1、學(xué)生類型分析與應(yīng)對(duì)策略,主講人：陳俊杰,學(xué)生類型分析, “優(yōu)等生”拔高型（優(yōu)等生和中上等生）：此類學(xué)生數(shù)量較少； “中等生”鞏固型（中等生和中等生以下）：此類學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的數(shù)量最多； “基礎(chǔ)型學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法都存在問(wèn)題、需要打基礎(chǔ)的學(xué)生（在學(xué)校里排名比較靠后，但是盡量要避開(kāi)“差生”這個(gè)字眼兒），此類學(xué)生數(shù)量也比較少。,個(gè)性化教師的綜合能力,教師的綜合能力，大致體現(xiàn)為： 學(xué)科知識(shí) 溝通技巧 興趣愛(ài)好（善于尋找與學(xué)生的共同語(yǔ)言） 耐心,學(xué)生類型分析,拔高型學(xué)生,拔高生參加課外輔導(dǎo)的主要目的：一是為了直接提高學(xué)習(xí)成績(jī)，二是想通過(guò)改善學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，三是抱著“他山之石可以

2、攻玉”的試試看態(tài)度，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 與優(yōu)等生溝通時(shí)，老師需要做細(xì)致入微的觀察，點(diǎn)到為止的誘導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，在知識(shí)點(diǎn)上可以找到自己的不足，通過(guò)查缺補(bǔ)漏來(lái)達(dá)到輔導(dǎo)效果。與這類學(xué)生接觸，切忌說(shuō)過(guò)頭的話，做過(guò)頭的宣傳和展示，點(diǎn)到為止，適可而止，給他們自己思考的時(shí)間，給他們自主決定的空間。,中上等生學(xué)生,中上等生，學(xué)生有一定方法，有一定思路，成績(jī)一般在80分/100分左右，學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)是： （1）該會(huì)的知識(shí)都已經(jīng)會(huì)了； （2）不會(huì)的知識(shí)一直不會(huì)； （3）不會(huì)用的知識(shí)依舊不會(huì)用。 這類學(xué)生想提高，卻苦于找不到合適的突破口。他們來(lái)參加課外輔導(dǎo)，對(duì)老師比較挑剔。如果老師的溝通能力不夠，不

3、能盡快找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，“被下課”的風(fēng)險(xiǎn)較大。,中等生、中下等學(xué)生,中等生、中下等生，平時(shí)成績(jī)都在50到70分/100分的中下游晃悠。 這類學(xué)生的情況比較復(fù)雜： （1）有的學(xué)生很努力，就是看不到明顯的進(jìn)步（努力型）； （2）有的學(xué)生課堂聽(tīng)多少是多少，課后基本不看不寫(xiě)，知足常樂(lè)，隨遇而安，六十分萬(wàn)歲（不努力型）； （3）有的學(xué)生是聰明，但是課堂不注意聽(tīng)，能學(xué)會(huì)多少就算多少（聰明型）；,中等生、中下等學(xué)生,與努力型學(xué)生的溝通： 這類學(xué)生努力而見(jiàn)不到明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性比較高。老師在輔導(dǎo)的時(shí)候，可以從學(xué)習(xí)方法入手，多一些學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的溝通。溝通中，把知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧放在比較主要的

4、位置，溝通技巧和耐心次之，興趣愛(ài)好放在最后。,中等生、中下等學(xué)生,與不努力型學(xué)生的溝通： 這類學(xué)生不努力，成績(jī)還能夠居于中游，說(shuō)明還是很有潛力的。老師在輔導(dǎo)過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，家長(zhǎng)的作用不可忽視，家長(zhǎng)往往愿意配合老師，提供線索，采取得當(dāng)?shù)拇胧?，改善溝通效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。,中等生、中下等學(xué)生,與聰明型學(xué)生的溝通： 聰明而不努力，有主觀上的故意。這類學(xué)生比較注重友情，在溝通中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好，尋找共同語(yǔ)言，建立良好的師生關(guān)系。聰明而不努力、學(xué)習(xí)成績(jī)上不來(lái)，老師在溝通中要多一份耐心，少一些急躁，就可以取

5、得不錯(cuò)的效果。,“打基礎(chǔ)型”學(xué)生,這是學(xué)習(xí)成績(jī)最差的一類學(xué)生，平時(shí)考試成績(jī)總在及格線以下。參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，這部分學(xué)生的數(shù)量占一定比例，在輔導(dǎo)過(guò)程中，與他們的溝通非常重要。 這類學(xué)生的問(wèn)題很多，但是都比較敏感。老師在溝通的時(shí)候，甚至在同事之間交流、打電話，都要確保不出現(xiàn)“差生”、“最差”這類字樣。 這類學(xué)生的問(wèn)題，歸根結(jié)底是基礎(chǔ)太差，落下的知識(shí)太多，該補(bǔ)的內(nèi)容太多，學(xué)生自己有隨波逐流、放任自流的傾向，家長(zhǎng)是恨鐵不成鋼，來(lái)參加課外輔導(dǎo)，幾乎是最后一條路了。,特殊學(xué)員處理,就是不聽(tīng)型（可采取極端手段） 對(duì)教師逆反型 迫于家長(zhǎng)壓力型 1對(duì)1能睡著型 蔑視教師型（學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好） 貪玩型（除了學(xué)習(xí)什么都會(huì)） 自信心不足,總結(jié),教師個(gè)人魅力：幽默感、學(xué)術(shù)內(nèi)涵 處理好師生關(guān)系，不能與學(xué)生走的太近，始終有新鮮感、距離感、親密