1、河上能否建水庫，尤溪七中蔣小麗，一教學內(nèi)容(一)教材的地位和作用“河上能否建水庫”是從必修三章中摘錄的問題研究。 第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用第一節(jié)，第二節(jié)以山西和田納西州河流域為例，分析該區(qū)域能源和礦物資源合理開發(fā)與區(qū)域永續(xù)發(fā)展的關(guān)系。 新大綱在強調(diào)學生地理基本技能、地理思維能力的基礎(chǔ)上，明確提出了培養(yǎng)學生地理探索、合作交流、理論與實際聯(lián)系的能力。 “河上是否建壩”問題的探究，也可以培養(yǎng)學生的人文地理調(diào)查、資料分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 (二)教育目標、教育重點和難點三次元目標：知識和技能：閱讀、分析、運用格拉夫和網(wǎng)絡(luò)資源，掌握解決問題的技能，學習云同步獨立分析和與人配合解決問題。 過程和方

2、法：初步學習了通過網(wǎng)絡(luò)收集尼羅河相關(guān)地理信息，用所學知識和技能進行有效篩選，并將其用于學習過程。 與人共同提出探索方案，交流解決問題的對策。 激發(fā)探索情感態(tài)度和價值觀、地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)求真、求真的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。 關(guān)注中國的基本地理國情，關(guān)注中國環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，熱愛祖國，增強對家鄉(xiāng)的愛戀的感情。 3、加強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成永續(xù)發(fā)展觀念，加強對環(huán)境的關(guān)注和愛護社會責任感，培養(yǎng)良好的行為習慣。 重點難點：探究問題的方法和態(tài)度。 地理問題很多，課后討論的問題只是一小部分，但在課文中作為問題引起學生的思考和研究必定具有普遍性和特殊性，需要從一個問題的研究

3、中把握研究問題的一般方法和特殊方法。 對云同步問題的探究深度因?qū)W生個人而異，但探究問題的態(tài)度必須統(tǒng)一。 也就是說，追求真相的科學態(tài)度必須在探索過程中逐步培養(yǎng)。 二、說教法、學法。 教學方法是人民教師在教學過程中實現(xiàn)教學目標的“橋梁”。 教育方法有人民教師的教法和學生的學法。 1學情分析：學習田納西河的綜合開發(fā)，圍繞河的梯級開發(fā)，不應(yīng)該在河上筑壩這一問題必然是學生的惹人注目，所以對河上能否筑壩的探索可以讓他們自主思考，展示自己的機會，激發(fā)他們的學習熱情2教學方法：本節(jié)的課程設(shè)置修訂教學法為主。 所謂設(shè)計教育法，就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)解決問題的方案，讓學生自己修訂解決問題的方案。 設(shè)計教學法側(cè)重于學生們的

4、自學，這種以學生為中心的教學方法，有助于人民教師不斷從身邊鼓勵，提高學生們的學習熱情和興趣，將學生們的學習挫折降到最低。 對人民教師的事后評估和補充更是不可或缺。 3學法指導： a可以使學生上課前通過各種不同的途徑收集地理資料，通過這樣的活動，培養(yǎng)學生利用教科書以外的資源獲得地理信息的基本技能，培養(yǎng)地理學習能力。 此外，做好了一盞茶準備的學生在課堂上積極發(fā)言，競相發(fā)表自己的書、報紙、網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)、電視發(fā)現(xiàn)，在課堂上參加了交流，得到了最高的評價。 學生在課堂活動中產(chǎn)生學習的樂趣、積極的感情，形成自主學習的意識。 b課堂小組討論法是教學中的學生對來自人民教師的提問展開討論，啟動思考，發(fā)表自己見解的學習

5、方法，討論運用智慧，給每個人平等的體現(xiàn)自己的機會，使學生感到探索真理的喜悅。 通過小組討論，培養(yǎng)學生的交互能力，協(xié)助學生學會學習。 現(xiàn)代科學研究的社會化趨勢需要集體研究方式，交互能力的培養(yǎng)越來越重要。 在這門課上討論的機會是人民教師和學生之間，小組之間的交流很多。教育媒體的應(yīng)用本節(jié)課需要大量的地理資料，因此要充分利用網(wǎng)絡(luò)巨庫的作用進行研究性學習。 四、課堂教學過程(一)課前仔細準備，使學生能在資料整合中發(fā)展。 1、課前人民教師為學生提供有關(guān)“問題研究”主題的資料。 修訂設(shè)計意圖：由于學生自由支配的時間有限，自己查閱資料很費時間，有時效率很低。 為了提高學生查閱資料的效率，向?qū)W生提供必要的資料，

6、這些個的資料是半成品，交給學生后，根據(jù)這些個的資料由自己進行整合，得出結(jié)論。 2、為了促進對學生資料信息的獲取和整合的監(jiān)督和評價學生共同完成上述環(huán)節(jié)，人民教師上課前需要進行評價。 本環(huán)節(jié)的評價主要由學生填寫自我評價表，上課前交給人民教師，人民教師根據(jù)學生傳遞的資料進行綜合評價。 建設(shè)意圖：新的高中地理課程標準確立了促進學生、人民教師、課程發(fā)展的評價理念，提倡終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，強調(diào)評價方式的多樣性。 (2)、引入話題，讓學生掌握“問題研究”的一般方法如有問題，就需要研究問題。 此時，人民教師必須首先指導學生掌握問題研究的一般構(gòu)思問題發(fā)生的原因技術(shù)要求和成本要求，提出問題研究、問題解決

7、方案篩選方案實施、問題解決方案實施的結(jié)果方案實施的結(jié)果研究，人民教師將學生分為三個工作團隊： 1、水庫有理工作團隊建設(shè)水庫不能執(zhí)行研究工作團隊策略專門人才工作團隊2； 水庫建設(shè)有益工作團隊建設(shè)水庫可行性研究工作團隊技術(shù)專門人才工作團隊3、挑戰(zhàn)專門人才工作團隊、建設(shè)意圖：在問題研究中，學生的合作與共享尤為重要。 設(shè)立“研究工作團隊”或“研究工作團隊”不僅可以提高學生的興趣、提高研究效率，還可以提高學生的工作團隊意識和合作精神。 分組的時候必須進行科學的設(shè)定修改。 其中，“挑戰(zhàn)小組”是一個非常重要的小組。 無論怎樣重要的決定，都需要綜合的思考，聽不同的聲音。 “挑戰(zhàn)小組”不僅是對修訂的疑問的研究，

8、也是對兩個小組的發(fā)言挑戰(zhàn)。 為了保證學生在有限的時間內(nèi)達到一定的探索效果，提高研究效率是非常重要的，人民教師為學生提供了研究方向。 小組差異也可以顯示學生研究問題的明顯差異。 不可執(zhí)行課題組1、尼羅河流域地理特征2、水庫建設(shè)對環(huán)境的影響(植被、生物、魚類、河流等) 3、移民問題、土地問題、文化保留問題戰(zhàn)略專門人才組1、代替水力能源的方案2、促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的方案(針對水庫建設(shè)的目的， 建議的可行性研究組：水庫建設(shè)后的影響1、經(jīng)濟2、防洪3、發(fā)電4、航運5、灌溉6、環(huán)境技術(shù)專門人才組： 1、污泥問題2、生態(tài)保護問題3、水閘設(shè)置修訂技術(shù)問題4、水體污染問題、專門人才組任務(wù)：研究本解決方案的不利因素

9、，各組進行討論，討論時由人民教師和學生、 進行小組間的交互，然后派代表陳述觀點，向小組詢問他們的發(fā)言和修訂計劃。 為培養(yǎng)學生良好的科研習慣，各組必須負責記錄討論內(nèi)容。 (4)、通過過程性評價激勵學生的探究精神，人民教師在學生小組討論過程中進行相應(yīng)的鼓勵性評價，此外評價表的填寫是另一種重要的評價手段。本課題設(shè)定修訂的評價表分為個人表現(xiàn)評價和專門人才小組全體表現(xiàn)2種，由專門人才小組的引導人填寫，由任課老師進行評定(任課老師主要根據(jù)自己的觀察對小組全體討論的表現(xiàn)進行評價，不評價個人表現(xiàn))。 作為評定學生成績的依據(jù)之一。 本評價表特別重視小組各成員的參加程度，只有各學生的參加才能使課堂真正成為學生的課堂。 綜合評價也重視全體成員的參與度和討論中的熱情；(