1、中小學(xué)教師如何申報(bào)省市規(guī)劃課題,開封市教育科學(xué)研究所 楊會(huì)萍,中小學(xué)教師如何申報(bào)省市規(guī)劃課題,一、填寫課題申評(píng)書與活頁(yè) 二、科研課題的選擇與規(guī)范表述 三、教育科研課題論證報(bào)告的內(nèi)容撰寫,第一頁(yè)：課題類型與課題編號(hào)不用填寫，這主要是由開封市教育科學(xué)規(guī)劃辦在經(jīng)專家討論之后填寫規(guī)劃課題或重點(diǎn)課題以及課題編號(hào)。課題名稱、負(fù)責(zé)人姓名、負(fù)責(zé)人所在單位、通訊地址、填表日期是需要老師們?nèi)鐚?shí)填寫的。課題名稱是需要斟酌的地方，后面再具體詳細(xì)說明。,課題審評(píng)書的填寫,第二頁(yè)：簡(jiǎn)表的填寫,負(fù)責(zé)人姓名、性別、民族、出生年月、工作單位、通訊地址都要如實(shí)填寫。行政職務(wù)主要填寫“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任”等行政職務(wù)，專業(yè)職務(wù)主要是

2、填寫“小教高級(jí)、小教二級(jí)、中教高級(jí)、”等專業(yè)職稱，不要填混。研究專長(zhǎng)可以填寫“數(shù)學(xué)教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生心理”等，越具體越好，不要填寫成“教育教學(xué)”等籠統(tǒng)的研究領(lǐng)域。“主要參與者”可以除主持人外再填寫五人，一個(gè)課題組最多由六人組成，一個(gè)人不允許申報(bào)課題。課題成果形式可以是專著、研究報(bào)告、論文、案例集等形式，中小學(xué)教師一般用研究報(bào)告作最終成果。,第三頁(yè)：課題設(shè)計(jì)論證,一般來說課題論證部分字?jǐn)?shù)上要求在2000字4000字之間。如果太少，則不能將課題論證透徹。課題論證部分一般包括： 1課題研究的背景與意義（包含選題原因、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究?jī)r(jià)值）； 2課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容； 3課題的研究

3、方法和實(shí)施步驟。,第四頁(yè)：完成課題的條件和保證, 已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)）； 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）； 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。 一般在1000字左右,申報(bào)人所在單位意見 ，一定要由領(lǐng)導(dǎo)簽字，加蓋學(xué)校公章。 立項(xiàng)評(píng)審意見由規(guī)劃部門填寫。,第五頁(yè)：有關(guān)方面意見,活頁(yè),課題名稱、課題設(shè)計(jì)論證、完成課題的條件和保障只需復(fù)制審評(píng)書上的內(nèi)容即可。 活頁(yè)是為了供匿名評(píng)審使用。填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。否則

4、，不能進(jìn)入評(píng)審程序。,報(bào)送材料時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：,1、審評(píng)書一式兩份（必須加蓋學(xué)校公章）。 2、活頁(yè)打印一式三份。 3、審評(píng)書電子稿以主持人的姓名命名交給縣區(qū)或?qū)W校教科研負(fù)責(zé)人，也可發(fā)送郵件至負(fù)責(zé)人郵箱。 4、如果學(xué)校或縣區(qū)教科室需要存檔或特別要求，根據(jù)學(xué)校和縣區(qū)教科室要求的數(shù)量報(bào)送。,二、教育科研課題的選擇,（一）教育科研課題的來源 （二）科研課題名稱的規(guī)范表述,（一）教育科研課題的來源,（1）自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。 比如學(xué)校管理、班級(jí)管理中的問題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)問題、課程內(nèi)容的整合問題、教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法方式問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題等等。,（2）日常觀察中

5、發(fā)現(xiàn)的問題。 鶴壁教育局局長(zhǎng)谷朝眾的“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。 華東師大葉瀾先生的“新基礎(chǔ)教育”。 （3）相關(guān)部門的課題指南。 河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題指南 開封市教育科學(xué)規(guī)劃課題指南。,（二）科研課題名稱的規(guī)范表述,（1）簡(jiǎn)明：一般控制在24個(gè)字以內(nèi)。 （2）題目要用不帶修辭手法的非結(jié)論性陳述句。 強(qiáng)化教學(xué)反思，綻放課堂魅力 X “班主任個(gè)案分析應(yīng)納入班主任工作的評(píng)價(jià)中” X,（3）新穎（新視角、新思路、新方法 ） 城市小學(xué)全息化學(xué)生評(píng)價(jià)模式研究 普通高中“1+X”體育課程模式研究 （4）具體：要明確課題研究的兩個(gè)要素：研究對(duì)象與研究問題，有時(shí)也可顯示研究方法。 拼擺游戲?qū)τ變簞?chuàng)新思維影響的實(shí)驗(yàn)

6、研究 ,課題名稱最忌諱：空、大、泛,“新課程改革的理論與實(shí)踐研究” X “課堂教學(xué)有效性研究” X “新課程課堂教學(xué)創(chuàng)新性研究” X,把課題名稱具體化的四個(gè)小竅門, 竅門一：突出特色 特色校園文化創(chuàng)建研究 小學(xué)“和諧”校園文化創(chuàng)建研究 縣街小學(xué) “合作與分享”的園本文化創(chuàng)建研究 世紀(jì)星,竅門二：對(duì)概念進(jìn)行分解 主體性：自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性 主體意識(shí)、主體能力、主體人格 小學(xué)生主體性培養(yǎng)的研究 小學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的研究, 竅門三：限制研究范圍： “發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究” “發(fā)揮小學(xué)生主體作用的研究” “在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究” “在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”

7、“在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”, 竅門三：明確研究對(duì)象的總體范圍： “中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究” “某地區(qū)中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究” “某地區(qū)某年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況的調(diào)查研究”,三、課題論證報(bào)告的內(nèi)容撰寫,1、課題研究的背景與意義 2、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 3、課題研究的方法與步驟,1、課題研究的背景與意義,（1）本課題與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的聯(lián)系。 （2）結(jié)合當(dāng)前自己學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，闡明存在哪些確實(shí)需要解決的問題。 （3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)(在概念、措施、策略等方面已經(jīng)取得了什么樣的研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗、迅雷、書吧、中國(guó)知網(wǎng))。 （4）創(chuàng)新之處（

8、或者創(chuàng)新程度），一般可以從核心概念、研究?jī)?nèi)容、策略的操作性、科學(xué)性研究方法的合理性等方面提出。 （5）課題研究的意義或價(jià)值。包括理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值 。,（1）本課題與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的聯(lián)系。 （2）結(jié)合當(dāng)前自己學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，闡明存在哪些確實(shí)需要解決的問題。,比如課題培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究在課題的提出部分是這樣論述的： 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過程中，能運(yùn)用數(shù) 學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！痹趯?shí)

9、現(xiàn)這一改革中，作為學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作的思想載體語(yǔ)言就變得尤為重要了。 國(guó)際數(shù)學(xué)界已把數(shù)學(xué)語(yǔ)言列為21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)要求。現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。,但是，長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)并沒有得到足夠的重視，一談及語(yǔ)言表達(dá)，人們聯(lián)系的往往是語(yǔ)文教學(xué)。因此在我們數(shù)學(xué)老師的課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，

10、課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得遲慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受和處理的困難。在合作交流時(shí)，往往只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言，也是吞吞吐吐、語(yǔ)言啰嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，其數(shù)學(xué)能力也相對(duì)偏差，以致隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在解決數(shù)學(xué)問題上也越來越感到吃力。這不能不引起我們高度的重視。由此，我們提出了“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究”這樣的一個(gè)課題進(jìn)行研究。,（3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng),(在概念、措施、策略等方面已經(jīng)取得了什么樣的

11、研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗) 百度百科： 百度文庫(kù)： 中國(guó)知網(wǎng)：,（4）創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度），,一般可以從核心概念、研究?jī)?nèi)容、策略的操作性、科學(xué)性研究方法的合理性等方面提出。 比如小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革研究中，將創(chuàng)新程度確定為： 在考試的上位概念學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)這一層面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，既可使考試的內(nèi)容及形式的改革得以深入，同時(shí)又使其他評(píng)價(jià)方式發(fā)揮其特有的作用，相得益彰。 把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心等非認(rèn)知因素作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的組成因素。 研制的一套適合一線教師使用的學(xué)生學(xué)業(yè)成就實(shí)用性評(píng)價(jià)工具。 研制的評(píng)價(jià)方案具有針對(duì)性和可操作性。,（5）課題研究的意義或價(jià)值。,理論意義：一般

12、可以說填補(bǔ)了研究的空白，豐富了理論，發(fā)展了理論。 實(shí)踐意義：一般是指完成這個(gè)課題研究將對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校甚至其他學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展有什么意義或價(jià)值。 比如小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革研究中，將創(chuàng)新程度確定為： 理論意義：有助于豐富新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，有助于開展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，將使其更加客觀，更加準(zhǔn)確。 實(shí)踐意義：將促進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)管理的改革；對(duì)中小學(xué)教師能夠正確開展學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革有較強(qiáng)的借鑒意義；將促進(jìn)教師更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)行為。,2課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容,（1）核心概念的界定。 顧泠沅認(rèn)為“所謂教學(xué)案例，就是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考水平

13、及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象?！绷握軇渍J(rèn)為“課堂教學(xué)案例是指師生圍繞主要主題或主要任務(wù)，經(jīng)過曲折多樣的教學(xué)過程而取得顯著效果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種發(fā)人深思的教學(xué)事實(shí)?！蓖跎俜钦J(rèn)為“所謂教學(xué)案例，是指用于教學(xué)的教師教學(xué)材料或有關(guān)教育活動(dòng)的報(bào)告，通常由參與教育實(shí)踐的教師以自身的實(shí)地經(jīng)歷作為原始資料來撰寫。它是對(duì)某一事件的有技巧的敘述，常被置于某個(gè)大的事件或一系列事件背景中展開?！?朱樂平“教學(xué)那里描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的事例?！?由上述定義可見，不同的研究者由于視角的不同導(dǎo)致對(duì)教學(xué)案例的內(nèi)涵理解的不同，但以上定義彰顯出教學(xué)案例應(yīng)具備

14、的一般特點(diǎn)：其一，所有的教學(xué)案例均根據(jù)真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐；其二，所有的教學(xué)案例都是對(duì)教學(xué)實(shí)踐和情境的完整、細(xì)致的記敘或反思；其三，所有的教學(xué)案例都是在一個(gè)情境中圍繞問題解決或者體現(xiàn)某種教學(xué)觀念、行為等所進(jìn)行的紀(jì)錄與反思，不是記流水賬，要體現(xiàn)教學(xué)案例的有效性、典型性和時(shí)代性。 我們認(rèn)為：教學(xué)案例是對(duì)蘊(yùn)含一定教學(xué)問題及其解決辦法，或在一定教育觀念指導(dǎo)下實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)紀(jì)錄與反思。,（2）課題的研究目標(biāo)。 研究目標(biāo)是通過研究所要達(dá)到的水平。 比如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式的研究其研究目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

15、 （3）課題的研究?jī)?nèi)容 課題的研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)最重要的要建立起問題研究網(wǎng)絡(luò)。問題研究網(wǎng)絡(luò)的建立一般采用程序法和分類法。,程序法,例如通過寫作檔案袋提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能的研究 如何建立寫作檔案袋,即關(guān)于寫作檔案袋收集內(nèi)容的研究； 如何使用寫作檔案袋來激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平,即研究所利用的方法與途徑的研究； 如何對(duì)檔案袋的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),即對(duì)寫作檔案袋內(nèi)容的評(píng)價(jià)研究。,再如：未入編青年教師的心理健康問題研究,當(dāng)前未入編青年教師的心理健康狀況調(diào)查研究。 影響未入編青年教師心理健康的因素研究。 解決未入編青年教師心理健康問題的對(duì)策研究,分類法例如：通過數(shù)

16、學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生提問習(xí)慣的研究,敢于提問的研究： 學(xué)生敢于提問的現(xiàn)狀（程度）研究。 學(xué)生不敢提問的心理障礙研究。 學(xué)生不敢提問的教學(xué)因素研究。 養(yǎng)成學(xué)生敢于提問習(xí)慣的策略研究 善于提問： 學(xué)生善于提問的現(xiàn)狀（程度）研究。 學(xué)生善于提問的因素研究。 學(xué)生不善于提問的教學(xué)因素研究。 養(yǎng)成學(xué)生善于提問習(xí)慣的策略研究,3、課題研究的方法與步驟,（1）課題研究的方法 （2）課題研究的步驟,（1）課題的研究方法,有針對(duì)性地運(yùn)用合適的研究方法 文獻(xiàn)研究法。需要闡明的是通過途徑對(duì)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了搜集與整理，為課題研究提供了方面的借鑒。 調(diào)查研究法。需要闡明的是調(diào)查的對(duì)象、調(diào)查的內(nèi)容，調(diào)查的方法。,教育實(shí)驗(yàn)研究

17、法。教育實(shí)驗(yàn)研究法是通過主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。 我們要在課題論證中闡明什么是自變量，什么是因變量，什么是無關(guān)變量，如何操縱自變量，如何觀測(cè)因變量，如何控制無關(guān)變量。,對(duì)我校構(gòu)建起的普通高中“1+X”體育課程模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分別選取本部和分校一個(gè)2009年入學(xué)高一新生班為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 自變量為“1+X”體育模式，具體包括：打破行政班的選項(xiàng)教學(xué)組織形式與課內(nèi)外一體化管理模式，而對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)形式與內(nèi)容，缺失課內(nèi)外一體化體育管理。 因變量主要包括：學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的興趣（主要用問卷、訪談、觀察以及質(zhì)性材料來檢測(cè)）；學(xué)生的身體健康水平（主要

18、運(yùn)用測(cè)量的方式，來掌握學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)數(shù)據(jù)）；學(xué)生心理健康水平（主要運(yùn)用中國(guó)中學(xué)生心理健康量表進(jìn)行測(cè)量）；,在本次實(shí)驗(yàn)中，為了消除學(xué)生原有的身體素質(zhì)水平、心理健康水平、智力水平、情商水平（用張厚粲教授編制的中國(guó)人情商量表進(jìn)行測(cè)量）無關(guān)變量的影響，我們準(zhǔn)備采用測(cè)量配對(duì)挑選學(xué)生的方法，以讓實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在這四個(gè)方面大致相等。為了消除體育教師教學(xué)因素的影響，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班和對(duì)照班配備的兩位體育教師在年齡、學(xué)歷、職稱、教學(xué)水平等方面大致相當(dāng)。為了消除校園氛圍對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，我們準(zhǔn)備在本部采用“1+X”體育課程模式，在分校采用傳統(tǒng)的體育課程模式。,個(gè)案研究法。 個(gè)案研究就是廣泛搜集個(gè)例的資料

19、,徹底了解個(gè)例現(xiàn)狀及發(fā)展歷程,對(duì)單一研究對(duì)象的典型特征進(jìn)行深入而縝密的全面研究分析,確定問題癥結(jié),進(jìn)而提出矯正建議的一種研究方法。 需要闡明所要選擇的研究對(duì)象，如何搜集個(gè)案的資料和數(shù)據(jù)。, 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。 需要闡明通過對(duì)大量的的分析、綜合、歸納，從中歸納總結(jié)出方面的規(guī)律。, 行動(dòng)研究法。 行動(dòng)研究是指有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。一般是通過“計(jì)劃行動(dòng)觀

20、察思考再行動(dòng)再思考”這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)反復(fù)研究的。 需要闡明如何通過“計(jì)劃行動(dòng)觀察思考再行動(dòng)再思考”等環(huán)節(jié)不斷調(diào)整和改進(jìn)的進(jìn)程和效果。,（2）研究步驟,準(zhǔn)備階段(年月年月)。大體包括調(diào)查和前測(cè)、理論學(xué)習(xí)武裝頭腦、制訂研究方案、建立實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)、確立研究對(duì)象等。 實(shí)施階段(年月年月)。大體包括開始操作研究?jī)?nèi)容、如何實(shí)施研究方案、完善修改研究方案等。 總結(jié)階段(年月年月)。大體包括通過理性思考,對(duì)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和加工,尋找規(guī)律設(shè)計(jì)出預(yù)期成果的形式,寫出研究報(bào)告,發(fā)表教育論文等。,一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)與主要參考文獻(xiàn) 已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)： 論文“ ”獲河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)貳等獎(jiǎng)。 論文“ ”在 上發(fā)表。 論文“ ”發(fā)表在中文核心期刊中國(guó)教育學(xué)刊上被教育文摘轉(zhuǎn)載。 撰寫的“河南省義務(wù)教育發(fā)展研究報(bào)告”被 部門采用。,主要參考文獻(xiàn)： 專著文獻(xiàn)撰寫順序： 作者專著名稱出版社出版時(shí)間或版本 舉例：魏書生：魏書生文選第一卷，漓江出版社，1999年版。 期刊文獻(xiàn)撰寫順序： 作者文章題目發(fā)表的刊物名稱時(shí)間（哪年，哪期） 舉例：王忠華：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005年六期。 報(bào)紙文獻(xiàn)撰寫順序： 作者文章題目報(bào)紙名稱發(fā)表時(shí)間 舉例： 王敏勤:整體建構(gòu)是和諧教學(xué)的基本原則,中國(guó)教育報(bào)2005年6月3日5版。 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)撰