府”眾多人物的敘述,采用轉(zhuǎn)換敘述角度 通過人物之間的相互觀察來刻畫人物的外貌特征。 通過黛玉的眼睛和心理感受 寫出了 賈母及其他重要人物外貌特點(diǎn) 通過王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼睛 寫出了 黛玉的外貌與風(fēng)度 這樣使敘述既具有客觀特征，又有敘述主體的主觀感情，成為主客觀統(tǒng)一的有機(jī)整體，效果很好。,2、祝福中的兩個(gè)語段：體會(huì)小說中敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處,思考： 祝福中敘述視角有哪些變化？有什么效果？ 首尾用第一人稱的敘述方式增添了

6、故事的真實(shí)性。同時(shí)，只有良心未完全泯滅的“我”才能夠回憶和講述祥林嫂的生平。 在回憶祥林嫂的生平時(shí)，是從“魯鎮(zhèn)人”視角出發(fā)，祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動(dòng)可以直接敘述； 祥林嫂離開魯鎮(zhèn)的活動(dòng)就必須由衛(wèi)婆子來轉(zhuǎn)述，因此，這段轉(zhuǎn)述，就變成了衛(wèi)婆子的敘述視角。,這樣做兼顧敘事的完整性和真實(shí)性，使情節(jié)更簡潔，更有利于主題的表達(dá)。,小結(jié)：敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處的思考方向,人物：角度人物的身份、內(nèi)心、感情變化 情節(jié)：推動(dòng)發(fā)展、氛圍特點(diǎn) 主旨：情感多樣、多角度,充分理解把握設(shè)題內(nèi)容的特殊性,四、回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),五、作業(yè) 課后閱讀：,謝謝大家！,有限視角,特點(diǎn):講述者只能講述他所感知、所認(rèn)識(shí)、所理解的一切，會(huì)受到其主

7、客觀條件(如身份、性格、生活經(jīng)驗(yàn)、時(shí)空范圍等)的限制。 如天囂 有限視角中可以是第一人稱敘事，也可以是第三人稱敘事，以某個(gè)人的眼光觀察，以他的心靈思考。,全知視角,特點(diǎn)：就在于“全知”，敘述人就像上帝一樣知道故事的全部來龍去脈，知道所有人物的一切隱秘，特別是其復(fù)雜微妙的心理變化。 優(yōu)點(diǎn)：自由靈活，敘述人不受時(shí)間空間等任何限制，使人物和事件得到最廣泛最自由的表現(xiàn)，使讀者對(duì)人物和事件能有一個(gè)最全面最具體的了解；而且它還能最大限度地展示社會(huì)生活的深度和廣度等等。,典型的敘事藝術(shù)：五三P51 1、敘述視角 2、敘述人稱 3、敘述方式 4.情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚(yáng)、對(duì)比、

8、襯托、突轉(zhuǎn)、以話題引入。 5敘述安排上的技巧：對(duì)話、心理、回憶、敘述與寫景結(jié)合、回憶與現(xiàn)實(shí)交織、時(shí)空集中。,小說天囂以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）,小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)。 故事結(jié)尾情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，戛然而止，使小說富有張力，具有什么色彩。 突出中心，結(jié)局美好，幫助別人就是幫助自己，歌頌人性之美。給讀者留下了更多想象回味的空間。,本文在敘述故事時(shí)有哪些特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡要分析。 以全知全能的視角敘述故事，這樣寫更能全面細(xì)致地描述老太太的形象，展開故事情節(jié)。 以“兒子殺人”事件為線索，展現(xiàn)了老太太思想、心理變化的過程，在前后對(duì)比中突出了人物性格。 多用對(duì)話形式，以人物之間的對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，這樣寫能夠使敘述的故事更加集中。,參考答案：窗欞上掛串紅辣椒,三、小說中敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處,1、林教頭風(fēng)雪山神廟一回寫到: 忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個(gè)人閃將進(jìn)來，酒店里坐下，隨后又一人閃入