1、明確目標 確保落實,-溫州市南浦實驗中學 蔡 永,考試目標-復習的出發(fā)點,對比考試說明發(fā)現(xiàn)考試要求的變化 比照試卷把握考試要求,行為動詞可以幫助我們掌握復習所要達到的程度。不同的行為動詞表示不同的層次性要求，從低到高依次為了解、理解、應(yīng)用。 了解指對相關(guān)事實、概念等再認、回憶。 理解指在了解的基礎(chǔ)上對有關(guān)概念、原理等進行解釋、舉例、推斷、比較、說明，就有關(guān)事實等進行歸類、歸納、概括，并展開綜合分析。 應(yīng)用指在理解的基礎(chǔ)上把有關(guān)知識使用于新情景、新材料、新問題中，評析那些教師未曾講過的現(xiàn)象（事件、人物），解決那些教師未曾幫助解決過的問題。,知道復習什么把握復習程度,2014 比較世界典型區(qū)域的自

2、然、人文環(huán)境特點 b 2015 比較世界典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點 b 2016 比較世界典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點 b,某節(jié)歷史與社會課上，老師向同學們展示了一張地圖（見圖2）。這節(jié)課的學習內(nèi)容最有可能是 與山為鄰熱鬧的山谷 B. 干旱的寶地石油寶庫 C. 草原人家現(xiàn)代化的大牧場 D. 傍水而居水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn),小輝同學對真臘風土記部分內(nèi)容作了如下注釋，其中正確的是,2014 能夠從地圖和圖表中獲取信息 C 比較中國地形、氣候特點及其對人們生產(chǎn)生活的影響 C 2015 學會從地圖中獲取所需要的信息 C 描述我國四大地理區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征，分析自然環(huán)境對人們生產(chǎn)、生活的影響 B 201

3、6 能夠從不同類型的地圖和圖表中獲取所需要的信息 C 描述我國四大地理區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特點 B,（1）根據(jù)圖5描述溫州的地理位置。（2分） （2）綜合上述資料分析溫州的自然環(huán)境特征，并舉出其影響人們生產(chǎn)或生活的一個實例。（8分） （1）讀圖完成： 由圖7可知，海河流域地勢西高東低，受此影響，河流 。（2分） 由圖8可知，海河流域 ，受此影響，河流 。（4分） （2）根據(jù)材料一、二，分析海河平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利與不利條件。（4分）,考點：比較世界典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點,非洲熱帶草原,澳大利亞,安第斯山脈,波斯灣,日本,湄公河平原,美國中部大平原,世

4、界氣候類型圖,世界地形圖,考點：描述世界地形、河流湖泊和氣候類型的總體特征及其分布情況，列舉自然條件對人類生活有重要影響的實例 。,世界主要河流湖泊,強調(diào)落實-依據(jù)學情差異化教學,基礎(chǔ)知識人人過關(guān) 作業(yè)練習隨堂完成 自主整理個性要求 補弱答疑追求實效 專題課突破疑難點,圍繞目標確定基礎(chǔ)性要求,用好導引的每一道題目,有要求無標準強調(diào)自主性,知識建構(gòu)（關(guān)鍵知識節(jié)點） 因果混淆（由于沙漠廣布，使得氣候干旱） 邏輯混亂（因為人口稠密，勞動力豐富，所以適合水稻種植）,1.知識梳理-形成知識網(wǎng)絡(luò) 2.問題情境-注重思維訓練 3.試卷講評-提升答題能力,看了 可是依然不懂 背了 可是很快忘記 考了 可是“烤”焦了 梳理了 可是困惑還在 問了 終于搞懂了,帶著要求看書 掌握