1、從大眾教師 走向英雄教師,江蘇省教師培訓中心 嚴華銀,主要研討問題,教師專業(yè)發(fā)展的背景和相關(guān)知識； 合格教師的基本要求和發(fā)展路徑； 英雄教師及其成長規(guī)律。,教師專業(yè)發(fā)展的背景和相關(guān)知識,教師專業(yè)發(fā)展的背景 以人為本的教育理念的確立； 素質(zhì)教育和課程改革推進和深化的要求（應試教育如火如荼）； 教師隊伍的整體狀況令人不安（尤其是初中）； 師范教育的缺陷和不足愈益明顯（教材教法等課程與現(xiàn)實教育教學的改革嚴重脫節(jié)）； 獨生子女政策顯效后,生源急劇減少帶來教師求職和生存的重壓（有些區(qū)域減少50%左右）。,教師專業(yè)發(fā)展的背景,各級教育行政部門對教師專業(yè)發(fā)展的高度關(guān)注 江蘇省人民政府2007年125號文省政

2、府關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的意見； 江蘇省教育廳“十一五”實施江蘇省中小學高層次人才培養(yǎng)工程（簡稱“155工程”）：以省為主，省、市共同選拔培養(yǎng)100名左右中小學領(lǐng)軍人才；以市為主，省、市共同選拔培養(yǎng)500名左右的特級教師后備人才；以縣為主，市、縣共同選拔培養(yǎng)5000名左右學科帶頭人。2008年啟動，周期三年，以期形成梯次合理的省市縣三級中小學高層次人才體系，培養(yǎng)出一批在省內(nèi)外有知名度的中小學教育專家。,教師專業(yè)發(fā)展的背景和相關(guān)知識,教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識 教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu) 本體性知識（學科專業(yè)知識）； 條件性知識（教育學 、心理學等知識）； 實踐性知識（教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有

3、的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識，如設(shè)計教學、策劃活動、實施教學、應對生成、解決即時性問題等方面的能力）。,教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識,關(guān)于教師專業(yè)知識的幾個重要結(jié)論 教師本體性知識（學科專業(yè)知識）與學生成績之間幾乎不存在統(tǒng)計學上的關(guān)系； 教師的條件性知識也可以通過密集式的培訓達到； 惟有實踐性知識是教師自身日積月累的結(jié)果，只能通過教師對自身教學實踐的反思獲得。 而最為關(guān)鍵的是，實踐性知識是教師專業(yè)知識的核心；實踐性知識的獲得，是教師專業(yè)發(fā)展的重要標志。,教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識,教師的專業(yè)發(fā)展就是指教師在上述幾個方面特別是實踐性知識和能力方面的不斷成長、進步和提升。,合格教師的基本要求和發(fā)展路徑,合

4、格教師的基本要求 站穩(wěn)了講臺的老師：學生、同行、學生家長、學校管理者認可；課上得不錯，教學效果好，特別是考試中學生的表現(xiàn)都能在中等及其以上水平。,合格教師的基本要求,IBSTPI（國際培訓、績效、教學標準委員會）教師能力標準 一、專業(yè)基礎(chǔ) 能力1、有效地交流溝通 能力2、更新和提高自己的專業(yè)知識和技能 能力3、遵守已有的道德規(guī)范和法律條文 能力4、樹立和維護職業(yè)聲譽,IBSTPI（國際培訓、績效、教學標準委員會）教師能力標準,二、計劃與準備 能力5、設(shè)計教學方法和教學內(nèi)容；能力6、教學準備 三、教學方法與策略 能力7、激發(fā)并維持學習者的學習動機和學習投入 能力8、表現(xiàn)出有效的學習技巧 能力9、

5、表現(xiàn)出有效的促學技巧 能力10、表現(xiàn)出有效的提問技能 能力11、提供闡釋和反饋 能力12、促進知識和技能的鞏固 能力13、促進知識和技能的遷移 能力14、使用媒體和技術(shù)來加強學習與改進績效,IBSTPI（國際培訓、績效、教學標準委員會）教師能力標準,四、評估與評價 能力15、評估學習和績效 能力16、評價教學效果 五、教學管理 能力17、管理促進學習與改進績效的環(huán)境 能力18、適當?shù)厥褂眉夹g(shù)管理 教學過程,合格教師的發(fā)展路徑,自覺的內(nèi)驅(qū)力； 外在的推動力（培養(yǎng)、培訓等）； 最為關(guān)鍵的，是我們每一個教師的自覺的內(nèi)驅(qū)力！,合格教師的發(fā)展路徑,自覺的內(nèi)驅(qū)力 閱讀、教學實踐和反思研究三位一體。,教師發(fā)

6、展的路徑選擇,書香浸染：讓閱讀成為我們的生活內(nèi)容（銅山教師的兩個故事）； 有心教育：在與孩子的對話中永葆青春（北京孫維剛神話）； 有感而發(fā)：教學研究應該是逐漸積累、水到渠成的樂事（關(guān)于反思的辨析）。,英雄教師及其成長規(guī)律,什么是英雄教師（或稱教師英雄）？ 被學校歷史記住、后來的教師代代口耳相傳的老師； 教學骨干、學科帶頭人；特級教師、教授級高級教師；優(yōu)秀拔尖人才、旗幟型人物；領(lǐng)頭羊（雁）、領(lǐng)軍人才； 上海名師、魯派名師、浙派名師、江蘇領(lǐng)軍人才,英雄教師及其成長規(guī)律,英雄教師的成長規(guī)律梳理 關(guān)于名教師成長發(fā)展的三段論； 一位理科教師的經(jīng)典理論：一天10分鐘； 一位數(shù)學特級教師的做題嗜好； 一位北

7、京特級教師的讀書愛好； 美國人的觀點：努力說,英雄教師的成長規(guī)律梳理,目標定位一般都比較高遠 目標的由來有偶然也有必然：小事的促成 目標的定位有時非常簡單：沒有多少深刻和宏大 定位目標的動機樸素甚至有點功利：目睹現(xiàn)實以后的自覺,英雄教師的成長規(guī)律梳理,對教育事業(yè)、對教書這一職業(yè)有著特殊的偏愛 是一種個性使然（我天生就是做教師的：愛學生，善交流，追求一種詩性的純樸和自然、心靈的自由和放松）； 接受教育進而產(chǎn)生奉獻的使命感； 認為只有教育可以使之不斷地創(chuàng)造、實現(xiàn)自身的價值，不斷地有成就感。,英雄教師的成長規(guī)律梳理,鍥而不舍地苦苦探索和追尋，各有其高招和絕活 于漪老師的備課； 錢夢龍的設(shè)計教學； 魏

8、書生的教材把握； 孫維剛個別化指導的神話,英雄教師的成長規(guī)律梳理,屢經(jīng)逆境而不折不撓、勇往直前 名師總是在艱苦環(huán)境和自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長起來的； 盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也； 一位語文特級教師當年獲獎后的特殊經(jīng)歷。,英雄教師的成長規(guī)律梳理,專業(yè)引領(lǐng)、名師點撥在每一人的成長過程中幾乎無一例外地起著點鐵成金的作用 一位特級教師的對臺戲； 各種機會和平臺（或者外供或者自己爭取的）是他們走出小圈子邁向大世界的重要橋梁 兩位優(yōu)秀教師的公開教學。,英雄教師的成長規(guī)律梳理,有個性、敢思辨、研究務實、選點切實、發(fā)表觀點獨特鮮明是他們的研究品格 不隨波逐流，不人云亦云； 常州市前教科所所

9、長評價刊物發(fā)表論文； 當前課題研究中的問題和缺陷； 關(guān)于反思的反思,英雄教師的成長規(guī)律梳理,一般都具有如下個性、品格 好學（包括酷愛讀書）、善思、力行； 刻苦、自強、自信、能靜（寧靜致遠）； 誠厚、寬容、率直、輕利（淡泊明志）； 重情、博愛、友人、家庭幸福,英雄教師的成長規(guī)律梳理,一般的發(fā)展路徑 跨越式：課堂教學展示，可以一朝成名；但有些常常后勁不足 飛躍式：已有成果，但不滿意自己的影響力，于是自我宣傳和媒體合謀，個別名人助勢（各得其所），但難以可持續(xù)； 漸進式：教學實績；研究教學；教學思想總結(jié)提升，論文呈現(xiàn)；輔之以行政認可、評價和宣傳 厚積薄發(fā)式：個人豐厚積淀、社會廣泛認同、科研智力支持、行

10、政強大支撐,共勉,具有教育家情懷的人，只有在特定的“教育家情境”中才能茁壯成長。今天的中國已經(jīng)完全準備好了這樣的情境。從中央到地方，優(yōu)先發(fā)展教育早成共識；素質(zhì)教育、課程改革已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為教師們的自覺行為；教師隊伍建設(shè)、教師發(fā)展已經(jīng)被各級教育行政部門和很多學校提到空前的高度。近幾年來，我省財政每年投入的省級教師培訓經(jīng)費已在1億元左右，去年底，省政府又頒發(fā)了關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的意見。,共勉,可以說，這是一個教育人才大展宏圖的情境，這是一個教育家輩出的時代！盡管我們還身負應試的重壓，盡管我們自身還有這樣那樣的問題和不足，但置身如此優(yōu)越的“教育家情境”，只要我們把內(nèi)在的“教育家情結(jié)”外化為高尚的教育行為，不斷地修煉和提升自身的“教育家情懷”，我們就沒有理由不成為優(yōu)秀的教育工作者，就完全有可能成為優(yōu)秀的教育家！,聯(lián)系我,嚴華銀 江蘇省教師培訓中心副主任，省教科院副研究員，語文特級教師。 2008年發(fā)表文字： 人民教育中國教育報教育理論與實踐江蘇教育研究江蘇教育教育家中學語文教學語文教學通訊語文建設(shè)等刊物10余篇； 語文出版社嚴華銀講語文,聯(lián)系我,近年來研究專題和部分講座內(nèi)容 困境與出路：掙扎在現(xiàn)