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課程定位,職業(yè)教育的重心已從理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)。,課程定位,教 材,普通話(huà)口才與訓(xùn)練,教學(xué)參考,普通話(huà)口才與訓(xùn)練,教學(xué)參考例舉,教學(xué)內(nèi)容,以能力為導(dǎo)向 以項(xiàng)目為載體 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,能力主軸,項(xiàng)目載體,教學(xué)設(shè)計(jì),以能力訓(xùn)練為主軸，以項(xiàng)目為載體，教、學(xué)、練一體化,課程設(shè)計(jì)示例：“言之有序”的訓(xùn)練,個(gè)性診斷 提出任務(wù),看圖說(shuō)話(huà) 商品介紹 話(huà)題評(píng)述,材料分析 話(huà)題實(shí)操,能力分訓(xùn),案例分析,知識(shí)認(rèn)知,課外拓展,能力綜訓(xùn),項(xiàng)目解說(shuō),說(shuō)話(huà)案例,能力問(wèn)題,名稱(chēng)：言之有序 能力目標(biāo)：層次分明條理清晰 課時(shí)數(shù)：4,課程創(chuàng)新,課程評(píng)價(jià),“口語(yǔ)表達(dá)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的就能在崗位中脫穎而出。” “上課氣氛輕松，演講、辯論、朗誦、情境模擬，活動(dòng)形式豐富多樣，我們自己可以參與課堂的組織和情境設(shè)計(jì)?！?按照職業(yè)教育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的良性互動(dòng)。,以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)。課程教學(xué)模式具有高職特色，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。,總結(jié)思考,

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