1、第18課 現(xiàn)代文學和美術(shù)教學目標情感態(tài)度與價值觀通過對美國的悲劇的學習，使學生從主人公克萊德的悲劇中找到對自己人生發(fā)展的警示；通過約翰克利斯朵夫的一生，讓學生充分感受道德的力量，即寬厚、仁慈和友愛的力量，了解羅曼羅蘭所倡導的進步的人道主義思想；通過對等待戈多的學習，認識現(xiàn)代荒誕派藝術(shù)，學習正確評價荒誕派藝術(shù)的成就；通過賞析格爾尼卡，理解藝術(shù)家的成功離不開強烈的社會責任意識。在對現(xiàn)代文學藝術(shù)表現(xiàn)形式的學習中，讓學生感受創(chuàng)新的意識和精神，理解并尊重“現(xiàn)代派”所創(chuàng)造的新文化，增強面向世界的國際意識。知識與能力學習本課，學生應(yīng)了解并掌握現(xiàn)代歐美文學和美術(shù)方面的主要成就，包括美國作家德萊塞的長篇小說美國

2、的悲劇、法國作家羅曼羅蘭的長篇小說約翰克里斯朵夫、法國劇作家貝克特的劇本等待戈多、現(xiàn)代派藝術(shù)畫家畢加索及其代表作格爾尼卡。通過對三部文學作品的學習，讓學生能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來分析，培養(yǎng)學生歸納、判斷的能力；通過對格爾尼卡的介紹，提高學生分析現(xiàn)代美術(shù)作品和藝術(shù)鑒賞的能力。過程與方法鑒于教材對三部文學作品的介紹比較簡略，而很多學生以前又沒有讀過這些作品，因此可布置學生在課前閱讀這三部文學作品的青少年版。課堂上教師可引導學生較詳細地介紹這些作品，然后再讓學生進行分析、討論及交流，明確作品內(nèi)容與特定歷史背景的關(guān)系，逐步形成對20世紀世界不同地區(qū)文學藝術(shù)的正確理解。借助多媒體手段，展示畢加索

3、的格爾尼卡及其他作品，與學生共同分析、欣賞，提高學生鑒賞現(xiàn)代美術(shù)作品的水平。重點與難點重點：現(xiàn)代歐美文學和美術(shù)方面的主要成就是教學的重點。美國的悲劇通過一個窮教士的兒子克萊德格里菲斯為追逐金錢財勢墮落為蓄意殺人犯的故事，揭示了利己主義惡性膨脹的嚴重后果，揭露了金錢至上的生活方式對人的罪惡性腐蝕毒害作用。作者將人物構(gòu)思和心理刻畫與社會環(huán)境緊密結(jié)合起來，使作品具有豐滿的現(xiàn)實主義內(nèi)容和巨大的藝術(shù)感染力。約翰克里斯朵夫以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景，通過音樂家約翰克里斯朵夫一生個人奮斗的經(jīng)歷，反映了19世紀、20世紀之交知識分子的精神探索(人道主義和個人英雄主義)。表現(xiàn)出作家反對現(xiàn)存秩序的進步立場

4、和堅持人類進步文化的藝術(shù)觀點。等待戈多被認為是荒誕派戲劇的代表作之一。作者用怪異、離奇、荒誕的內(nèi)容和形式去揭示資本主義社會對于人們?nèi)粘Ｉ畹目刂?，表現(xiàn)生活在西方世界中的普通人的尷尬難堪的處境。劇中人對于戈多的徒勞等待，表現(xiàn)了西方人精神上的空虛以及對生活的無望和麻木。劇中人彼此間的不可分手離棄，則隱喻著西方人逐漸已喪失了獨立、健全的人格，也反映了在冷漠的西方世界中人們的某種精神需要。畢加索是西方現(xiàn)代美術(shù)諸流派中最具影響力的人物，其名字已成為“現(xiàn)代藝術(shù)”的代名詞。他是立體派繪畫藝術(shù)的開創(chuàng)人，他把數(shù)學概念引入繪畫藝術(shù)，用“三度空間”來畫人物，把不同角度的同一對象表現(xiàn)在同一幅畫面上。作品格爾尼卡以半寫

5、實的象征性手法和單純的黑、白、灰三色組成低沉的調(diào)子，渲染悲劇性的氣氛，充分表現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶給人類的災難。難點：學生限于認知水平，很難理解等待戈多的內(nèi)涵，也難于感悟立體派和超現(xiàn)實主義繪畫作品，因此如何理解和評價現(xiàn)代派藝術(shù)是本課的難點?！盎恼Q”是現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，這種形式在本課等待戈多和達利的作品中有所反映?；恼Q派藝術(shù)在表現(xiàn)手法上有悖于傳統(tǒng)的藝術(shù)規(guī)律和原則，以反傳統(tǒng)、無邏輯和非理性為主要特點，涉及戲劇、文學、繪畫、攝影等諸多領(lǐng)域。西方現(xiàn)代荒誕派藝術(shù)的產(chǎn)生，有其特殊的社會文化背景：20世紀，社會生產(chǎn)力的發(fā)展給人類帶來了空前的物質(zhì)繁榮，同時也使人的異化進一步加劇，許多人為外部的物質(zhì)所控制，內(nèi)心空虛，

6、物質(zhì)和精神嚴重失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，于是就有人借助藝術(shù)，以怪誕、扭曲、反理性等形式來宣泄人類的這種不良情緒，表達對現(xiàn)實的不滿。可以說，在荒誕派藝術(shù)看似無邏輯、非理性的表達方式背后飽含了人類的許多辛酸與無奈，它是現(xiàn)代資本主義社會發(fā)展到一定階段的特殊產(chǎn)物，對揭示資本主義制度下人與人之間的關(guān)系，人與社會的關(guān)系及人的各種心態(tài)有一定的啟發(fā)作用。教學準備教師準備：對教材提到的每一部文學藝術(shù)作品，教師都應(yīng)對其產(chǎn)生的背景、內(nèi)容、藝術(shù)風格及影響有所了解，這對教師來講是必須的。搜集對美國的悲劇、約翰克里斯朵夫、等待戈多、格爾尼卡等作品的名家評論，以幫助學生加深對這些作品的理解。查找畢加索、達

7、利的代表作品，制成幻燈片。學生準備：課前閱讀美國的悲劇、約翰克里斯朵夫、等待戈多這三部文學作品的青少年版，了解其主要內(nèi)容。查找畢加索、達利的代表作品及簡介，形成對現(xiàn)代派藝術(shù)的初步印象。板書設(shè)計教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動導入新課。文學名著。1.美國的悲??；2.約翰克利斯朵夫；3.等待戈多?，F(xiàn)代美術(shù)。學生根據(jù)自己的了解作答。學生討論，交流自己搜集的相關(guān)資料。學生發(fā)言，交流自己搜集的相關(guān)資料。學生聽講，觀看錄像，兩名學生朗誦劇中兩個流浪漢的部分對白。學生援引搜集的資料發(fā)表自己的觀點，進行討論和交流。學生回憶：蒙娜麗莎、向日葵等。方案一：請看幾條報刊上的消息標題：“等待戈多汽車三包何時來？”“房

8、貸證券化等待戈多”“等待器官，就像等待戈多”。這些標題中都提到了“等待戈多”，這一典故從何而來呢？方案二：1997年，德國總統(tǒng)赫爾佐克向西班牙北部小鎮(zhèn)格爾尼卡的居民專門發(fā)出一封致歉信，就60年前德國空軍對小鎮(zhèn)的轟炸表示“認罪”，并“請求寬恕”。德國人何以在戰(zhàn)爭結(jié)束半個多世紀以后承認自己在西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間犯下的罪行呢？這要從西班牙著名畫家畢加索的格爾尼卡說起。提問：說一說你都讀過或知道哪些20世紀的世界文學名著？指導學生閱讀教材上重點介紹的三部文學名著。請學生介紹美國的悲劇的內(nèi)容，讓學生討論克萊德悲劇產(chǎn)生的原因。請學生介紹約翰克利斯朵夫的內(nèi)容，讓學生暢談閱讀小說后的感受以及對約翰克利斯朵夫的評價。

9、介紹等待戈多的內(nèi)容。播放舞臺劇等待戈多的錄像片段。然后選擇劇中兩個流浪漢的部分典型對白讓學生朗誦。提問：聽了兩個流浪漢的對白，你有什么感受？你認為戈多是誰？你覺得等待戈多要表達什么寓意？學生討論時，予以適當補充和點撥。展示貝克特自己和其他人有關(guān)等待戈多的觀點，幫助學生理解該劇。引導學生回憶以前了解過的世界近代美術(shù)名作。待學生回答后，加以轉(zhuǎn)折到了現(xiàn)代，產(chǎn)生了與我們熟知的寫實繪畫作品迥然不同的現(xiàn)代派藝術(shù)。1.畢加索及其格爾尼卡；學生觀看后，談自己的感受。作了課前準備的同學展示自己搜集的畢加索的作品圖片，并作解說。相互討論。認真觀賞格爾尼卡，了解畫面內(nèi)容及風格，可就此適當討論。結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景和畢加索的話思考畢加索藝術(shù)的社會性。展示畢加索的多幅作品如亞威農(nóng)的姑娘、三個舞蹈者，等等。讓學生形成感性認識。請學生發(fā)表自己的觀后感，讓學生相互交流，注意適當引導。然后展示介紹立體派繪畫的文字資料，幫助學生理解。重點分析格爾尼卡，展示該畫，引導學生結(jié)合教材引文了解畫面內(nèi)容及風格。相應(yīng)介紹這幅名作的創(chuàng)作背景，并展示畢加索發(fā)表于法蘭西文學報的一段文章，引導學生