1、,走近 指南,周口軍分區(qū)幼兒園 李懷萍,二0一三年十二月,主要內(nèi)容,指南與綱要的關(guān)系,一、,1、指南制訂的意義,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn) 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育。,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)。,2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系,學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開(kāi) 學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動(dòng)發(fā)展; 發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果 指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)

2、習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。,3、指南與綱要的關(guān)系,綱要是指南實(shí)施方向的航標(biāo)燈， 指南是綱要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。,指南與綱要的關(guān)系,解析： 指南給老師提供了明確的兒童發(fā)展方向和教育促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)依據(jù)，彌補(bǔ)了綱要的不確定性，也有助于提高老師的專業(yè)技能。 指南是對(duì)綱要進(jìn)行具體的解讀，指南是基于教育本身的一個(gè)參考，3-6歲兒童的基本特征和合理的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。是教育行為實(shí)施的一個(gè)指導(dǎo)參考。指南比綱要更具體，工作中更容易操作。,指南與綱要的關(guān)系, 在教育評(píng)價(jià)方面，由綱要的“重視個(gè)別差異”到指南提出的“尊重個(gè)體差異”、“既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，

3、支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展?！钡龋改蠈?duì)于教師的職業(yè)道德和專業(yè)水準(zhǔn)提出了更高的要求。 綱要具體指向的是對(duì)幼兒園和教師的目標(biāo)和要求，而指南則特別提出了幼兒家庭教育在各領(lǐng)域、各年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)和教育建議，指南向我們揭示了：教育的責(zé)任不是僅屬于幼兒園和教師，還屬于家庭和社會(huì)。,指南與綱要的比較,相同點(diǎn)： 具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。 例如：以兒童發(fā)展為本， 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)， 讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等。,不同點(diǎn)：,指南與綱要的比較, 指南不能簡(jiǎn)單地看作是綱要細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白。指南的事實(shí)將推進(jìn)綱要更加深入地貫徹落實(shí)。,二、指南的核心理念, 指南是什么？

4、,指南是引導(dǎo)（指引或?qū)颍┪覈?guó)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實(shí)踐的指導(dǎo)性文件。,指南基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。, 指南的作用, 指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)。,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。 建立對(duì)幼兒發(fā)

5、展的合理期望。 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年,指南的核心理念,游戲?yàn)橹?終身教育,家園共育,以兒童為本,（一）,（二）,（三）,（四）,（一）以兒童為本, 為深入貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)（國(guó)發(fā)201041號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。（指南）, 指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（指南） 目標(biāo)部分分別對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期

6、望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（指南）,23,目標(biāo)3 具有初步的歸屬感,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 （指南）,思考與討論：,分析下面三幅我國(guó)著名畫(huà)家豐子愷的漫畫(huà)，反映和體現(xiàn)了我國(guó)哪些錯(cuò)誤的兒童觀？聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。,高柜臺(tái),心碎,陶行知的兒童觀和教育觀,解放孩子的手 解放孩子的腳 解放孩子的身體 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的頭腦,瑞吉?dú)W教育：兒童的一百種語(yǔ)言,孩子，是由一百種組成的。 孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法， 一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。 一百種總是一百種傾聽(tīng)、

7、驚奇、愛(ài)的方式。 一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造， 一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。,孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。 學(xué)校和文化把腦袋與身體分開(kāi)。 他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。 只要傾聽(tīng)不要說(shuō)話，了解但毫無(wú)喜悅， 只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛(ài)和驚喜。 他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界， 而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。,（二）終身教育,（二）終身教育,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（指南）,什么最重要,1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)

8、金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周?chē)拇笞匀?。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”,目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育,每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（指南P43）,（三）家園共育,家園合作,家園關(guān)系的

9、轉(zhuǎn)變：從配合到合作,家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建,家園共育的途徑：“走進(jìn)來(lái)”、“走出去”,家園共育：指南的亮點(diǎn)與難點(diǎn),1、家園合作：指南的亮點(diǎn)與難點(diǎn),經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。（指南P6） 日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車(chē)；自己上下樓梯、自己背包。（指南P8） 引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（指南P9） ,2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作,（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長(zhǎng)參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L(zhǎng)、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”

10、。 （2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。,3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建,家園聯(lián)系欄,家訪,家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校,電話訪問(wèn),網(wǎng)絡(luò)：家園互動(dòng)論壇,4、家園合作的途徑,“走出去”： 家訪,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”： 家長(zhǎng)助教、 家長(zhǎng)志愿者,途徑,活動(dòng)整合,（四）游戲?yàn)橹?三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,（一）指南的結(jié)構(gòu) 包含兩部分： 說(shuō)明部分 主體部分,（一）說(shuō)明部分,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,1、指南制定的背景 為深入貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)（國(guó)發(fā)201041號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促

11、進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。,學(xué)前教育的發(fā)展與兒童、家庭和社會(huì)需求之間存在差距：入園機(jī)會(huì)，教育質(zhì)量差異，家庭教育、社會(huì)誤區(qū).保證所有適齡兒童都能享有基本質(zhì)量保證的早期學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。,2、指南的目標(biāo)、功能,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,3、指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu),指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒

12、的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,目標(biāo)部分分別對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,4、指南的實(shí)施原則,實(shí)施指南應(yīng)把握以下幾個(gè)方面： （1）、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的

13、發(fā)展。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)

14、獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,（二）指南的主體部分（正文）,指南的主體部分（五大領(lǐng)域）,主體部分：五大領(lǐng)域,指南,領(lǐng)域,子領(lǐng)域,子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn),年齡階段典型性表現(xiàn),教育建議,幼兒個(gè)體發(fā)展的最重要最基本的

15、五個(gè)領(lǐng)域,在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面,在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么,各年齡的目標(biāo)中可觀察或可測(cè)量的表現(xiàn),教師與家長(zhǎng)可利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法,指南結(jié)構(gòu)圖,正確理解指南的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系,科學(xué),（一）科學(xué)探究,（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知,目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 各年齡段2個(gè)方面的典型表現(xiàn)。 4個(gè)方面的教育建議 目標(biāo)2 感知和理解數(shù)量關(guān)系 各年齡段4個(gè)方面的典型表現(xiàn)。 4個(gè)方面的教育建議 目標(biāo)3 感知形狀和空間關(guān)系 各年齡段3個(gè)方面的典型表現(xiàn) 2個(gè)方面的教育建議,目標(biāo)1 親近自然，喜歡探究 各年齡段典型表現(xiàn)。 教育建議 目標(biāo)2 具有初步的探究能力

16、 各年齡段5個(gè)方面的典型表現(xiàn)。 4個(gè)方面的教育建議 目標(biāo)3 在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象 各年齡段5個(gè)方面的典型表現(xiàn) 3個(gè)方面的教育建議,指南鏈接,目標(biāo)1 認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言 （各年齡段的典型性表現(xiàn)）,思考與討論：,指南與綱要都提出五大領(lǐng)域，它們之間有什么區(qū)別？,指南將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個(gè)子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點(diǎn)更加突出，更反映五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值。 更突出幼兒的主體地位，更反映問(wèn)題的實(shí)質(zhì) 教師和家長(zhǎng)更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標(biāo)。,指南與綱要五大領(lǐng)域的區(qū)別,舉例：指南社會(huì)子領(lǐng)域劃分的依據(jù),“社會(huì)”從一定意義上看是一個(gè)關(guān)系系統(tǒng)，可粗略地分為人與人的關(guān)系

17、和人與社會(huì)（群體、組織）的關(guān)系。人與人的關(guān)系通過(guò)交往實(shí)現(xiàn)，人與社會(huì)的關(guān)系則是一個(gè)認(rèn)同與適應(yīng)的過(guò)程。 所以指南劃分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域。而綱要?jiǎng)t提出八個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容。,社會(huì)領(lǐng)域及子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容,指南各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解,指南各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解,1、目標(biāo)是指南導(dǎo)向的最主要的方式，體現(xiàn)了指南的理念。 2、指南中提出的各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)際上是各年齡段的典型性表現(xiàn)，也就是選擇了某一年齡段幼兒在目標(biāo)方面比較常見(jiàn)的、容易被觀察到的一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒末期應(yīng)該知道什么、能夠做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。 3、指南不是量表，不是用做篩選幼兒好壞的工具,“能與同伴友好相處”,（三）指南教育建議的解析,（

18、三）指南教育建議的解析,以實(shí)踐者為本，層次性表述,1、教育建議具有指導(dǎo)性和示范性,教育建議和教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng) 具體指導(dǎo)教師將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng), 貼近幼兒園和家庭教育的實(shí)際，操作性、實(shí)用性強(qiáng),72,2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用,結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。 引導(dǎo)幼兒想想“假如你是那個(gè)小朋友，你怎么想？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。 與幼兒進(jìn)行“角色扮演”活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)角色扮演體驗(yàn)所扮角色的心情，從中學(xué)習(xí)理解別人。,語(yǔ)言傾聽(tīng)與表達(dá)子領(lǐng)域,對(duì)幼兒講話時(shí)注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。（指南P15） 結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)

19、訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。（指南P18）,3、給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì),語(yǔ)言目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá) 多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書(shū)、講故事。（指南P15） 為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。（ 指南P16）,社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2,創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。如： 利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談。 鼓勵(lì)幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)。 幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)。 （指南P23）,3、

20、給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì),4、關(guān)注和尊重兒童的個(gè)性,語(yǔ)言領(lǐng)域： 尊重和接納幼兒說(shuō)話的方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。 （ 指南P16） 當(dāng)幼兒急于表達(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說(shuō)；同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。 （ 指南P17）,社會(huì)領(lǐng)域 ：,關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心 能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。 關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，表?yè)P(yáng)一定要有針對(duì)性，要具體。 不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。 （ 指南P16）,5、 成人要以身作則，為兒童

21、樹(shù)立榜樣,語(yǔ)言領(lǐng)域 成人注意語(yǔ)言文明，為幼兒作出表率。（ 指南P17）,社會(huì)領(lǐng)域： 以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。如： 經(jīng)常問(wèn)候父母，主動(dòng)做家務(wù)。 禮貌地對(duì)待老年人，如坐車(chē)時(shí)主動(dòng)為老人讓座。 看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。（ 指南P26） 成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。（ 指南P28）,四、指南解讀與運(yùn)用,五、指南解讀與運(yùn)用,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)： 了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基

22、本規(guī)律和特點(diǎn) 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年,（一）為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),1、幼兒后繼學(xué)習(xí)指什么？ 2、為幼兒后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備是否需要提前學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后繼學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容和技能技巧？,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),65名小學(xué)一年級(jí)班主任反映的入學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題 困擾一 兒童獨(dú)立性、自理能力、獨(dú)立生活的習(xí)慣差。 究其原因是家長(zhǎng)、幼兒園呵護(hù)過(guò)度，包辦代替過(guò)多？ 困擾二 學(xué)習(xí)技能薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。 究其原因是因?yàn)樵谟變簣@階段傳授過(guò)多的小學(xué)化內(nèi)容，且這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式大多是機(jī)械識(shí)記，幼兒具體感知和實(shí)踐操作少。

23、,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),困擾三同伴交往問(wèn)題，文明禮貌不夠，自我中心 原因：缺乏人際交往的技巧、經(jīng)驗(yàn)。,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),困擾四 缺乏廣泛地的自然知識(shí)、社會(huì)生活知識(shí)，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。 原因： 這與某些幼兒園教育過(guò)于側(cè)重識(shí)字、拼音、閱讀、計(jì)算等教育有關(guān)。 幼兒的“學(xué)習(xí)”是廣義的。幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。 如：“常喝白開(kāi)水，不貪喝飲料。” “能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣” “愿意和小朋友一起游戲” “容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引” .,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),幼兒園教育小學(xué)化對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的困擾困擾五 口頭語(yǔ)言表達(dá)能力較差 原因： 36歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，而

24、小學(xué)化的幼兒園教育更多采用的是師傳生受式的灌輸教育，幼兒缺乏足夠的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。,困擾六 自控能力差，難以遵守規(guī)則。 原因：自控能力只有在幼兒的自主活動(dòng)和自主游戲活動(dòng)中才能培養(yǎng)，小學(xué)化幼兒教育孩子的對(duì)規(guī)則的遵守主要靠外力約束，自控能力很難形成。 困擾七 孩子動(dòng)手能力不足。 原因：這與小學(xué)化的幼兒園教育過(guò)分重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，孩子動(dòng)手操作時(shí)間少有關(guān),為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),由以上現(xiàn)象可知，為孩子的后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備真正的并不是指過(guò)早的教給孩子小學(xué)的知識(shí)和技能，而是要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力等，養(yǎng)成孩子積極地社會(huì)生活態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護(hù)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣等。,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定

25、基礎(chǔ),美國(guó)關(guān)于早期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)研究提出，幼兒在進(jìn)入小學(xué)前要做好以下五方面的入學(xué)準(zhǔn)備：,1）社會(huì)與情緒性。如社會(huì)交往、自控力自我中心等。 2）認(rèn)知和一般知識(shí)。如思維的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，知識(shí)范圍的寬窄等； 3）語(yǔ)言。如口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。,4）動(dòng)作技能。如動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力等； 5）學(xué)習(xí)品質(zhì)又稱學(xué)習(xí)習(xí)慣。 如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、注意力是否集中等。 2005年以來(lái)我國(guó)學(xué)者對(duì)以上研究成果進(jìn)行了驗(yàn)證性研究，證明這一研究成果同樣適合我國(guó)兒童。）,（二）為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),終身發(fā)展指人在整個(gè)生命歷程中的可持續(xù)發(fā)展，需要個(gè)人生活有幸福感、學(xué)習(xí)工作中有成就感和對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)三大方面作支撐。 我們知道，

26、一個(gè)人的幸福成功和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)并不主要取決于他的知識(shí)水平有多高或物質(zhì)生活有多富裕，而是與他的社會(huì)性品質(zhì)有極大的關(guān)系，如：知足、自信、自尊、積極樂(lè)觀、能力等，而這些積極社會(huì)態(tài)度的養(yǎng)成，與兒童早期形成的心理品質(zhì)有關(guān)。,為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),影響幼兒社會(huì)態(tài)度形成的心理品質(zhì)： 1）自控力 2）關(guān)愛(ài)他人 3）樂(lè)群宜人即合群、能和諧與人相處。 4）積極樂(lè)觀,5）獨(dú)立自理 6）興趣好奇心 7）積極地認(rèn)知風(fēng)格 8）積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 9）謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)風(fēng)格,五、實(shí)施指南應(yīng)堅(jiān)持的原則,1）遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),解讀：A、珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)