1、第四章 學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)策略概述 典型的學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)策略（learning strategies）,在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用進(jìn)行調(diào)控。,復(fù)述策略,利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記 排除相互干擾 整體識(shí)記和分段識(shí)記 多種感官參與 復(fù)習(xí)形式多樣化 畫線,隨意識(shí)記 有意識(shí)記,前攝抑制 倒攝抑制 首位效應(yīng) 近位效應(yīng),人的學(xué)習(xí) 83% 通過視覺 ,11% 通過昕覺 ,3.5% 通過嗅覺 ,1.5% 通過觸覺 ,1% 通過味覺 。 人一般可記住自己閱讀的 1

2、0%, 自己聽到的 20%, 自己看到的 30%, 自己看到和聽到的50%, 交談時(shí)自己所說的70% 。,圈出不知道的詞。 標(biāo)明定義和例子。 列出觀點(diǎn)原因或事件序號(hào)。 在重要的段落前面加上星號(hào)。 在混亂的章節(jié)前畫上問號(hào)。 給自己作注釋 , 如檢查上文中的定義。 標(biāo)出可能的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。 畫箭頭表明關(guān)系。 注上評(píng)論 , 記下不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。 標(biāo)出總結(jié)性的陳述。,精細(xì)加工策略,記憶術(shù) 做筆記 提問 生成性學(xué)習(xí) 利用背景知識(shí) , 聯(lián)系實(shí)際,記憶術(shù),位置記憶法 縮簡(jiǎn)和編歌訣 諧音聯(lián)想法 關(guān)鍵詞法 視覺想像 語(yǔ)義聯(lián)想,做筆記,講演慢一點(diǎn)。 重復(fù)復(fù)雜的主題材料。 呈現(xiàn)做筆記的線索。 在黑板上寫出重要的信息。

3、給學(xué)生提供一套完整的筆記 , 讓他們觀看。 給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段 。,提問,“ 誰(shuí) ” “ 什么 ” “ 哪兒 ” “ 如何 ”,生成性學(xué)習(xí),課文中沒有的句子。 與課文中某幾句重要信息相關(guān)的句子。 用自己的話組成的句子 。,利用背景知識(shí) , 聯(lián)系實(shí)際,教師一定要把新的學(xué)習(xí)和學(xué)生已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來 , 并要能聯(lián)系實(shí)際生活 , 不僅幫助他們理解這些信息的意義 , 而且要幫助他們感覺到這些信息有用。,組織策略,概念圖 比較圖表 示意圖 層級(jí)圖 群集策略 綱要法,群集策略,以音韻歸類 以句法歸類 以類別歸類 隨機(jī)歸類,綱要法,第一，學(xué)習(xí)研究材料，理解其基本思想，并確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第二，

4、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾劃或摘錄教材的要點(diǎn)或重點(diǎn)部分； 第三，考慮材料之間的關(guān)系，確定綱要； 第四，復(fù)述提綱，使用綱要解答問題。,計(jì)劃策略,元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo) , 在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng) , 預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略 , 想出各種解決問題的方法 , 并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。,監(jiān)視策略,元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中 , 根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足 , 正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平 ; 并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)督自己的速度和時(shí)間。,調(diào)節(jié)策略,元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查 , 如發(fā)現(xiàn)問題 , 則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施 , 根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查 , 及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。,資源管理策略,學(xué)習(xí)時(shí)間管理 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置 學(xué)習(xí)努力和心境管理 學(xué)習(xí)工具的利用 社會(huì)性人力資源的利用,影響學(xué)習(xí)策略使用的因素,可用性缺陷 產(chǎn)生性缺陷,影響學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的因素,學(xué)習(xí)策略的適用性 學(xué)習(xí)策略方針的年齡差異 個(gè)體的自我效能水平,學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則,主體性原則 內(nèi)化性原