1、反比例教學(xué)內(nèi)容教科書第5859頁例1，課堂活動及練習(xí)十三13題。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解反比例的意義,能正確判斷成反比例關(guān)系的量。2.經(jīng)歷反比例意義的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力和歸納概括能力。3.使學(xué)生體會反比例與生活的聯(lián)系，進(jìn)行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生正確理解反比例的意義。正確判斷兩種量是否成反比例。教學(xué)準(zhǔn)備教具：小黑板。學(xué)具：每個學(xué)生自己制作一個周長為30CM的長方形。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，感受新知情景游戲：對口令（1）同樣的面包單價：2元個。老師說個數(shù)，學(xué)生對總價（對口令的同時用小黑板展示出下表）。表1買同樣的面包買的數(shù)量（個）12345總價（元）教師：面包總價與

2、個數(shù)之間有什么關(guān)系呢？它們成什么比例？為什么？反饋：面包的總價與個數(shù)成正比例。因為它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量，面包個數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍，總價也隨著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，并且它們的比值（單價）一定。根據(jù)學(xué)生的回答板書，成正比例的量所具有的三個特征：兩種相關(guān)聯(lián)的量變化有規(guī)律一定的量（2）共有30個蘋果分給小朋友。老師說出小朋友的人數(shù)，學(xué)生回答分得的蘋果個數(shù)。（對口令的同時用小黑板展示出下表）表230個蘋果分給小朋友小朋友的人數(shù)（人）13510每個小朋友分得個數(shù)（個）從這個表中，你有什么發(fā)現(xiàn)？反饋：小朋友的人數(shù)與每個小朋友分的個數(shù)的乘積都是30；它們是相關(guān)聯(lián)的兩種量；小朋友的人數(shù)越多，每個小朋友分得的蘋果

3、個數(shù)就越少提問：小朋友的人數(shù)與每個小朋友分得的蘋果個數(shù)成正比例嗎？為什么？教師：那么這兩種量到底是一種什么關(guān)系呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的知識。二、對比探究，獲取新知1.感知幾種不同的變化規(guī)律（1）（運用小黑板設(shè)置例1第一個情景，并出示下面的表格）某旅游公司的導(dǎo)游帶領(lǐng)60名游客來到井岡山游覽，準(zhǔn)備分組活動，提出的分組建議如下表。表360名游客在井岡山游覽每組人數(shù)35610組數(shù)教師：誰來說說，你是怎樣算每組人數(shù)和組數(shù)的？抽幾名學(xué)生說出自己的計算方法。教師：從這個表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？反饋：總?cè)藬?shù)60人沒變，每組人數(shù)和組數(shù)的乘積是一定的；每組的人數(shù)在擴(kuò)大，組數(shù)反而縮?。?）游覽的第一天晚上，導(dǎo)游寫

4、了一篇情況總結(jié)，要把它存入電腦（小黑板出示例1第二個情景圖）。表4打一篇稿子每分打字（個）所需時間（分）2530660教師：必須先算出哪個量？為什么？學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。（3）第二天，導(dǎo)游將帶領(lǐng)這批游客，行一段路程。表5行一段路程已行的路程（kM）1234剩下的路程（kM）填這個表時，你是怎樣想的？集體訂正。表6行一段路程路程（kM）時間（時）3567集體訂正。2.分類區(qū)別，概括意義（1）教師：請同學(xué)們把這6張表進(jìn)行分類，你會怎么分？為什么這樣分？帶著這個問題，請同學(xué)們分組討論。教師巡視，聽取各小組意見，加強(qiáng)指導(dǎo)。（2）匯報交流反饋1：表1，6分一類，表2，3，4，5分一類。反饋2：表

5、1，6分一類，表2，3，4分一類，表5單獨分成一類。教師：為什么這樣分類？引導(dǎo)學(xué)生說出：表1，6成正比例分一類；不成正比例的表2，3，4它們的乘積一定，分成一類；表5是和一定，單獨分成一類。教師：現(xiàn)在我們一起來找出表2，3，4的共同特征。學(xué)生1：每個表中的兩種量都相關(guān)聯(lián)。（板書：相關(guān)聯(lián)）學(xué)生2：一種量變化另一種量也隨著變化。學(xué)生3：從變化規(guī)律上看，表2中，人數(shù)越多，每人分得的個數(shù)越少，人數(shù)越少，每人分得的個數(shù)越多。學(xué)生4：表3中，每組的人數(shù)擴(kuò)大，組數(shù)反而縮?。槐?中，每分打字的個數(shù)越少，所需要的時間反而越多教師簡單概括：一種量擴(kuò)大或縮小若干倍，另一種量反而縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)。兩種量的變化方向

6、正好相反。（板書：反）學(xué)生5：表中兩種量相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積是一定的。（板書：積）正比例是一種量擴(kuò)大或縮小若干倍，另一種量也隨著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)；而表2，3，4中，是一種量擴(kuò)大或縮小若干倍，另一種量反而縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)。（3）概括得出反比例的意義教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括得出：兩種相關(guān)聯(lián)的量。一種量擴(kuò)大或縮小若干倍，另一種量反而縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)。兩種量相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積是一定的。這是你們自己總結(jié)概括出來的結(jié)論，那么，你能給它們?nèi)€名字嗎？（揭示課題：反比例的意義）像這樣的兩種量，叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。4.舉例抽生說一說生活中還有哪些成反比例的量。學(xué)生1

7、：路程一定，所行的時間與速度成反比例。學(xué)生2：磚的總塊數(shù)一定，每次搬的塊數(shù)與搬的次數(shù)。學(xué)生3：大米的總質(zhì)量一定，平均分的份數(shù)與每份的質(zhì)量。5區(qū)分表5中，一段路程20kM一定時，已行的路程和剩下的路程成比例嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：雖然這也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，但是它們的變化規(guī)律是增加或減少相同的數(shù)，而不是擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)；它們的和一定，而不是商一定或積一定。所以，它們不成比例。三、直觀操作，加深理解1.完成第60頁課堂活動1題教師：請同學(xué)們看第1題的要求。哪位同學(xué)愿意說說你看了題目后的想法？反饋：用24個邊長為1CM的正方形拼一個長方形應(yīng)該有很多種拼法；拼出來的長方形可能會有不同的形狀；長和寬

8、是否成反比例必須要填表后觀察才能得出。教師：看來這是一個開放性的問題，下面我把拼和填表的任務(wù)交給同學(xué)們，大家親自動手試一試，看到底有什么結(jié)果？學(xué)生獨立活動，教師參與其中，然后教師再展示出學(xué)生所填表格，面向全體學(xué)生進(jìn)行評價。教師：認(rèn)真觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)？表中的長和寬成反比例嗎？學(xué)生獨立思考后，反饋：長和寬是兩種相關(guān)聯(lián)的量，當(dāng)寬擴(kuò)大幾倍時，長反而縮小相同的倍數(shù)，長寬=長方形的面積（24CM2一定），所以在上表中，長和寬成反比例。2.完成第60頁課堂活動2題放手讓學(xué)生獨立操作，獨立思考當(dāng)寬一定時，長方形的面積和長成什么比例？展示所填表格，然后抽生說出自己的判斷及其理由。3完成第61頁課堂活動3題分組合作：要求將小組內(nèi)每人制作的一個周長為30CM的長方形的長和寬的數(shù)據(jù)填入表中，再觀察討論，你認(rèn)為在上表中