1、塑造信息技術(shù)教師新形象,廣東省教研室 要志東 Emial:,問題的提出,信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀：信息技術(shù)教師在學(xué)校中的地位普遍偏低信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合后處境更加尷尬一般對(duì)信息技術(shù)教師的評(píng)價(jià)：教學(xué)上乏善可陳，缺少令人信服的業(yè)績(jī),應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：,把握機(jī)遇，塑造信息技術(shù)教師新形象,踏上從教書匠到研究者之路,開展教學(xué)行動(dòng)研究： 理論提升 撰寫論文 教學(xué)反思 現(xiàn)場(chǎng)說課 教學(xué)實(shí)施 課例錄像 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì),一、尋找理論的抓手,經(jīng)典教育教學(xué)思想理論 信息技術(shù)課程相關(guān)理論 當(dāng)今主要話題新課程新要求,經(jīng)典教育教學(xué)思想理論,1、兩種范式 現(xiàn)代性 后現(xiàn)代性 發(fā)展 差異 普遍性 特殊性 規(guī)律性 無規(guī)律性,理論代表：

2、,建構(gòu)主義理論 發(fā)展主義理論,信息技術(shù)課程相關(guān)理論,信息素養(yǎng)的目標(biāo) 信息素養(yǎng)論，王吉慶，上海教育出版社 普通高中信息技術(shù)課程目標(biāo),一、信息意識(shí)與情感,1、敢用不敢用是當(dāng)前信息意識(shí)與情感的主要矛盾 2、想不想用反映了信息意識(shí)與情感的強(qiáng)度 3、培養(yǎng)積極的態(tài)度是培育信息情感的第一步 4、信息的財(cái)富意識(shí)是鞏固積極態(tài)度的重要支柱 5、守法意識(shí)是保障信息傳播暢通的前提,二、信息倫理道德修養(yǎng),1、具有高度社會(huì)責(zé)任感是信息素養(yǎng)中首要的道德 2、必須保證自己勞動(dòng)成果的純潔性和科學(xué)性 3、知識(shí)勞動(dòng)者必須具有良好的學(xué)風(fēng)、文風(fēng) 4、良好的合作精神是信息技術(shù)利用者工作的保證,三、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí),1、了解信息技術(shù)是信息

3、時(shí)代的基本要求 2、弄懂信息技術(shù)是用好信息技術(shù)的基本條件 3、了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史育發(fā)展趨勢(shì)是高層次的信息素養(yǎng),四、信息能力,1、信息系統(tǒng)的基本操作能力 2、信息系統(tǒng)的各種軟件的使用能力 3、信息資源的利用能力 4、信息資源的開發(fā)能力 5、信息系統(tǒng)的開發(fā)能力,當(dāng)今話題新課程新要求,在課堂中體現(xiàn)生命的意義 教師的職責(zé)就是要給知識(shí)注入生命，把孩子領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游，點(diǎn)燃孩子求知的欲望，絕不能把學(xué)生教成做題的機(jī)器。要求老師把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都可以走上講臺(tái)發(fā)表自己的見解。,問題與反思：呈現(xiàn)一下自己頭腦中原課堂的圖景,過于注重教師的表演和學(xué)生集體的整齊 學(xué)科

4、之間缺乏溝通 忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán) 忽視課堂的情感活動(dòng) 重現(xiàn)成結(jié)論，輕過程和方法,新課堂的設(shè)想：,新課堂，學(xué)生不再是接受的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把” 新課堂，學(xué)生評(píng)價(jià)的功能不是“篩子”，而是“泵” 新課堂，不再只是一門課程的“獨(dú)木”，而是學(xué)科知識(shí)之“林” 新課堂，學(xué)生不再是“配角”，而是活動(dòng)的“主體” 新課堂，不再是機(jī)械訓(xùn)練，而是注重獲取新知識(shí)的能力 新課堂，不是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作 新課堂，不再過于注重知識(shí)的傳遞，而是注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 新課堂，不再過于重視書本，而是注重聯(lián)系學(xué)生生活,課堂應(yīng)該具有哪些功能？,傳遞的功能 實(shí)現(xiàn)交往的功能 情感歸屬的功能 社會(huì)適應(yīng)的功能 個(gè)性發(fā)展的功

5、能,透過新課堂看學(xué)生：,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí) 學(xué)生的思維和想法得到尊重 學(xué)生在教師面前輕松、自信,新課堂對(duì)學(xué)生增加了哪些方面的關(guān)注？,原來關(guān)心什么？ 知識(shí)能力基礎(chǔ)，年齡階段的認(rèn)知特征 增加了什么？ 1、關(guān)注學(xué)生的心智類型（多一把尺子） 2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（找到合適的切入點(diǎn)，刺激學(xué)習(xí)欲望） 3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展） 4、關(guān)注學(xué)生的處境和感受（維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)與民主氣氛）,思考：,如何對(duì)待處境不利的學(xué)生，聯(lián)想你的幾個(gè)學(xué)生，思考一下，如何改善他們的課堂生活。 例：有位女生，家庭條件較好。由于她性格內(nèi)向，膽子小，而且眼睛近視（只有父母知道），雖然學(xué)習(xí)成績(jī)中上，卻總是自卑地認(rèn)為別人比自己強(qiáng)，所以，

6、她變得越來越不愿與同學(xué)交往，課堂上也從不發(fā)言。,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有什么變化？,在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課堂的知識(shí)在以下三個(gè)方面均衡分布： 教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí) 教師個(gè)人的知識(shí) 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí),教師發(fā)展的一般趨勢(shì)：,在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新的知識(shí)資源；注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識(shí)與技能；更密切與家長(zhǎng)和其他社區(qū)成員合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與校外活動(dòng)。,二、體驗(yàn)完整的教

7、學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素： 教學(xué)目標(biāo)分析三維的或多維的 教學(xué)對(duì)象分析整體與局部，靜態(tài)與動(dòng)態(tài) 教學(xué)內(nèi)容分析把握（教材、學(xué)材等）線索脈絡(luò)與重點(diǎn)難點(diǎn)，挖掘多元化學(xué)習(xí)內(nèi)涵 教學(xué)策略設(shè)計(jì)有效的面向?qū)ο蟮撵`活的（教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)預(yù)測(cè)及對(duì)策） 教學(xué)媒體/資源/環(huán)境設(shè)計(jì)合理高效 教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)，師生活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖，時(shí)間分配，學(xué)習(xí)資源或輔助工具描述）流暢實(shí)踐性強(qiáng) （教學(xué)流程設(shè)計(jì)）,三、教學(xué)實(shí)施檢驗(yàn)與探究,教師課堂行為的類型有哪幾種？,教師課堂行為的類型有哪幾種？,（1）“支配型”： 決定計(jì)劃或?qū)W生執(zhí)行計(jì)劃的行動(dòng)； 指導(dǎo)取舍； 調(diào)整或規(guī)劃學(xué)生相互之間的關(guān)系； 不欣賞，譴責(zé)或阻止； 警告、威脅、或

8、有條件的許諾； 提請(qǐng)注意或要求群體活動(dòng)； 確定的教材； 講演法； 提出只有一個(gè)答案的問題,教師課堂行為的類型有哪幾種？,（2）整合型： 贊賞； 接受學(xué)生的差異； 提供有吸引力的活動(dòng)； 問題或陳述考慮到學(xué)生表達(dá)的興趣或活動(dòng)； 循序漸進(jìn)（幫助學(xué)生更好地下定義或解決問，而不給予最終答案）； 參與學(xué)生的活動(dòng)； 給予同情； 給予允許。,教師的課堂期待有哪些影響？,教師的期望不僅直接影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平，而且還影響父母的期望和學(xué)生同伴的一致評(píng)價(jià)，造成一個(gè)學(xué)生的期望氛圍。這種期望氛圍對(duì)高期望的學(xué)生是有益的，而對(duì)低期望的學(xué)生是有害的。,建立積極課堂環(huán)境,讓學(xué)生要有足夠的情緒安全感，從而使學(xué)生有勇氣迎對(duì)

9、學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。 教師示范勇于冒險(xiǎn)的做法。 建立一個(gè)溫暖的，師生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。,如何營(yíng)造積極的課堂氣氛,理解感受 贊賞或鼓勵(lì) 接納意見 善于發(fā)問,想一想：,填寫“創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的應(yīng)事應(yīng)語”表，想一想，這些應(yīng)事應(yīng)語所蘊(yùn)涵的教育道理是什么？,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的應(yīng)事應(yīng)語表,四、教學(xué)反思,回想中反思回憶教學(xué)過程及其課堂實(shí)效 交流中反思積極傾聽學(xué)生及同行的意見 評(píng)測(cè)調(diào)查中反思實(shí)行多種教學(xué)評(píng)價(jià)或測(cè)試,五、理論提升,常見問題： 對(duì)術(shù)語概念的理解和運(yùn)用不準(zhǔn)確不到位 過渡引用他人理論，缺乏自己的觀點(diǎn)和見解 簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏先進(jìn)理論指導(dǎo)或觀點(diǎn)的提煉 選題或觀點(diǎn)過于陳舊，缺乏時(shí)代氣息,錯(cuò)誤理解,自

10、主學(xué)習(xí)自學(xué) 情感態(tài)度價(jià)值觀愛國(guó)主義教育，愛鄉(xiāng)教育 探究練習(xí) 分組協(xié)作 分層分上中下等,關(guān)于自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己有主見地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)完整的含義包括四個(gè)方面：,1、對(duì)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。 2、在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，能根據(jù)自身的具體條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)、擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。,3、按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己、鍛煉自己，并且不斷探索和逐步建立適合于自己的、比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。 4、在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，在時(shí)間上進(jìn)行合理地分配與調(diào)節(jié)，在思維方法及處理相互關(guān)系上經(jīng)常注意總結(jié)、調(diào)整和完善，使之達(dá)到最佳效果。,舉例：一次關(guān)于作業(yè)的討論,經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該做，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多做或少做，以便騰出時(shí)間做些自己認(rèn)為還需要更加努力或更感興趣的事。從此，我除了批改我布置的作業(yè)之外，還非常認(rèn)真地為不同的學(xué)生批改、指導(dǎo)不同的作業(yè)。由于那些“作業(yè)”都是學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況為自己“布置”的，因此，做作業(yè)成了他們自己愿意做的一件“樂