1、,鉸鏈四桿機構(gòu)基本特性,說 課 課 件,課程:機械基礎(chǔ),教材分析,教法分析,課后反思,機械基礎(chǔ) 說課過程,學(xué)法分析,教學(xué)過程,教材分析,一、地位及作用 機械基礎(chǔ)課程是機電專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主干課程,本節(jié)以曲柄搖桿機構(gòu)為例闡述了鉸鏈四桿機構(gòu)的三大特性曲柄存在的條件、急回特性和死點，是機電設(shè)備加工、運行及檢修能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識。本次說課內(nèi)容為鉸鏈四桿機構(gòu)的急回特性及死點。,二、教學(xué)目標(biāo),教材分析,掌握急回特性產(chǎn)生的條件及應(yīng)用,掌握死點產(chǎn)生的條件及應(yīng)用,使學(xué)生掌握鉸鏈四桿機構(gòu)運動特點在實際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決機電設(shè)備中鉸鏈四桿機構(gòu)簡單故障的處理能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和求知欲,依據(jù)能力培養(yǎng)要求，確立

2、如下教學(xué)重點與難點：,重點：急回特性和死點產(chǎn)生的條件，以及對鉸鏈四桿機構(gòu)運動的重要意義。,難點：急回特性和死點產(chǎn)生的原因。,三、教學(xué)重點與難點,教材分析,機械基礎(chǔ) 說課過程,教材分析,教法分析,學(xué)法分析,教學(xué)過程,課后反思,機械設(shè)備中的鉸鏈四桿機構(gòu)的運動難以直接觀察，中職學(xué)生的空間想象力較差，故本節(jié)內(nèi)容采用情景教學(xué)法，其步驟為：感知理解深化。,觀看動畫,探究驗證,歸納總結(jié),教 法,情景教學(xué)法,提出問題,一、教法分析,二、教學(xué)方法,教材分析,教學(xué)過程,課后總結(jié),機械基礎(chǔ) 說課過程,學(xué)法分析,教法分析,自主探索：學(xué)生通過觀看動畫與自主學(xué)習(xí)，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。,協(xié)作學(xué)習(xí)：

3、通過學(xué)生討論培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。,學(xué) 法,二、學(xué)法分析,教材分析,教學(xué)過程,課后總結(jié),機械基礎(chǔ) 說課過程,學(xué)法分析,教法分析,教 學(xué) 過 程,觀看動畫 復(fù)習(xí)提問 導(dǎo)入新課 探索研究 復(fù)習(xí)演練 總結(jié)結(jié)論,動畫觀看,起重機,A,D,C,B,動畫觀看,提出問題,【復(fù)習(xí)引入 】,提問曲柄搖桿機構(gòu)的運動有何特點？,設(shè)計目的：,新課中的第一個內(nèi)容急回特性,通過直觀演示，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固相關(guān)知識，設(shè)置的問題既是對前面知識的復(fù)習(xí)，又是后面知識的前奏。,一、急回特性產(chǎn)生的原因,難點,復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課,首先設(shè)定情景播放動畫： 問題一：動畫中刨刀的往復(fù)運動速度是否相同？學(xué)生回答：刨刀的運動速度不同，當(dāng)它進

4、行切削加工時速度較慢，而不做功的回程速度較快。 教師講解：刨刀的這種運動特性稱為急回特性。 問題二：急回特性是如何產(chǎn)生的?它產(chǎn)生的條件是什么？它在生產(chǎn)中有什么意義？帶著這些問題進入新課。,導(dǎo)入新課,本課的第一個問題：急回產(chǎn)生的原因。 難點突破步驟:,第一步：演示曲柄搖桿機構(gòu)提出問題。 問題：曲柄做等速回轉(zhuǎn)，從動搖桿做什么擺動？ 回答：從動搖桿做變速擺動（空回行程比工作行 程速度要快）。 結(jié)論：在曲柄搖桿機構(gòu)中存在有急回特性。,探索研究,第二步：繼續(xù)演示機構(gòu)提出共線問題（即搖桿在兩個極限位置時，所對應(yīng)的曲柄和連桿處于怎樣的位置關(guān)系？）學(xué)生觀察并回答得出極位夾角的概念。,第三步：根據(jù)動畫所演示的機

5、構(gòu)特殊位置,結(jié)合 機構(gòu)特殊位置圖，師生共同填表。,第四步：根據(jù)演示過程及表格數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進行討論，教師引導(dǎo)，師生共同推導(dǎo)出結(jié)果，即V2V1，從而得到急回特性的產(chǎn)生原因,以上四步：將難點分解，通過直觀演示，表格數(shù)據(jù)采集，學(xué)生討論，師生共同推導(dǎo)等手段，使整個推導(dǎo)過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。,探索研究,提問：如何衡量機構(gòu)急回特性的快慢程度？,提出行程速度變化系數(shù)的概念：,設(shè)計目的: 通過提出行程速度變化系數(shù)這一概念，使急回特性產(chǎn)生的條件簡單易懂，便于學(xué)生掌握。,二、急回特性的產(chǎn)生條件重點,四、復(fù)習(xí)演練鞏固所學(xué)知識,三、急回特性的應(yīng)用 縮短非工作時間，提高生產(chǎn)率。,本

6、課第二個內(nèi)容死點 設(shè)定情景，播放動畫：學(xué)生觀看縫紉機踏板機構(gòu)的工作過程。 提出問題：若對踏板機構(gòu)操作不夠熟練會出現(xiàn) 什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答：結(jié)合生活經(jīng)驗得知踏板很容易卡死， 不能動或出現(xiàn)飛輪倒轉(zhuǎn)。 教師講解：機構(gòu)出現(xiàn)卡死或運動不確定的現(xiàn)象， 稱為死點位置。 死點產(chǎn)生的原因是本節(jié)中的第二個難點，采用以下幾個步驟進行講解。,死點位置,死點位置,二、根據(jù)曲柄搖桿機構(gòu)繼續(xù)提出問題 問題一：曲柄被搖桿帶動回轉(zhuǎn)一周的過程中 會被卡幾次？ 學(xué)生回答：曲柄回轉(zhuǎn)一周會被卡兩次。 問題二：卡住的死點位置有什么特殊性？ 學(xué)生回答：這兩個位置剛好是曲柄和連桿的 共線位置。 問題三：為什么在共線位置就會被卡死？,一、結(jié)合

7、踏板機構(gòu)提出問題 問題：踏板機構(gòu)屬于哪種基本類型？ 回答：是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構(gòu),死點位置,三、根據(jù)所學(xué)力學(xué)知識進行討論，鍛煉學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力，在討論時根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓學(xué)生意識到這是一個力學(xué)問題。經(jīng)過討論、分析，師生共同得出死點產(chǎn)生的條件：當(dāng)搖桿為主動件時，只要曲柄和連桿共線，從動曲柄所受力矩為零，無論驅(qū)動力矩有多大都不會推動曲柄回轉(zhuǎn)而出現(xiàn)死點。,實際應(yīng)用,四、死點在實踐中的應(yīng)用 死點的危害：機構(gòu)會出現(xiàn)卡死或運動不確定的現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生從死點產(chǎn)生的原因出發(fā)并結(jié)合踏板機構(gòu)和機車車輪的實例找出三種克服的辦法。 死點的利用：例舉飛機起落架和鉆床夾緊機構(gòu)兩個實例，通過對這

8、兩組圖的分析，讓學(xué)生了解死點在生活中有益的一面。,通過對死點有害、有益兩方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生要一分為二地看待問題。,教材分析,教學(xué)過程,機械基礎(chǔ) 說課過程,學(xué)法分析,教法分析,課后總結(jié),在整節(jié)課的講述中，充分考慮了中職學(xué)生的心理特征和學(xué)識水平，通過動畫演示與實例講解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和對機械基礎(chǔ)的求知欲；再通過情景教學(xué)法極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了良好的責(zé)任感，完成了教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重點得以突出，難點得以突破。,課后總結(jié),本節(jié)課是鉸鏈四桿機構(gòu)基本特性的第一節(jié)課，在教學(xué)中注意以下幾點： 1.本節(jié)課通過采用情景教學(xué)法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。整節(jié)課以學(xué)生為主體，師生互動，體

9、現(xiàn)了新的教學(xué)理念。 2.機械基礎(chǔ)課是一門實用性較強的學(xué)科，本課程的特點之一就是名詞概念多，本節(jié)課出現(xiàn)了急回特性、極位夾角、行程速度變化系數(shù)、死點等概念，這些基本概念不僅僅是簡單的名詞定義，它對課程的學(xué)習(xí)、認識、理解有著非常重要的作用。因此，通過教學(xué)要達到這樣一個目的：使學(xué)生對所涉及的基本概念結(jié)合圖形理解記憶，重點搞清其含義和指導(dǎo)意義。 3.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從專業(yè)教育對人的發(fā)展的意義看，有效理解、主動探索的認識過程必然伴隨著學(xué)生心理意志、情感、品質(zhì)的成長與完善。,課后反思,2-2 平面四桿機構(gòu)的基本特性,一、復(fù)習(xí)引入,二、急回特性 1.極位夾角 2.急回特性 （1）定義,（2）產(chǎn)生原因 （3）產(chǎn)生條件 （4）實踐應(yīng)用