1、外觀可虎軀一震的種子，往往是花季的光輝，丑陋的毛蟲，可能會變成絢麗多姿的蝴蝶。 因為生命本身就是奇跡。這是福摩薩女作家杏林子對生命的認(rèn)識。 同學(xué)們，同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)杏林的生命，引入新課，福摩薩著名女作家杏林，12歲患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，90%的關(guān)節(jié)壞死，她的腳丫子動彈不得，腰不能轉(zhuǎn)，手也抬不起來，連頭都抬不起來只有保持這樣的姿勢。 因此，沒有小學(xué)畢業(yè)就輟學(xué)了。 盡管如此，她還是不肯向命運(yùn)低頭，忍受疾病的折磨，利用這變形的雙手放在膝蓋上，寫了60多張明信片。 之后病情惡化，她忍住巨大的痛苦，高聲地叫著“生命的生命”。 遷移語，你如何理解生命，你有怎樣的人生。 我剛才提到的杏林小時候被疾病所困擾，身心

2、都受到了很大的痛苦，但她并不是為此過年，而是珍惜生命，熱愛生命。 在這里，讓我們一起來閱讀她對生命的思考和感化生命、生命吧。 (提示課題)，人教版4年級國語第19課，生命生命，初讀文本要求，1 .認(rèn)真閱讀文本，自學(xué)字，借工具書理解單詞的意思。 2 .在文本中顯示自然段落。 3 .課文可以分為幾個部分，每個部分主要寫什么，每個部分都有小標(biāo)題，可以嗎？ 教科書圍繞“生命”寫了什么樣的事例？ 開車單詞突破，動車組讀生字，想打擾的欲望妨礙屈折想屈折，竊竊和診斷診所搖晃踐踏的限制，我讀，騷擾，有動作，聽診器沖擊毀了，暫時有限2、請同學(xué)們快速閱讀，“生命”這個詞在文章中出現(xiàn)過幾次。 明確其中幾個“生命”具

3、體指的，找出各自指的是什么文章的中心句子。 三次生命具體是什么？ (蛾的生命，小瓜苗的生命，我的生命)，以前的“生命”是第一部分，是作者對生命的想法。 中間的三個“生命”是第二部分，作者用三個具體事例來說明生命的意義。 接下來三個“生命”的內(nèi)容是第三部分，作者闡述了生命的意義和自各兒對生命的態(tài)度。 請學(xué)生們默讀第二部分的三個自然段，即文章的二、三、四個自然段，然后選擇一個方法在這些個的三個自然段上分別標(biāo)上小標(biāo)題。 那么，怎樣給文章加上小標(biāo)題呢？ 首先，應(yīng)當(dāng)理解，它是創(chuàng)建小標(biāo)題的基本要求，是恰當(dāng)和簡潔的。 也就是說，所列的小標(biāo)題必須是文章主要意義的概括，只能用一個短句或一個短語，甚至一個單詞來表

4、達(dá)。 蛾的生命香瓜子的生命我的生命)但是，它掙扎，極力鼓舞雙翅，我感覺到生命的力量在我的手里跳舞，那么強(qiáng)烈那么鮮明！ 蛾子像求生的欲望讓我吃驚，我忍不住了，蛾子怎么處理生命？ 但是，它掙扎著，強(qiáng)烈地鼓舞著兩翼，我感到生命的力量在我的手上跳躍，那么強(qiáng)烈！ 被蛾子般求生的欲望嚇了一跳，我無法忍受，如果這個時候你是作者手中握著的蛾子，你會怎么想，知道蛾子的生命有多長嗎？ 一般來說，飛蛾的生命只有9天。 為了這短短的9天，小蛾子在拼命地掙扎。 但是，它掙扎著，按照上面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個事例，反復(fù)讀課文的第三個自然段，講述你從哪個句子和語言中感受到了沖擊，墻上的犄角旮旯磚縫里香瓜子掉了下來，幾天后，

5、竟然長出了小瓜苗。 那個小種子里含有多么強(qiáng)的生活力?。?實際上能夠沖破堅硬的殼，在無土的磚縫中，不屈不撓，只活幾天也能茁壯成長。香瓜子怎么處理生命？ 即使它的生命只有七天，即使它的生命只有五天，沖破它，一粒香瓜子落在墻上的犄角旮旯磚縫里，幾天后，居然長出了小瓜苗。 那個小種子里含有多么強(qiáng)的生活力?。?實際上能夠沖破堅硬的殼，在沒有陽光和泥土的磚縫中，不屈不撓，只活了幾天也能茁壯成長。 默讀完本文的第三自然段后，“我看到了一粒()瓜子”。 那個聲音平穩(wěn)而有規(guī)律地跳動，給我很大的打擊。 這是我的命，只是我的。 杏林子是怎樣感受生命的？ 杏林子的日記在3月27日醫(yī)生檢查房間的時候，和我跟我聊到了一些

6、，但是我的腦子已經(jīng)不能轉(zhuǎn)動，連微笑都不能微笑。 我看起來像個廢人。 想想杏林子是如何感受到自各兒的生命的。用波浪線劃出來。 這是我的人生，只是我的東西。 我可以很好地使用它，也可以浪費(fèi)它。 我現(xiàn)在對自各兒負(fù)責(zé)。 我必須對自各兒負(fù)責(zé)。 如果對自各兒負(fù)責(zé)，只要是，我就可以很好地使用它，也可以浪費(fèi)掉它。 ”的意思，這句話是作者在靜聽自各兒心臟律動后產(chǎn)生的對生命的認(rèn)識，意思是：一個生命只是屬于自各兒，我們要對自各兒負(fù)責(zé)，善用生命，使人生更有意義。 作者強(qiáng)調(diào)“可以嗎”的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)任的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。 雜交稻之父袁隆平知道汶川地震救生圈是什么，讓中國宇宙夢想圓圓的楊利偉，支撐著

7、最美的母親“吳菊萍”的愛，讓墜落的女孩再次生命，救活學(xué)生？ 生命是飛蛾追求的欲望生命是瓜苗生長不屈的生命是心跳的沖擊，使用反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，表達(dá)了作者對生命的強(qiáng)烈呼吁。 課題是連用兩個“生命”，去除一個不是更簡潔嗎？ 除了愛，我什么都沒有。 杏林子跌倒了100次，也要站起來100次。 張海迪我掐住命運(yùn)的喉嚨，它不想讓我屈服。 貝多芬一個人的價值，應(yīng)該看他為什么貢獻(xiàn)，不應(yīng)該看他得到了什么。 愛因斯坦xun生如夏花絢爛，死如秋葉靜美。 泰戈爾人的生命有限，但為人民服務(wù)是無限的。 我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)上。 雷地面鋒，共有，并不是所有的河流都流入大海，并不是所有的種子

8、都能成熟發(fā)芽。 生命不是永遠(yuǎn)的幸福也不是永遠(yuǎn)的痛苦，幸福和痛苦是相輔相成的。 在幸福中，我們要感謝生命。 在痛苦中，我們也要感謝生命。 幸福當(dāng)然是興奮，痛苦不是美麗嗎？ 冰心不是可虎軀一震的種子，通常隱藏著花季的光輝。丑陋的毛蟲，也許會變成五色美麗的蝴蝶。 因為生命本身就是奇跡。杏林子，共有，生命雖然短暫，但我們可以在有限的生命中表現(xiàn)出無限的價值。 所以，我決心珍惜生命，決不白白丟失，讓自各兒情更加燦爛。 生命雖然短暫，但是我們能夠在有限的生命中表現(xiàn)出無限的價值，所以我決心要珍惜生命，不能白白失去，讓自各兒情更加燦爛。 領(lǐng)悟生命，因為我善于使用生命，所以我的生命才會閃耀。老師：我說，回顧全文(

9、板書)，提出問題：生命是什么(1)蛾子掙扎，實例香瓜子突破生活力強(qiáng)(24 )舉出心率震三找到答案：珍惜生命(5)珍惜有限生命表現(xiàn)無限的價值、 讓生命更加燦爛！ 今天早上起床的時候健康沒有疾病的話，你會比很多死者幸運(yùn)。 因為他們看不到明天的太陽。如果你沒有嘗試過戰(zhàn)爭的危險，監(jiān)獄的孤獨(dú)，拷問和饑餓的味道，你的狀況比戰(zhàn)國人民好。你的冰箱里有食物，可以穿衣服，可以住房間，可以帶床睡覺你比世界上的每個人都富裕生命中充滿了各種事故，但你要珍惜和感謝，因為至今為止的身體機(jī)能是健全的，生命是安全的，讓生命更加燦爛，小練習(xí)筆：把讀完文字生命后的心中的感覺寫在日記里。 清晨，偶爾聽到清澈的鳥鳴聲，整個心靈都在輕輕地震動，覺得擁有生命的不僅是人的幸福，也是萬物的幸福。 草從土里頑固地挖出來，在陽光下解釋完美的性格，其實也是對生命的表現(xiàn)。 擁有生命，向人們訴說著愛戀的生命的方法和過程。 蚯蚓在地底下默默來回，沒有人體就得不到對生命的渴望，但沉默是最好的答